语文教案

[精选]语文教案10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教学目标。

　　1、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

　　2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

　　二、教学重难点。

　　1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

　　2、难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

　　三、教学准备。

　　录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

　　四、教学时间。

　　一课时。

　　五、教学过程。

　　（一）猜谜、创设情境，激发交流兴趣。

　　1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？

　　2、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）

　　（二）自由交流、发言，在交际前热身。

　　1、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！

　　（1）同桌相互交流。

　　（2）教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

　　2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

　　（1）检查、反馈。

　　（2）让较多的学生发言。

　　（3）适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

　　（三）发挥想象，展开交际。

　　1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

　　（1）学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

　　（2）小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

　　（3）学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

　　2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的'装饰画与彩带，营造气氛。）

　　（1）各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。

　　（2）各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

　　师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？

　　（四）扩展活动，在邀请中交际。

　　1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）

　　2、学生当小评委，评一评。（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　　（五）总结。

　　师：今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

　　六、设计意图：

　　在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

　　1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

　　2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

　　3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

　　针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习有顺序地观察手帕的图案，叙述得清楚明白，句子完整、通顺。

　　2、教育学生天天带手帕，用手帕，初步养成良好的卫生习惯。

　　教学重点难点：

　　1、有顺序地叙述手帕的样子。

　　2、叙述是句子表达的清楚、通顺、明白。

　　教学准备：

　　1、一块图案清晰的大手帕。

　　2、每一个学生带一块有图案的小手帕。

　　3、录有"通知"的录音带、录音机。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、听录音，导入。

　　通知：为了迎接省卫生检查团的考核，大队部决定进行卫生行为大检查。

　　2、检查过程中，发现有两位小朋友少了手帕。

　　过渡：老师这里确实有两块手帕，但不知其中的哪一块是哪位同学的，等会你学会说手帕的.样子，说对了老师就把手帕还给你。

　　3、揭题：

　　出示小黑板：

　　小手帕（说话训练）

　　二、明确说话要求：

　　小朋友，平时说话训练时，教师要求你们做到哪几点？

　　齐说：口齿清楚，声音响亮，句子完整。

　　三、引出训练点。

　　在说话训练是，我们除了要清楚、响亮、完整的说话多此一举这要做到有序。

　　1、请大家看着黑板的小手帕，用一句说说这里一块怎样的小手帕。

　　①自己练说②指导说

　　2、小朋友，你们桌前也有一块漂亮的小手帕。谁能用"我有一块（）小手帕？"说说看。

　　①出示投影片，我人一块（）小手帕。

　　②想、讨论。

　　③指名说。

　　④自由说给其他老师听。

　　过渡：小朋友，就这一句话能把小手帕的样子说清楚吗？

　　齐说："不能。"

