语文教案10篇（热门）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的`浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一起再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
语文教案 篇2
活动内容：Wake up!冬眠的动物醒来啦！
设计思路：这几天，我们正进行着有关“春天”的活动，语文教案－有趣的尾巴。今天的这个活动就是围绕“春天的动物”中冬眠的小动物进行的。孩子一开始就非常喜欢小动物，加上我们为孩子设计了“春天来了，冬眠的动物醒来啦！”这个版面（可以自由拉动墙壁上的小动物）因此他们对冬眠的小动物有了更大的兴趣。午睡时，叶晨小朋友问起了“小猪冬眠吗？”户外活动时王宇劼问起了“小蜗牛冬眠吗？”孩子们从家里收集了许多资料，有的带来了从网上下载的资料，有的带来了毛绒玩具，还有的带来了有关冬眠动物的故事……因此，我设计了本次游戏活动，目的让幼儿了解更多的有关冬眠的动物。
活动目标：1、通过游戏，了解哪些动物是冬眠的。
2、尝试在游戏中说说英语，体验游戏的快乐。
活动准备：幻灯片、冬眠动物版面、动物头饰、春天歌曲
活动过程：
一、说说最近我们忙着做件什么事情？（寻找哪些是冬眠的小动物）说说你找到的冬眠的小动物有哪些？
二、观看幻灯，师生讨论
讨论幻灯片中的小动物是否冬眠（其中有争议的地方可让幼儿问问客人老师或在“小问号”内记录）
三、游戏《Wake up!冬眠的动物醒来啦！》
1、个别游戏
玩法：幼儿对纸袋里的小动物说些有关春天的.话，然后把冬眠的小动物拉出来，幼儿教案《语文教案－有趣的尾巴》。
2、集体游戏
玩法：幼儿做冬眠的小动物，教师做叫醒小动物的人。听到“冬天来了，许多小动物开始冬眠啦！”幼儿做睡觉状。听到“春天来了，冬眠的动物醒来了。小青蛙，Wake up！Wake up！”小青蛙就做醒过来的样子。然后再去把其它冬眠的动物叫醒。直至所有的小动物都醒过来。
规则：冬眠的动物听到“wake up！wake up！”才可醒来。叫醒小动物的人要说一些有关春天的话。
语文教案 篇3
【教学目标】
1、能分析课文故事发展的层次;
2、理解课文中人物性格的特点，学习描写人物的方法;
3、训练学生的口头表达能力;
4、交给学生一些做人的道理。
【教学设想】
1、在阅读时先疏通文字，理解内容，梳理文中记叙的七个故事。在此基础讨论和理解杨修之死的真正原因。
2、学生复述七个故事。
3、此文为课内自读课文，所以以学生活动为主。
【教学过程】
一、导入：介绍小说背景
老师介绍《三国演义》导入，课文节选自
第七十二回
诸葛亮智取汉中，曹操瞒兵退斜谷的后半部份。
二、速读测试
文章字数：1700字
阅读用时：
分钟
阅读速度：
字/分钟
三、复述故事
老师讲述一个故事内容，引出杨修之死的直接原因：鸡肋事件。杨修其实没理解错曹操之意，而且杨修对当时形势的分析也是正确的，但曹操却毫犹豫地将杨修推出斩之，我们由此可看出曹操杀杨修之心是早就有了。那么曹操杀杨修的真正原因是什么呢?
请每小组派一个同学复述一个小故事。
四、总结杨修的性格特点
恃才放旷。
五、杀杨修之后的`故事
第七小组派代表复述，总结曹操的性格特点：狡猾、奸诈。
六、讨论
关于杨修之死有两种意见：
1、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;
2、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
讨论时各抒己见，也可以结合历来对曹操的评论和曹操的其他言行。
七、总结
教给学生：做人应谦虚谨慎。
八、作业
1、课后阅读《三国演义》。
2、读后感一篇：我看《杨修之死》
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
鸡肋事件
杨修之死
1、推知嫌门阔
称美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心恶
3、揭操杀侍意
插
愈恶
4、隐情密告操
叙
愈恶
5、受植出城计
大怒
6、为植做答教
有杀心
矛盾冲突
语文教案 篇4
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。
3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。
4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。
教学重点和难点
1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。
2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。
教学过程：
一.谈话引入，揭示课题：
1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留
下了深刻的印象呢?
