语文教案

实用的语文教案9篇[推荐]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。

　　3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

　　教学重点:

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

　　教学难点:

　　感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

　　2．搜集有关道德修养的`名言警句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　2、与学生共同理解“启示”一词的含义。

　　3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

　　为什么钓鱼会使我从中受到启示？

　　会得到什么样的启示呢？

　　二．初读课文，自学生字新词

　　内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，希望对你有帮助！

语文教案 篇2

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。

　　二、教学目标：

　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的.词。

　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。

　　三、教学重点、难点：

　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　四、教时布置：2教时

　　第一教时

　　一、教时目标：

　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学过程：

　　1、揭题引入：

　　读了课题，你有什么疑问？

　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

　　4、深入阅读课文：

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　5、体会课文情感：

　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　6、朗读指导：

　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　7、总结并安排作业：

　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等

　　第二教时

　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学形式：开一个故事介绍会。

　　1、主持人宣布活动开始

　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

　　3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

语文教案 篇3

　　内容预览：

　　口语交际--交流格言

　　教学目标：

　　1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。

　　2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

　　3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。

　　教学重点和难点：

　　重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。

　　难点：感悟格言的深刻内涵。

　　教学辅助用具：

　　实物投影仪

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。

　　二、课堂讨论，掌握技巧

　　以讨论的形式明确交流格言说什么和怎么说的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

　　三、小组交流，集思广益

　　学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。

　　四、推选代表，交流互动

　　备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的'格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

