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5的组合大班数学教案（精选7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的5的组合大班数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
5的组合大班数学教案 1
活动目标：
1、初步体验数量为5的物品可以分成两个部分
2、在活动中学习掌握5的分解与组合
3、通过感知分解组合的关系，提高对数学活动的兴趣。
活动准备：
物质准备：ppt，黑板上展示操作——盘子，数字，符号卡，操作题…
经验准备：接触过5以内数的分合
活动过程：
一、游戏导入：《数字问答游戏》
二、活动环节
1、观看并操作课件《分草莓》
（1）教师引导引导幼儿将5颗草莓分在两个盘子里，可以怎么分呢？
（2）教师示范将5颗草莓分成1颗和4颗。
（3）请幼儿操作，尝试不同的分法。
教师：还可以怎么分呢？请小朋友试试看吧！
（4）教师小结：5颗草莓可以分成
1颗草莓和4颗草莓；
4颗草莓和1颗草莓；
2颗草莓和3颗草莓；
3颗草莓和2颗草莓；
一共有4种分法。
2、观看课件《学习分合式》，认识分合号及分合式。
（1）认识分合号
教师：这是分合号，用分合号就可以很方便把刚才分草莓的结果记录下来。
（2）教师示范分合式及读法
教师：5颗草莓分成了1颗和4颗，所以5可以分成1和4；1颗草莓和4颗草莓合起来是5颗草莓，所以1和4合起来是5。
3、操作课件《数字卡片》，进一步了解5的.分解组合。
教师：请根据卡片上的数字及图案数量，找出合起来是5的两张不同形状的卡片。
4、操作课件《彩色气球》，巩固5的分解组合。
教师：请给气球涂上红蓝两种颜色，涂完后用对应的分合式记录下来。
三、教师将分合式汇总到黑板上进行展示。
教师：小朋友看一看有几种分法？请小朋友分分看。
幼儿：4种。
教师：这4种分法怎样记录让我们看起来更清晰呢？
幼儿：按顺序记。
教师：我们分成的数字叫部分数，记录时可以按一个部分数递增，另一个部分数递减的规律，这样看起来更清楚。
教师和幼儿一起按规律记录。
四、分组活动
第一二组：《涂一涂》根据分合式数字将每种花涂上两种不同颜色，第三四组：《贴一贴》根据图案在方框里贴出相应的数字。
第五六组：《连一连》将数字合起来是5的两张扑克牌连起来
五、交流小结
1、幼儿讲述操作过程
2教师根据幼儿不同的表现给予相应的总结。
3、师幼儿共同收拾整理材料
六、活动延伸
在一日活动中可以引导幼儿利用周围事物练习5的分解组合，比如：每只手上的5根手指头，衣服上的5颗纽扣等。
5的组合大班数学教案 2
设计意图：
让幼儿通过具体操作、纪录来探索5的分解组成。培养孩子的合作意识，引导幼儿寻找递增与递减的规律，增强幼儿积极探索的意识，发展幼儿的动手动脑能力，初步培养幼儿的逻辑推理能力。
活动内容：
"5的分解组合"
活动目标：
1、通过让幼儿实际操作，记录、探索"5"的分解与组成，观察寻找出递增、递减规律，感知两个数交换位置和不变的关系。
2、培养积极主动探索的兴趣和爱好，发展幼儿的观察力、思维力及动手操作能力，同时培养幼儿的合作意识。
活动准备：
1、记录卡12个，小盘24个，"5"的分合数字12套，大数字一套，大计数器一个，小青蛙手偶一个，各种水果干果60个，麦田两块，小虫若干，青蛙胸卡同幼儿人数相等。
2、示范教具：5的分解组合两套。
3、胸卡每人一个数字，[5（8）个、 4（4）个、3（4）个、2（4）个、1（4）个]
4、"找朋友"磁带一盘，小奖品若干。
活动过程：
一、出示手偶青蛙、以打电话的游戏形式复习"4"的分解组合。
"叮铃铃、叮玲玲，我的电话发出声，我的电话拨个"3"，你的电话拨个"1"。"嘟..."咱们的电话已拨通。
二、游戏："我的小手真能干"让幼儿两人一组，其中一人把水果分别放在两个盘子里，每次要分得不一样，看有几种分法。另一个人在计数卡上做记录。
三、请个别幼儿说出"5"的`四种不同分法的记录结果，教师演示并作以记录，再请幼儿说说这些幼儿分得对不对，自己分得和他们一样不一样。
四、请幼儿观察计数卡，找出它们左边都有数字几，右边都有数字几？引导幼儿观察并找出规律（递增、递减、两个数交换位置和不变等）
五、为了便于记忆，请一组小朋友把计数卡上的数字按顺序排列一下：左边从小到大，右边从大到小。