2.今天，老师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石)
3.指名读课题17．黄山奇石·
4.齐读课题。
二.观看录像，整体感知：
1.观看录像：
思考：录像中主要介绍了哪几种形状奇特的石头?
2.汇报、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都
3.为什么人们会给这些石头起这样的名字呢?
三.整体阅读，学习字词
(一)自学生字：
1.学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈出生字。
2.小组学习生字。
(二)汇报交流：
1.小组读课文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小组开火车读
(2)变换生字次序读
(3)去掉生字拼音读
(4)齐读生字
3.出示词语：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名读
(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”
读句子：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人{
给它们起了有趣的名字。
(3)学生指出“胳膊”的位置。
(4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
(5)学生动作演示“高昂着头”，理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”，换词
理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈)
(三)再读课文2—4小节
1.学生自由读2—4小节
要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。
2.学生挑选自己最喜欢的一种奇石，读有关的句子。
3.画一画其中的一种奇石。
4.齐读2—4／j、节。
5.概括2—4小节内容。
读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。
(四)引读第5节，说话练习。
1.引读：
除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有很多，如——等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……)，还有一些没有名字的石头，正等着我们。
2.课后“说一说”练习
小朋友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴’’中选一个，向同伴介绍一下。
(1)学生自由准备。
(2)向同伴介绍。
(3)选1—2名学生向全班汇报。
3.说话练习：
黄山的石头。
板书：形状奇特形象逼真(大自然的`杰作)
四.巩固字词
1.比较字形，读一读
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以为然)
胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马观花)
2.收集有关黄山的资料(上网、杂志、报刊、图片……)
教学反思：
《黄山奇石》是一篇优美的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了详细的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培养了学生的表达能力和想象能力。
语文教案 篇5
教学目标：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。
3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。
[第一课时]
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。
3、理解第一段课文，并能正确朗读。
教学过程：
一、启了谈话，揭示课题。
1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?
2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。
3、看了课题，你想知道些什么?
归纳：A、谁画了这张秋天的画?
B、画中还画了些什么?
C、为什么要画这张画?
二、听录音，初步感知课文。
1、带着这三个问题听录音。
2、说说这篇课文主要讲了什么?
3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?
三、初读课文，自学生字词语。
1、划：划带有生字的词。
2、读：读带拼音的生字及组成的新词。
3、记：看田字格记字形。
4、数：这篇课文有几段，标上序号。
5、想：A、生字在课文中的意思。
B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。
C、秋天的画画了些什么?
四、检查自学情况。
1、认读生字。
2、认读词语，理解部分词义。
叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。
3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing
4、初读课文。
A、自由读课文。
B、课文分几段来写的?指名分段读课文。
C、看图说说为什么说这是秋天的画?
D、“秋天的画”画了些什么?
E、齐读课文。
五、巩固字词。
1、读生字卡片。
2、写出带有下列偏旁的字。
3、写出下列字的偏旁。
帮()收()闻()
六、书写指导。
七、课堂作业。
[第二课时]
课时目标：
1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。
2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。
3、能够有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字。
助的部首是什么?叔的部首是什么
2、多音字组词。行：xing( )hang( )
3、认读词语。
4、课堂作业：
二、学习第一段。
1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。
2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。
3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)
4、齐读第一段。
三、学习课文第二到五段。
1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。
2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。
结合板画理解
桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?
3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)
4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?
(1)闻到了桂花的香味。
(2)不像夏天那么绿了。
(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。
(4)红星在闪烁。
重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?
5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。
四、学习第6段。
这一段讲了些什么?
五、巩固练习。
1、有感情地齐读课文。
2、用“先……再……又……还要……”说说我画的.过程。
3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?
