语文教案指导思想
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。语文教案的指导思想是什么?
语文教案指导思想
现代教学设计来源于20世纪上半叶的北美和欧洲等地，它的产生可追溯到二战时的战时培训。我国20世纪80年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究，有学者认为：现代教学设计，也称系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。
对语文教学设计的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的行之有效的策划。其目的是优化教学效果，以达到预期的语文教学设想。
语文教学设计要坚持以下指导思想：
一、运用系统科学理论，有效整合语文教学诸因素
系统科学理解包括系统论、控制论、信息论，是研究客观世界中的系统、控制、信息问题的综合性横向科学。“三论”之间自成系统又相互依存。其整体原理、有序原理和反馈原理为优化语文教学提供了重要的思维方式与手段。
语文教学是由教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境等诸多因素构成的系统。有效的教学设计既要依据语文课程标准的要求，又要遵循语文知识内在的规律，还要符合学生的认知规律和心理发展规律等。因此，掌握和运用系统科学的理论，才能在具体教学设计中做到系统控制，选择最佳教学设计方案。具体来说，就是要明确每个教学要素在教学进程中的作用，能够为每个要素发挥作用提供时间、条件或机会，保证有效整合各种教学因素，发挥教学系统的整体功能，实现教学过程的最优化控制，最终达到教学目标的优化。
二、运用教育教学理论，把握语文教学的特点
教育教学理论包括一般教育教学理论和语文学科教育教学理论，是语文教师设计与实施教学的重要理论基础，是语文教学设计的直接理论来源。新课程对语文教学的重要理论进行了较全面的阐释，语文课程的理念、学科的性质、教学的目标等都对语文教学设计形成一定制约。只有在正确的教育教学理论的指导下，才有可能把握住语文教学的特点，设计出较为科学的教学方案。这是语文教学科学化的基本保障。
语文教学设计应体现出语文学科教学的最新研究成果，如阅读教学设计，要注重教师、学生与文本之间的对话、互动与生成，体现三维目标的要求;应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验;应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文知识;注重对学生语感能力的培养等。教学设计应充分发挥语文教学的育人功能，立足于学生的可持续发展，以有效转变应试教育带来的一些急功近利的教学现状，使语文真正成为学习其他学科知识的基础。
三、运用学习理论，发挥学生学习的主体性
学习理论是研究和提示人类学习过程的`本质和规律，指导人类学习活动的一门科学，特别在指导学生的学习活动方面具有重要的意义。“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体性，是教学设计的出发点。
运用学习理论进行教学设计要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，引领学生在语文学习中发挥自己的积极性与主动性，促进学生更好地获得语文能力的发展。在语文教学目标的设计上，要关注学生的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及合作交流等方面;在教学过程的设计中要激发学生的主动意识，保护学生的积极性，组织学生主动学习，尊重学生的个体体验。在教学流程及策略的设计上，要注重学生学习投入的态度、深度、广度，动手、动口、动脑、思维活动的强度、有效度等。
同时，在进行语文教学设计时，要掌握整体性、实效性、可操作性原则。
一、整体性原则
一是把握教学目标的整体性。任何教学设计都是为总体目标服务的，在语文教学设计中，则要兼顾几个层面的目标;总目标和阶段目标(学年目标和学段目标);每册教材确定的教学目标;具体教学过程目标，如一个单元、一篇课文、一课时的教学目标。
二是形成整体教学思路。要综合课文作者写作思路、教材编辑设计思路、学生语文学习思路，设计出适合学生理解与掌握的总体教学思路。
二、实效性原则
教学设计追求教学的有效性，以优化教学效果为目的，因此，在语文教学内容的设计上要突出重点、突破难点。在教学过程的设计上要抓住教学的中心环节，在教学方式方法的设计上要选择实用的教学形式，在教学手段的设计上要选用恰当的教学媒体等，力求达到事半功倍的效果。
三、可操作性原则
该原则体现在教学目标的设计上，即要可操作、可检测，在教学过程的设计上师生的活动要具体、明确，在教学的测评上要可测量等。
总之，语文课堂的教学设计离不开教学理论的支持和指导，随着现代教育教学理论和认知心理学理论的应用和发展，学习者、教学媒体与教学情境的相互作用成为了教学设计关注的焦点，其强调教学设计诸要素的整体性、变化性与交互性。
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