　　四、说手帕的样子。

　　1、看黑板上的小手帕说，这块手帕是什么形状的？

　　板收：xingahuang……是……

　　2、训练方法。

　　①指名说。（这块手帕是正方形的）

　　②正方形这个词还可以怎样说？

　　③指名回答。（四方、方方正正）

　　④请同学看投影说。

　　它是。

　　3、我们看手帕上画着什么？

　　他们是怎么样的？

　　①同桌讨论。

　　②板书（图案(tuan)）……有……

　　③指名说。

　　④出示句子说：手帕上有在。

　　4、小朋友，黑板上的小手帕我们会说了，自己的手帕会说吗？

　　①请大家自由练习（不会说的小朋友看投影片上的句式说）。

　　②开火车说。

　　课中操《洗手绢》

　　小朋友，一句句的说，我们会说了，那老师请你连起来说，能行吗？

　　①出示句式。

　　②同桌互说。

　　③出示："丢去"的手帕，找手帕。

　　五、1、小朋友，我们天天带手帕，你能告诉老师你用手帕干什么？

　　①指名说。

　　②出示句式：

　　我用手帕（）（）（）

　　2、手帕除了帮助我们搞卫生，它不有其它的用处吗？

　　①讨论②观察③指名说④练说

　　3、小结：小手帕的作用真大啊！

　　六、小朋友，我们已经学会了讲清楚手帕形状、图案和用处的方法。

　　①把自己的手帕介绍给旁边的老师听。

　　②竞选班队活动课的主持人。

　　七、总结，读儿歌

　　小小手帕作用大，

　　清洁卫生需要它。

　　既好看来又卫生，

　　天天带它别忘啦。

　　板书：

　　小手帕

　　xingzhuang……是……

　　好看tuan……有……

　　yongchu……用……

　　教后感：

　　1、在设计说话训练的教案时，能突出学生的主体作用。

　　2、强化了自觉、自评、自控训练模式的教学体系，培养了学生自主独立的探索精神。

　　3、创设宽松、愉悦的心理氛围，培养了学生的创造意识和主动参与竞争意识。

　　4、通过在说话训练中渗透思想教育以及做课中操表演《洗手帕》的歌曲等对学生培养良好的卫生习惯。

语文教案 篇3

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）生各自尝试读懂题目要求

　　（2）师生共同讨论题目要求

　　（3）师讲清题目要求

　　2、指导

　　（1）在生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想同学们在干什么

　　（2）同桌相互讨论，说说图中内容

　　（3）全班讨论交流师指点评议

　　（4）生可充当图中一位小朋友，向别人讲述进球时的精彩场面

　　3、练习

　　（1）指名讲述

　　（2）大家评议

　　（3）让生动笔试写

　　4、反馈

　　（1）师巡视，对生给予指导

　　（2）适时表扬

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出反动派卡片，让生认读“回、园、圆”3个字

　　（2）引导生回忆前面提出的描红要求和写字要求

　　（3）指导书写回

　　出示回，引导生观察它的结构

　　师范写，提醒生注意里外的大小

　　生练习描红一个回字

　　按上述步骤教学其他字

　　3、练习反馈

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、熟记成语

　　(1)审题

　　指读师，师帮生弄清学习要求

　　（2）指导

　　生自由读四条成语，师范读，生自由读

　　理解四条成语的意思

　　火树银花：形容灯光和焰火绚丽灿烂

　　观者如堵：观看的人四周都站满了，像围了一堵墙，形容有很多人围观

　　（3）练习

　　生自由练读，同桌练习背诵

　　（4）反馈

　　齐背，指背

　　2、背诵春联

　　（1）审题

　　指名读题

　　让生说说该项练习的'要求是什么

　　（2）指导

　　出示春联，让生认读

　　师结合插图讲解，春联是春节时门上帖的对联

　　让生自读，指名试读

　　师讲解春联的意思

　　生自读第二幅春联

　　指名试读，师讲解意思

　　3、练习

　　（1）生自由练读，指读

　　（2）练习背诵

　　4、反馈

　　检查朗读，指背

　　二、教学第二题（口语交际——我打算这样过寒假）

　　1、审题

　　各自读要求，师生共同讨论

　　2、指导

　　（1）分组讨论我打算怎样过好寒假

　　（2）在小组里谈自己打算，小组推选代表上台讲

　　3、练习

　　指名上台讲

　　全班评议

　　4、反馈

　　让生自己画个表格，把打算填在里面

语文教案 篇4

　　一、学习目标：

　　1、积累重要的字词。

　　2、运用多种方法读课文，勾画关键语句，理清文章思路；结合关键词句，把握牧羊人形象特点。

　　3、学习牧羊人无私奉献的精神，树立正确的人生观、价值观。

　　二、检查预习

　　1.给下列加点的字注音。

　　慷慨（）废墟( )干涸( )坍塌( )

　　山毛榉（） 酬劳( )水渠（）戳( )