　　五、启迪思想，个性表达

　　在交流名人格言基础上，试说出属于自己的格言。

　　六、课堂反馈，积累升华

　　以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

　　写作--记一件事

　　教学设想：通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力

　　学习目标：1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。

　　2．培养良好的写作习惯。

　　学习重点：在作文中清楚交代记叙的六要素

　　学习难点：列写作提纲

　　学习方法：引导．合作．自主练习

　　课时安排：二课时（连堂）

　　课前准备：阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。

　　引入

　　同学们，在你们的日常生活当中，总会有些事情令你难以忘怀，这些事情是令你自豪或者让你惭愧呢？现在请大家好好想一想！

　　互动安排

　　请两同学（男女各一）分别说出他们最感触的事。

　　同学们是否听得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

　　让同学们先自由讨论，然后发问。

　　师生共同明确：事件的六要素。

　　师范读例文《榜样》。

　　请同学构思作文，列出写作提纲。

　　要求：确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。

　　学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。

　　老师总结并明确作文要求

　　以记事为主并只写一件事，弘扬社会道德风尙。

　　交代清楚事件的六要素。

　　作文有真情实感和个性化表达。

　　学生自主创作

　　要求：

　　1．根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　2．在规定时间内完成。

　　课外练笔：记一件新近发生的趣事。

语文教案 篇4

　　知识目标

　　1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

　　2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

　　3．熟读、背诵全文。

　　能力目标

　　1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

　　2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

　　3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

　　德育目标

　　学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

　　●教学重点

　　1．理清行文思路，背诵课文。

　　2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

　　3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解关键语句的含意。

　　2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

　　●教学方法

　　1．文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。

　　2．朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

　　3．讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。

　　设计（二）

　　今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。

　　二、明确学习目标

　　（多媒体显示）

　　1．背诵课文。

　　2．体会本文个性鲜明的写人方法。

　　3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。

　　教师抽查学生预习情况。

　　（多媒体显示）

　　（1）给下列加粗的字注音。

　　嗜酒 辄尽 吝情 短褐

　　箪食 汲汲 欤 黔 俦

　　（2）给下列多音字组词。

　　教师任选几位同学回答。

　　明确：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

　　（2）传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年年少、多少

　　2．学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。

　　小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。

　　3．教师把学生分为两大组，展开课堂比赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，把握文意。

　　竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。

　　（1）解释句中加粗词的含义。

　　①先生不知何许人也

　　②每有会意

　　③亲旧知其如此

　　④造饮辄尽

　　⑤期在必醉

　　⑥短褐穿结

　　⑦衔觞赋诗

　　⑧以乐其志

　　⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

　　⑩环堵萧然，不蔽风日。

　　（2）一词多义。

　　（3）古今异义。

　　赞曰 亦不详其姓字

　　（4）翻译下列句子。

　　①造饮辄尽，期在必醉

　　②短褐穿结，箪瓢屡空

　　③忘怀得失，以此自终

　　④衔觞赋诗，以乐其志

　　每一组底分为100分，每一道题单号题由第一组完成，双号题由第二组完成，每一小题分值5分。由小组推选代表答题，每组不得少于5人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。

　　学生回答，明确：（1）许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。

　　（2）之（他，代词；的，助词）

　　言（说，说话；言语、话）

　　其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）

　　甚（详细；重要）

　　意（意旨；神情）

　　得（得到；益处）

　　志（标志；志向；志趣）

　　去（离开；距离）

　　（3）赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）

　　字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）

　　（4）①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。

　　②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。

　　③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。

　　④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

　　四、合作研讨，理清思路，指导背诵。

　　1．教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。

　　（多媒体显示）

　　（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？

　　（2）如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。

　　（3）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？

　　学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。

　　明确：（1）表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言……忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。

　　“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。

　　“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的'精神实质。

　　（2）这是一个开放性的题目，学生可能有不同的看法。只要能说出自己的看法和真实感受，言之成理即可。

　　（3）“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

　　2．教师根据学生回答，形成板书。

　　3．学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。

　　五、深层探究，突破难点

　　1．《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。

　　学生出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示；如有文字资料，学生自己介绍或投影显示。学生交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，思考、讨论交流，形成自己的看法。

　　教师也可提供资料，帮助学生理解的主旨。

　　学生自由发言。

　　一种看法认为：本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”，当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。

　　一种看法认为，本文是作者为他人作传，只是其中融入了个人的思想感情，它不拘人物之迹而传人物之神，是创作而非实录。

　　教师不宜作评判，学生能自圆其说即可。

　　2．学生自由质疑问难，可请教别的同学，也可向老师提问。

　　学生可能提出的问题有：

　　（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

　　（2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？

　　学生明确：（1）这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。

　　（2）五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。

　　六、品味赏析，美点寻踪

　　1．学生齐背课文一遍。

　　2．教师为鉴赏定向：赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点；学习本文个性鲜明的写人方法。

　　（1）本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。

　　学生明确。

　　生1：第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了五柳先生的不俗，又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。

　　生2：本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他读书、饮酒、著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不但有丰满的生活意境，而且有诗一般的韵味。

　　生3：本文乍读起来，发现作者只是不动声色地勾勒人物形象，但细品起来，又包含了多少颂扬与自我肯定，如“每有会意，便欣然忘食”“晏如也”“忘怀得失，以此自终”“无怀氏之民欤？葛无氏之民欤？”叙事中有颂扬，颂扬中见傲世。

　　（2）本文多用否定句，试分析这样写的作用。

　　学生背诵课文中的否定句。

　　明确：钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”钱钟书说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　（3）体会课文个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点，或向他人介绍自己的老师。

　　学生构思，发言。

　　七、课堂小结

　　本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明，是他用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。

　　八、布置作业

　　1．背诵并默写课文。

　　2．写出文中的一个成语，并解释它的意思，然后用成语造句。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。

　　２、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点】

　　１、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处

　　２、品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。

　　【教学难点】

　　初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　多媒体课件、投影仪。

　　２、学生准备：

　　熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　１、由学生熟知的爱情故事，激发其思考：什么是真正的爱情？

　　２、课件展示──整体感知课文内容，合作探究──领会故事所阐述的人生哲理。

　　３、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。

　　４、拓展延伸，资源交流，深入理解爱情的真谛，进行爱情教育。

　　５、知识积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。

　　【教学步骤】

　　一、投影仪播放影片《梁祝》、《泰坦尼克号》的精彩片段，导入新课

　　１、爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，以上的影片你熟悉吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。