请小朋友看一看，记一记
六、游戏："小青蛙捉害虫"要求按规律、巩固5的分解组合
活动延伸：
"找朋友"提问：今天，咱们学的是"几"的分成？
请有胸卡"5"的小朋友到前边来、其余小朋友胸卡合起来是"5"。手拉手到"5"跟前，看那一组先找到朋友，哪一组得胜。
5的组合大班数学教案 3
【重点领域】
科学
【适应年龄】
5—6岁
【设计意图】
本微课通过创设讲故事教学情境，提高幼儿学习的兴趣，引导幼儿发现组合和分解的方法及规律，然后通过角色扮演的游戏方式达到实践练习强化的效果。设计结合幼儿实际、动画演示、角色扮演活动、电影特效、音乐等多媒体手段，把教育跟娱乐融合为一体，使幼儿在娱乐中受到教育。
总体设计思路：设计4个小动物→复习4的组合→引出小猫分鱼故事→小鱼排列讲解5的组合→小猫分鱼故事讲解5的分解→回顾故事加强理解→做游戏完成练习→延伸知识。
【教学内容分析】
本节活动为大班科学领域中的数学活动，在孩子们学习了4的组合和分解的基础上来进行的，本节课主要让孩子们学会5的组合和分解，并能用一定的方法解决实际问题。
【幼儿情况分析】
孩子们学习了4的组合和分解的基础上，学习5的组合和分解，孩子们对知识的掌握相对能容易一些，再通过故事和游戏的形式，让孩子们能自主动手动脑去解决问题，能很好的培养孩子的思维能力。
【教学目标】
1、初步体验数量为5的物品可以分成两个部分。
2、在活动中学习掌握5的组合和分解。
3、通过感知分解组合的关系，提高对数学活动的兴趣。
【教学重点】
在活动中能学习并掌握5的组合和分解
【教学难点】
5的组合和分解方法在实际生活中的应用
【教学方法】
情景教学法、活动操作法、角色扮演法
【学习方法】
体验式学习法、合作式学习法、分享式学习法
【教学媒体】
ppt多媒体课件、视频教学文件、动画影音、手机、电脑等
【教学过程】
一、开始部分
情景导入：四只动物，帮助幼儿复习巩固4的组合。
小朋友们大家好，今天有几只小动物们要来给大家讲一个好听的故事，让我们一起来认识一下它们吧! “小猫”，“小鱼”，“小猴”，“小狗”。
复习4的组合，和老师一起读一读。
二、基本部分
1.以《小猫分鱼》的故事为线索，引导幼儿学习5的组合
一天，天气特别晴朗，小猫来到河边准备钓鱼，数一数河里有几条小鱼？
第一次有1条小鱼特别地顽皮，游到了最前面，后面的4条小鱼都去追它，大家数下一共有几条小鱼呢？1，2，3，4，5，是5条小鱼。
第二次前面有2条小鱼，后面3条小鱼，也是5条小鱼；
第三次前面有3条小鱼，后面2条小鱼，也是5条小鱼；
第四次前面有4条小鱼，后面1条小鱼，还是5条小鱼。
总结：数字1和4合起来就是5,2和3合起来也是5,3和2合起来也是5,4和1合起来同样还是5。
2.继续探索故事，指导幼儿学习5的分解。
看见河里有这么多的小鱼，拿起钓鱼竿就开始钓鱼，不一会，小猫就钓到了几条鱼，让我们一起数一数小猫钓了几条鱼？
小猫想请自己的好朋友小猴和小狗来做客，这5条鱼该怎样分给小猴和小狗呢？
第一次给小猴分1条鱼，小狗分4条鱼，5可以分成1和4；
第二次给小猴分2条鱼，小狗分3条鱼，5可以分成2和3；
第三次给小猴分3条鱼，小狗分2条鱼，5可以分成3和2；
第四次给小猴分4条鱼，小狗分1条鱼，5可以分成4和1；
总结：数字5可以分成1和4,也可以分成2和3,又可以分成3和2,还可以分成4和1。
3．找找数字的规律，回顾所学内容。
让我们找一找数字的规律，左边的数字为1，2，3，4从小到大排列，是逐渐增加的.规律；右边的数字为4，3，2，1从大到小排列，是逐渐减少规律；
《小猫分鱼》的故事讲完了，我们学到了数字5是由4种方法组合和分解而成，分别为1和4，2和3，3和2，4和1，同样也学到了1，2，3，4为逐渐增加的规律，4，3，2，1为逐渐减少的规律。
4.游戏：《小猴分桃子》
小猴为感谢小猫，摘了一些桃子来，要把桃子分给好朋友小猫和小狗，如何分呢？
玩分桃子的游戏：按照小猫分鱼的方法，先把桃子分成两堆给小猴和小狗，然后分别数一下每一堆的桃子是几个？
老师扮演小猴，两位小朋友扮演小猫和小狗玩游戏，并学习相应的记录方法。
三、结束部分
请幼儿用《小猫分鱼》的方法来和自己的爸爸妈妈分享好吃的东西？
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见，数学的教育应该生活化、游戏化。