　　白桦树( )薰衣草( ) 呼啸（）刨根问底（）

　　2.根据释义写出相应的词语。

　　（1）干枯,没有水。（）

　　（2）用钱物酬报答谢出过力的人。（）

　　（3）建筑物或堆积物倒下来。（）

　　（4）不长草木的地方。（）

　　（5）比喻追究底细。形容钻研的精神。（）

　　（6）形容性情沉静,不声不响,很少说话。（）

　　（7）比喻相关的事物发生相应的变化。（）

　　三、感受“奇迹”——概括一个故事

　　温馨提示：默读课文，通过圈点勾画重要的数量词来概括故事（重点读3、8、11、20自然段）。

　　四、分析“奇迹”——认识一个老人

　　温馨提示：精读课文，通过圈点勾画重要的叠词来分析人物品质。也可从其他语句勾画。

　　温馨提示：跳读课文，通过圈点勾画评价性语句来体会作者的情感（重点读首尾段）。

　　五、探究“奇迹”——学习一种精神

　　结合自己的`生活体验，谈谈牧羊人的植树行为对你的影响，你今后打算怎么做？

　　六、积累拓展——认识更多“植树人”

　　我们所处的社会中也有许多这样默默“植树”的人，他们心怀大爱，毅力非凡，创造了奇迹。你认识或听说过这样的人吗？

　　七、创造“奇迹”——歌颂一种精神

　　选取一个“牧羊人”写一段话，歌颂他的精神。

语文教案 篇5

　　目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，《桥之美》教案设计。

　　课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

　　第一课时（课内指导）步骤：

　　○导入

　　○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

　　画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的'急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○引导学生体味下列句子的情味。

　　1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

　　板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

　　2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

　　第二课时（课外进行）

　　学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

　　把生字词注音解释后抄在笔记本上。

　　《桥之美》教案设计

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　知识目标：认识９个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　【教学难点】

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　【教具、学具的准备】

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　１、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　２、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　３、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

　　４、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　５、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　１、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　２、自由读课文，圈出生字。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　５、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　⑵除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　⑶集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　６、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　１、听音乐《小小的船》说感受。

　　２、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　３、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　４、词语训练。

　　（ ）的船

　　（ ）的月儿

　　（ ）的星星

　　（ ）的天

　　四、延伸活动

　　１、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　２、把你看到的东西画出来。

　　【板书设计】

　　７、小小的船

　　【教后反思】

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师──生的单向交流为师──生、生──生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率

　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的'概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会用书信与人交流。

　　2、懂得关注生活、关注社会，从多角度观察事物。

　　3、学会按一定的顺序记叙事情，记叙中能表达自己的见解。

　　教学重点：

　　学会用书信与人交流

　　教学难点：

　　拓展学生写作思路，学会按一定的顺序具体地记叙事情，记叙中能表达自己的见解。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激发兴趣，拓展思路

　　1、谈话引入：你曾经收到别人给你的信吗？你高兴吗？请谈谈你收到后的感受。（老师做个有心人，提前给每一位学生写封信，不仅仅是为了这次习作，让学生感受写信这一交流工具的独特魅力。更重要的是师生进行情感交流。）