六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。
[第三课时]
课时目标：
1、进一步感受秋天大自然的美。
2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。
3、背诵课文。
教学过程：
一、复习。
1、抽读生字。
2、认读词语。
3、用“先……再……又……还要……”说一句话。
二、指导背诵。
1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。
2、背诵2——5段。
3、自由准备背诵全文。
4、同桌互背;指名背;齐背。
三、总结。
春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。
1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?
2、课堂作业。
3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)
语文教案 篇6
教学目的:长春
1、学会ai ei ui 三个复韵母,和他们的四声.认清字母的读音.
2、学会复韵母ai ei ui 拼音，正确读准音，认清字形。
3、记住汉语拼音的表调原则，并尝试给音节表调。
教学过程：
一、复习：
1、背韵文。
2、背23个声母，认读声母卡片。
3、认读单韵母。
二、学习殿堂。
1、去明明家做客（看图说一说来到明明家你看到了什么？）
1)提问：
1、妹妹和妈妈挨着做
2、爸爸下班回家了，你应该对爸爸说什么？
3、电视里演桂林山水。
2)根据学生的'回答出示词语
生齐读
你们真棒，读的真好，这四个词好给我们带来了三个新朋友，就藏在了他们的音节里他们是谁呢？他们ai ei ui (板书)这就是我们今天要认识的新朋友。观察这三个朋友与以前的单韵母有什么不同？
2、学习ai
1)师说：现在a和i结成了好朋友，那怎么来读呢？
2)教师讲解：先读a后读I，由a的音向i的音滑动滑，前音短，后音长。
3)指读,小组读,齐读.
3、用同样的方法来学习ei ui
三、练习认读ai ei ui
1、现在这些朋友有藏在音节里了你们还能读准吗?(齐读)
2、读卡片
3、游戏:找朋友
四、学习标调规则
戴帽子游戏
1)师说标调规则
2)进行标调游戏
五、快乐对对碰(学习拼读)
1、师讲解拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
2、送礼物（老师有许多的礼物送给大家，可是有一个条件，你们必须把礼物的拼音密码解开。）
认读词语。
六、小节：
你们认识的朋友他们都是复韵母，跟单韵母一样可以跟声母做朋友，生活中的许多字的音节都是由声母和复韵母组成的。我们平时要多加观察，把课堂学到的用到生活中去。
语文教案 篇7
教学目标运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
教学重点
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课
教学难点采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教具准备ppt录音、录象、
教学过程
一、画面激趣谈话导入
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
导读课文，整体感知
1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：
（1）学生先自己认识一下字宝宝。
（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。
（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。
（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
板书： 秋天
秋天到了 小草、树叶 黄
凉风 落叶
田野里 果园里 其他地方
稻子 黄 苹果 大枣 红 打谷场
棉花 白 石榴 咧嘴 公路上
高梁 红 葡萄 水灵 田间、房前
个人修改
你对季节了解吗？我们来做猜季节的游戏。
教后反思：
教案
学科3《古诗两首》
课型新授课
教学目标
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点认字、写字，朗读、背诵课文。
教学难点体会诗的意境。
教具准备ppt录音、录象、
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第3课介绍了两首古诗。
板书：3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的'民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）
穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
四野：周围，四面八方。
苍苍：深蓝色。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨。如：
“天似穹庐，笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、阴、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
左右结构的字：阴、似。
3．指导书写：
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似
七、总结：
第二课时
一、激趣导入，引出诗题。
1．背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2． 庐山风光录像，引出诗题。
学生观看后，谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
板书：望庐山瀑布
3．介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的？
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4．读题，解题。
齐读课题，“望”是什么意思？
再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。
3．开火车认读生字。
4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。
2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
香炉：指香炉峰，庐山西北部的高峰。
生紫烟：“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。
九天：传说中天有九层，九天是最高层。形容天极高。
4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文，理解诗意。
1．赏读第一句。
（1）有语气地朗读第一句。指句读，齐读。
（2）观看，理解“生紫烟”中生的意境。（弥漫）
（3）为什么说是“挂”前川？
因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。
2．赏读第二句。
（1）有语气地朗读第二句。指名读，齐读。
（2）观看，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3．指导朗读，体会诗情。
在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
五、想象意境，背诵诗文。
1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2．同桌互相背诵。
3．集体背诵。