　　２、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题？曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文──《致女儿的信》。

　　（多媒体课件展示文题、作者。）

　　二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读

　　１、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内容。）

　　２、教师引导、组织学生讨论：（多媒体课件展示提问。）

　　⑴面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样解释“什么是爱情”的？ 这样写有什么好处？

　　⑵故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？ 作者到底认为什么是爱情？

　　３、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。

　　例：

　　⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　⑵上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。

　　⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　⑷…… （略）

　　三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受

　　学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，善于教育子女的慈父

　　学生乙：基本了解了什么是爱情…..（班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”）

　　教师抓住这一契机，引导学生讨论：爱情是美好的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗？

　　教师综合学生的回答，总结：

　　同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠──知识贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。

　　教师再次引导，男女生交往中可能产生爱慕之情，这是爱情吗？

　　学生讨论后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是“异性友情”，而决不是爱情！

　　教师总结：著名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但那可能只是纯洁的友情，要把握好“度”，别在人生中最美好的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。

　　（教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。）

　　教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受：

　　学生丙：了解了爱情与友情的区别 （不少学生会心的笑了）

　　学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述

　　学生戊：再次巩固学习了书信的写法

　　学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问题

　　（学生们都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，资源交流

　　学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。

　　五、作业布置

　　１、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。

　　２、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。

　　【板书设计】（多媒体课件展示）

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　人类永恒的美与力量

　　爱情忠诚人成了大地的上帝

　　心灵的.追念

　　【教学反思】

　　本教案以新《课标》为标准，突出了以下几点：

　　１、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利：

　　本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。

　　２、自主探究，合作交流， 注重学生的体验与收获：

　　对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。

　　３、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。

　　４、珍视学生独特的感受、体验和理解：

　　在“课堂小结”的教学环节中，我尊重学生对课文的理解和体会，以鼓励为主，引导学生积极发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

　　５、善于抓住细节，因势利导教育学生，有较强的课堂应变能力和驾御能力：

　　当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时，我抓住这一契机，引导学生思考：“同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗？”这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。

　　６、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：

　　如“布置作业”这一环节，我不仅使教学落到实处，即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理，更让学生在积累、辨析、阐述中，明确了“友情”与“爱情”的区别，进一步理解了爱情的真谛。

语文教案 篇6

　　教材分析

　　《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的，语文教案－景阳冈。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

　　课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

　　文章导读

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR> 课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

　　中心思想

　　本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

　　文章结构

　　本文按事情发展顺序可分为四段。

　　第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

　　第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

　　第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

　　第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

　　写作特点

　　1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚，小学六年级语文教案《语文教案－景阳冈》。

　　2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

　　近义词：枉送——白送 耻笑——讥笑 吓唬——恐吓 结伴——结伙

　　反义词：好心——恶意 破碎——完整 酥软——坚硬

　　词语解释

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是，只要。

　　印信：印章。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　客官：旧时店家对顾客的称呼。

　　掀他不着：掀不着他。

　　结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

　　岂：表示反问，有“难道”的意思。

　　棒橛：短的木棒。

　　榜文：古代指文告，像现在的布告。

　　酥软：肢体软弱无力。

　　耻笑：鄙视并嘲笑。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的'雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

　　酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

　　句段赏析

　　1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

　　这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

　　2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

　　这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

　　3、武松拿来一饮而尽。

　　“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

　　4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

　　这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

　　5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

　　这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

　　教学建议

　　1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

　　2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的

语文教案 篇7

　　教学目标

　　(一)复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

　　(二)能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

　　(三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

　　教学重难点

　　复习汉语拼音，认识8个汉字。

　　教学过程

　　(一)复习旧知

　　1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

　　2.出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

　　(二)导学新知

　　师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

　　1.看图学音节词。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

　　(1)做游戏“传花环”。

　　(2)师出示音节词卡片。

　　(3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

　　大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

　　(激发学习兴趣，吸引学生的注意力;创设情境，让学生展开想像的翅膀。)

　　师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

　　2.看图按顺序说图意，学句子，识字。

　　(1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

　　生说：远处、近处、左边、右边各有什么?