　　2、人类进行情感与信息交流的方式是多样的。你能说一说吗？

　　重点引导学生：

　　交流的方式这么多，为什么还要写信呢？（让学生认识写信是必不可少的交流工具。）

　　2、今天，我们要学习如何写信。揭示课题（写一封信）后出示本次习作的要求，明确习作任务。

　　3、？你最想给谁写信？为什么？

　　4、出示幻灯片：（比尔．盖茨香港总督澳门总督********校长）

　　问：（1）想和他交流什么话题？你有什么想法？

　　5、除此之外，哪个是你最想和他交流的？（同桌交流/小组交流——个别交流）（同伴学习策略。同伴学习是最有效的学习方式。）

　　6、出示课前的信：你对课前阅读的几封信有什么发现和收获？哪一封信最让你留下深刻的印象？为什么？

　　（随机板书：格式准确用语得体情感真实）

　　二、构思起草，完成习作

　　1、创设情境，激发构思起草的兴趣

　　教师可创设这样的情景：想想你怎么写这封信？请把思路简单地记录下来。（目的是：指导学生理清学生的思路，写作要有一定的顺序。）

　　2、学生独立构思，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3、全班交流。

　　4、自由写文，个别指导

　　第二课时

　　一、指导修改，完善习作（学生学会修改，是作文教学的一个重要内容。）

　　1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？

　　2、出示星级评价标准。让学生对照自己的习作，你认为可以达到几星级？为什么？

　　三星级：

　　（1）写信格式欠规范；

　　（2）语句不大通顺，有错别字；

　　（3）情感真实，用语欠得体；

　　（4）基本把事情写清楚。

　　四星级：

　　（1）写信格式正确；

　　（2）语句较通顺，不写错别字；

　　（3）情感真实，用语较得体；

　　（4）能按一定的顺序写。

　　五星级：

　　（1）写信格式正确；

　　（2）语句通顺，不写错别字；

　　（3）情感真实，用语得体；

　　（4）按一定的.是顺序写。

　　3、鼓励修改：你认为经过努力，你会达到几星级？你准备从哪几方面修改？

　　4、学生独立修改习作。

　　5、课堂交流。指名交流时，学生按“原来是怎么写的？－刚才从哪几方面修改？－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。相机简单复习书信的格式。

　　二、师生、生生合作评改

　　1、根据标准评改一个同学的习作，互评后交流评改意见。

　　2、根据交流建议再次修改自己的习作。

　　三、指导评赏，成就激励

　　1、启发自我评赏

　　（1启发谈话：你的习作通过自己多次的修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中成功之处，或写得最精彩的部分读给同学们听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好的，就读全文。对评赏得好的同学，教师将授予“浪花奖”。

　　（2评赏交流。

　　2、鼓励学生将自己的习作寄出去（相机指导信封格式的书写）。激发学生的成就动机。

　　板书设计：

　　写一封信

　　格式准确 分清对象 内容具体 情感真实 用语得体

语文教案 篇8

　　教学目标及要求：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　教学重点和难点：

　　能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　教学资源和手段准备：

　　1、搜集家乡景色的照片。

　　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　　3、词语卡片

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的.地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第四课时

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

　　（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

语文教案 篇9

　　本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案《暮江吟》教学设计。

　　一、谈话导入、简介作者。

　　同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

　　二、揭题

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用?

　　②“江”在题目中交代了什么?

　　③“吟”是什么意思?

　　④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢?

　　⑤从诗的题目上你读懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由读，初步了解诗歌大意。

　　思考：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?

　　2、范读

　　3、思考、讨论：

　　诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?

　　4、齐声朗读前两句诗。

　　5、重点理解词语。

　　“残阳”是什么意思?

　　“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?

　　(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)

　　6、出示灯片

　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。)

　　7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

　　8、学习后两句诗。

　　① 指名朗读后两句诗。

　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的?

　　② “可怜”是什么意思?

　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的.季节是深秋。

　　③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?

　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

　　④ 指名说说后两句诗的意思。

　　⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

　　(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗?)

　　⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情?

　　⑦ 齐声朗读

　　请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。

　　四、练习

　　(1)作画

　　景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

　　一道残阳铺水中可怜九月初三夜

　　半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓

　　(2)写话

　　用自己的话描述诗人笔下的美景。

语文教案 篇10

　　内容简析

　　“看图说话学拼音12”课共包括五部分的内容：第一部分是看图说话和认识与本课新学韵母有关的词语：第二部分是前鼻韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn和yin；第三部分是学习含有介音的音节；第四部分是读儿歌；第五部分是正确书写本课的韵母和整体认读音节以及落实“门、去、来”等三个“会认字”。

　　设计理念

　　汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学流程设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以活动、游戏为主，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。

　　教学目标

　　1．认知目标：学会ɑn、en、in三个前鼻韵母及yuɑn和yin两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。

　　2．能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母拼读物方法；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。