4．指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟，
2．记忆生字。
按结构记字。
独体字：尺
左右结构的字：挂、流、烟。
3．指导书写。
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话，课后拓展。
1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。
板书： 古诗两首
天 广阔、美丽
勒乐歌 野 牛羊
望庐山瀑布 飞 三千尺
壮观 夸张
疑 落九天个人修改
语文教案 篇8
教学目标
1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性;认识学习方法、态度的重要性。
2、整理、归纳文中重要文言知识
教学重难点
1、分析作者论述中心论点的几个角度。
2、理解文中的比喻意义及每组比喻之间的内在联系。
教学方法： 诵读式、串解式、讨论式、点评式、
教学过程
一、导入新课
培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
二、介绍作者作品
1、荀子生平：
(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。我国古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。
2、荀子思想
(1)性恶论：人生而好利，嫉妒，喜声色 。他认为可以“明礼义而化之”，重视教育的作用 ，认为后天环境和教育可以改变人的本性。，
(2)反对“生而知之”天赋观念。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
(3)朴素唯物主义思想：人定胜天 。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的
(4)课文解读
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
三、 整体感知课文
1.教师范读或播放朗读录音
2.学生自由朗读课文
3.检查学生字音掌握情况
给下列加点字注音，并注明通假字
(1)故不积跬步，无以至千里( )
(2)吾尝跂而望矣( )
(3)锲而不舍，金石可镂( )
(4)其曲中规( )
(5)虽有槁暴( )( )
(6)则知明而行无过矣( )
(7)君子生非异也( )
点拨：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”
朗读指导：
为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
4、讨论、分析全文的思路结构
(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?
引导学生讨论分析，教师总结、点拨。
明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
四、师生共同研读课文第一语段。
(一)弄清论点和设喻之间的关系
1、 提问：开头提出“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?
明确：不是直接证明这个观点，而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这个观点的。
2、再追问：既然如此，起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?(后者用来证明前者——因为“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。)
3、补充问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的.意思?(“博”——要“博”则“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)
(二)弄清设喻的内涵
1、提问：这段话中的设喻可分几组?(分三组：①“青，取之于蓝……而寒于水”;②“木直中绳……輮使之然也”，③“故木受绳……则利”。)
2、追问：这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学……行无过矣”这一论点的。既然如此，是否可以认为这是简单的重复?(不是，因为三者的角度不同)。
3、再追问：它们的角度不同表现在什么地方?①是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。②说明事物的状态、性质既经改变，则不会恢复到原来的状态、性质上去，用“輮”来比喻学习可以改造人这一重大作用。③“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”;被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思。可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点。
最后板书此段文理示意图，帮助学生记诵。
五、作业：1、要求学生熟练地诵读这一段。 2、熟读全文，要求参照注释能够进行串解。
语文教案 篇9
教学目标：
1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。
2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。
3、通过对基础知识的复习让学生感知其中的方法，提高自己的认识，形成一定的技能。
教学课时：
总共四教时。
第一课时教学：（总第—课时）
教学目标：
1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。
2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。
教学重点：
有感情朗读，加深对课文的感知。
教学过程：
一、课文的感知
1、《黄河的主人》
①、有感情地读课文，说说作者是如何描写乘客和艄公的。
②、说一说为什么把艄公称为黄河上的主人。
③、注意本课对黄河水的`描写。
2、《访问环保专家方博士》
①、读课文，说一说地球上的江河湖海的水那么多，为什么还会缺水呢？
②、注意本课的字音，要读准字音。
③、感知引号的用法。
3、《友谊的航程》
①、注意文中的过度句的作用。
②、注意课文写了哪两方面的内容。
③、体会军舰的形象。
4、《清平乐村居》
①、边背边想着词的画面。
②、让学生熟练地解释文中的“相媚好”、“无赖”等词语。
5、《林冲棒打洪教头》
①、读课文分别说一说林冲和洪教头各有什么样的性格特点，并找出有关的语句读一读。
②、能准确地复述打斗的场面。
二、体会拟人句的用法
1、说一说什么是拟人句，注意与比喻句的区别。（教师可举例说明这两者的主要区别。）
2、让学生分别造句。
3、总结，继续教给方法。
三、把句子补充完整
1、出示例题：
①、今天的天可真冷啊，。
②、早晨的雾可真大啊，。
2、感知做法
要注意切实写出具体的情况，一定要突出其中的大、冷等。
四、默写这两单元的词。
（略）
第三四课时教学：（总第—课时）
教学目标：
1、通过一定的习题练习，让学生加深对本单元的知识的理解与运用。
2、培养学生正确的做题习惯与良好的方法。
3、及时发现学生的不足，及时给予纠正。及时改进自己的教学方法。
教学重点：
感知方法
教学过程：
一、成语填空
依（）附（）雄（）英（）首（）（）步
心（）胆（）谈笑（）（）专心（）（）
惊浪（）（）万马（）（）浊浪（）（）
●、针对学生的错误要找出原因，加强巩固，让每个学生都能正确无误掌握这一项。
二、词语搭配
美丽的宫殿
壮丽的焰火
华丽的山川
瑰丽的风景
认真地请教
刻苦地帮助
虚心地劳动
耐心地锻炼
●、这道题关键是做完以后要再认真地核对一下，试一下还能不能与其它进行连接，最后确定正确的一项。