　　(训练学生观察图说话的能力。)

　　用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

　　(丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。)

　　①先给小伙伴介绍。

　　②上台指图说一说。

　　(2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

　　师：(准备图)美丽的`大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

　　(3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

　　学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

　　(让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。)

　　师：大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

　　3.学习儿歌识字。

　　(1)出示投影片(儿歌)。

　　小组合作读，不会的问小老师。指名读。

　　(2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

　　(把抽象内容具体可感地展示给学生。)

　　(3)教师指要求认识的汉字。

　　指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

　　(4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

　　师：看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

　　(三)巩固新知

　　1.出示大苹果卡片。

　　抢读、指名读、开火车读。

　　(让学生在玩中学，学中玩。)

　　2.小结：同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

语文教案 篇8

　　知识与技能

　　1. 认识三个生字，会写10个生字，正确读写“目前，哺乳，上颚，退化，垂直，胎生，经验，特征，寿命等词语。

　　2. 正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3. 朗读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字，举例子，打比方等说明方法来说明事物的特点。

　　过程与方法

　　1. 初读课文，抓住要点，可采用找中心句和例提纲的方法。

　　2. 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家，小画家，演说家，表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

　　3. 研读课文，领悟说明方法。练习运用学到的说明方法。

　　情感态度与价值观

　　激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，特爱科学的情感。

　　教学重点、难点

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　突破方法

　　对于说明方法，要让学生找出文中相关的句子来体会认识，老师要让学生去寻找，发现课文中的不同的`说明方法。

　　教法与学法

　　教法：1.展示有关鲸的资料，让学生获得感性认识。

　　2.引导学生从鲸的形体，捕食，呼吸，睡觉等方面全面地认识鲸的特点。

　　学法：课外收集鲸的资料，了解鲸的样子和习性。抓住自然段中的中心句和重点词语，选自己喜欢的方式理解课文的主要内容。

　　教学准备

　　学生：搜集有关鲸的文字，图片资料

　　教师：准备一些有关鲸的图片，生字，新词和重点语句内容的课件。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。

　　2、了解课文所介绍的莺的特性。

　　3、品味本文优美的语言。

　　教学重点：

　　概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。

　　教学难点：

　　品味本文优美的语言。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　听写课后生字词

　　莺 阴霾 栖息 千呵万护 恬静 轻盈 迁徙 无忧无虑

　　二、导入新课

　　同学们，我们在上一单元学习《古代诗歌五首》时学过一首描写美好春光的诗——白居易的《钱塘湖春行》，同学们还会背诵吗?(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。 提问：课文共六段，试概括每一段的大意。(教给方法找中心句或关键词)

　　第一段：鸟类的.回归带来了初春的第一个信息。

　　第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。

　　第三段：莺的外形特征。

　　第四段：莺的生活习性。

　　第五段：莺生性胆小。

　　第六段：莺的叫声最好听。

　　2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括回答)

　　活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情;生性胆小，但无忧无虑;歌声美妙动听。

　　四、细读赏析

　　1、比较阅读。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微有缺刻;体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆著名的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《大百科全书 · 生物学》

　　这段文字与课文相比在语言上有什么不同?

　　本段：典型的说明文 语言严谨科学 知识性

　　课文：文艺性小品文 语言优美生动 趣味性

　　既然同学们觉得本文语言优美，接下来就让我们品味文章优美的语言。

　　2、以你喜欢的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言优美的语句，并作简要品析。

　　例子：早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。(第五段)

　　品析： 这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活跃好动、无忧无虑的特性，体现了文艺小品文的语言优美的特点。

　　五、课堂小结

　　这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。

　　六、作业布置

　　《语文同步训练》自主学习和体验探究部分。

　　板书设计：

　　《莺》布丰

　　活泼好动 生性胆小 善于唱歌

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