　　3．情感目标：养成认真观察，主动学习的习惯。

　　教学重难点

　　教学重点是指导学生读准韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。

　　教具准备

　　挂图、课件、卡片等。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、复习旧知，揭示新课。

　　1．复习单韵母i、u、e和声母n。（认读卡片，并读出顺口流。）

　　2．认读复韵母ɑi、ei、in，说说你是怎样读出来的。

　　3．谈话，揭示课题：看图说话学拼音12。

　　评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方法，为学习新知作铺垫。

　　二、故事导入，激发兴趣。

　　1．出示动画课件（或课本插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击出现课文中的词语。

　　师：在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来到河岸边，玩得正高兴，忽然小猴子转过身子，大声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地挂在天上吗？”小猴子抬头一看，高兴地跳了起来：“噢！月亮果然还挂在天上哩！”

　　2．观察插图，互相讲故事。（要求用上文中的词语）

　　评：儿童对听故事说故事具有极大的兴趣，根据教材提供的故事情景，通过多媒体课件，把儿童带进故事世界里，让儿童在听故事说故事的.过程中，进行语言训练，并感知要学习的音节。

　　三、学习韵母，指导拼读。

　　（一）学习韵母ɑn。

　　1．利用课件（或插图）引出音节。

　　①播放动画课件（或出示插图）：小猴子和妈妈走到岸边。

　　教师指导：小猴子和妈妈来到什么地方？引出“岸边”一词，并认读。

　　②谁能用“岸边”一词说一句话？

　　评：从句子中带出音节，不但可以发展学生的语言，而且有助于学生结合词句学习音节。

　　2．提出韵母ɑn，并认识ɑn的组成。

　　①告诉学生：“岸边”这个词语用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是我们本节课学习的第一个韵母。

　　②“ɑn”是由什么字母组成的？

　　3．学习ɑn的发音。

　　①教师讲述ɑn的发音要领。

　　②听老师发音；做好口形跟随老师发音。

　　③自由练习发音。

　　④互相检查，并纠正发音。

　　评：声韵母教学是拼音教学的重点，通过教师的讲解、示范、学生的练习和相互矫正，让每一个同学都做到发音正确。

　　4．练习ɑn的四声。

　　播放动画课件：四个小动物分别贴上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走过来。当跳到屏幕中间时，小动物说：“你会读我的名字吗？”学生读对了，动物就发出“你真棒！”的声音。（也可以抽卡片认读）

　　5．用“àn”组词并说一句话。如：天安门，我爱北京天安门。

　　6．指导拼读声母与ɑn组成的音节。

　　①指名说说声母和韵母拼读的方法。

　　②在游戏中进行bɑn、pɑn、mɑn的拼读训练。

　　（一位小朋友戴上头饰ɑn，去邀请b、p、m做它的朋友，两位同学配合发出bɑn、pɑn、mɑn的音。其他同学跟着发音。）

　　评：四声和音节的训练，以活动和游戏的形式出现，与学习普通话结合来，使拼音教学增强了趣味性，同时培养了学生合作学习的精神。

　　7．告诉大家一个小秘密。

　　师：很多声母都可以和ɑn组成音节，只有j、q、x从来不跟ɑn在一起。

　　（唱顺口溜：j，q，x，真傲气，从不跟ɑn在一起。）

　　评：告诉大家一个小秘密，很有吸引力，儿童知道了小秘密，自然会永记心里。

　　（二）学习整体认读音节yuɑn。

　　1．出示圆球的课件（或图片），让学生回答：这是什么？

　　2．告诉学生“圆球”的书音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是这课中大家要交的第二个朋友，它是一个整体认读音节。

　　3．练习读“yuɑｎ”不管它的四声。

　　4．用“yuán”组一个一音节词。

　　评：把学习音节和认识事物、学习词语结合起来，既联系了学生生活实际，又培养了学生拼读能力。

　　四、练习巩固，汇报收获。

　　1．找朋友游戏。把写有声母或韵母的卡片发给学生，教师念音节，两个同学举着卡片组成朋友，其他同学跟着读。

　　2．互相说说本节课有什么收获。

　　评：引导学生谈谈收获，既可以巩固已学知识，又让学生享受到成功的乐趣。

　　第二课时

　　第二课时主要学习韵母en、in和整体认读音节yin，练习拼读含有介音的音节：朗读儿歌和正确认读“门、去、来”三个会认字。教学设计略。

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