三、拟人句（仿照后一个造一句）
1、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。小鸟在枝头唱着歌。
2、巍巍群山盖满了白雪。巍巍群山披上的银装。
●、拟人句是直接把动物或一些东西当作人来写，使其具有人的思想，不要写成比喻句等等。
四、照样子，写句子
例：海洋大得很，一眼望不到边。
1、今天的雨下得很大。
2、市民广场的人可真多啊。
3、漓江的水绿得很。
4、这辆赛车的速度很快。
●、有同学会“言过不其实”，如有同学会说“把我的衣服都淋湿了”来形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿着一条精彩的花裙子。
2、夕阳的余辉照耀着校园的每一个角落。
3、那榕树像把大伞，覆盖了太阳。
4、他站在三十层高楼的平台上，眺望着地面。
●、这些句子都是用词不当，让学生仔细读，先找出用错的词，然后再进行修改，最后再认真地进行检查。
六、默写《清平乐村居》
●注意加强对一些难写的字的指导，让学生能熟练地加以记忆。
语文教案 篇10
第一课时
一、题揭导入
1.读好课题。
①.课件呈现课题。
②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？
③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。
2.简介鸬鹚。
①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。
②.课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。
④.课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。
⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。
3.引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、通读课文
1.教师范读。
①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？
2.学生练读。
①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。
②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：
▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。
▲这个词语没念准，请再念一遍。
▲这个句子没念通，听老师读。
▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。
▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。
▲整段话没念错一个字，真不简单。
▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。
3.再读感悟。
①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）
②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感受。
4.选段朗读。
①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的`那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。
②同桌互读。
③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）
读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。
三、揣摩思路
1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）
2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：
（1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。
（2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。
（3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
3.根据学生的回答，教师随机板书如下：
捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
平 静 不平静 恢复平静
4.齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）
四、课堂作业
认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。）
夕阳 柔光 悠然 喉囊
一望无垠 波光粼粼 炊烟袅袅
第二课时
一、默写新词
1.看图片默写新词。
用.课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。
①根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。
②根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。
③根据第3幅的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。
2.引入新课。
教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小糊的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节果，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。
二、读悟写捕鱼前的段落
1.自读感悟。
①教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。
②学生自读品味，教师巡视。
③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：
▲第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）
▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）
▲第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。
④在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：
▲你们听老师读。
▲这句话，谁能比他读得更平静、更优美？
▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。
▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。
⑤教师小节：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。
2.积累语言。
①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）
②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）
③鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。
④指名配乐背诵第1自然段。
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