本节活动老师能根据大班幼儿的年龄特点和已有经验来设计活动，目标把握的准确，活动的设计新颖，整个活动轻松、有趣，能用故事和游戏的形式贯穿整个教学活动，不仅能充分调动孩子们参与活动的兴趣，同时，让孩子们通过一些练习，也能让孩子们轻松地掌握5的组合和分解。
在活动中老师还添加了一些延伸的内容，让孩子找一找数字的规律，让孩子在自己动脑的基础上也得到了更深一步的提升，这也为孩子的幼到小衔接打下了一个坚实的基础，让孩子在逻辑思维能力和观察能力上都得到了不同程度的提升和进步。
当然，活动中也有一些不足之处，在后面练习分桃子的部分，可以采用真实的活动视频，这样就能更加真实地反应出孩子对本节活动掌握的情况，也能让这节活动的实效性变得更强。
以上就是我对这节活动的一些总结和反思，在以后的活动中我还会不断调整自己的教学策略和方法，让自己的活动变得更加科学、有趣、操作性和指导性更强。
5的组合大班数学教案 4
一、教案设计
（一）活动目标
认知目标：初步感知 5 的 4 种组合方式（1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1），理解 “合起来是 5” 的含义；
能力目标：能借助实物（糖果模型）说出 5 的组合，并用简单语言表达 “XX 和 XX 合起来是 5”；
情感目标：在情境游戏中感受数学与生活的联系，喜欢参与数学活动。
（二）活动准备
物质准备：小熊手偶 1 个、彩色糖果模型（红色、黄色各 10 颗）、“糖果分配表”（画有 5 个格子，用于记录组合）、背景音乐《小熊请客》；
经验准备：幼儿已认识数字 1-5，知道 “合起来” 的'含义（如 2 颗糖和 1 颗糖合起来是 3 颗）。
（三）活动过程
情境导入（5 分钟）
教师手持小熊手偶，播放《小熊请客》音乐，创设情境：“小熊今天要请好朋友吃糖果，一共准备了 5 颗糖，想分给小红和小黄，怎么分才能让两个好朋友都有糖呢？” 引发幼儿兴趣，鼓励幼儿自由发言（如 “给小红 1 颗，小黄 4 颗”）。
探索发现（12 分钟）
实物操作：给每组幼儿发放 5 颗糖果模型（3 红 2 黄），引导幼儿动手分一分：“请小朋友们像小熊一样，把 5 颗糖分给‘红色小桶’和‘黄色小桶’，每次分的数量不一样，看看有几种分法？” 教师巡回指导，提醒幼儿记录分法（如在纸上画 1 颗红和 4 颗黄）。
集体分享：邀请幼儿展示分法，教师在 “糖果分配表” 上记录：“XX 小朋友分了 1 颗红糖果和 4 颗黄糖果，合起来是 5 颗，还有其他分法吗？” 逐步引导幼儿说出 5 的 4 种组合，总结：“5 颗糖有 4 种分法，1 和 4 合起来是 5，2 和 3 合起来是 5，反过来 3 和 2、4 和 1 合起来也是 5。”
游戏巩固（8 分钟）
开展 “小熊送糖果” 游戏：教师扮演小熊，说出 “分法”（如 “要分给小松鼠 1 颗，小兔子 4 颗”），幼儿快速拿出对应数量的糖果模型举起来；或教师出示糖果组合（如 2 红 3 黄），幼儿说出 “2 和 3 合起来是 5”。游戏重复 3-4 轮，强化 5 的组合记忆。
结束延伸（5 分钟）
发放 “家庭分物任务卡”，请幼儿回家后和家长一起分 5 个水果（如苹果、橘子），记录 “不同的分法”，下次活动分享。
二、教学反思
（一）成功之处
情境代入感强：小熊手偶和糖果实物让幼儿快速进入角色，90% 的幼儿能主动动手分糖果，探索出 2-3 种分法；
操作与表达结合：通过 “分糖果 + 说组合”，幼儿能将实物操作转化为语言表达，如 “3 和 2 合起来是 5”，符合大班幼儿 “具象思维向抽象思维过渡” 的特点。
（二）不足与改进
不足：部分幼儿对 “反向组合”（如 3 和 2 与 2 和 3）理解不深，认为是同一种分法；游戏时间较紧张，个别幼儿未充分参与。
改进：下次用不同颜色的卡片区分 “两个对象”（如蓝色卡片代表小松鼠，绿色代表小兔子），直观展示反向组合；延长游戏时间，增加 “分组竞赛” 环节，让每组幼儿轮流展示分法。
5的组合大班数学教案 5
一、教案设计
（一）活动目标
认知目标：熟练掌握 5 的 4 种组合与分解，能准确说出 “5 可以分成 XX 和 XX，XX 和 XX 合起来是 5”；
能力目标：能借助积木拼搭，自主验证 5 的组合，并用符号记录（如 5→2+3）；
情感目标：在小组合作中体验数学探索的乐趣，培养合作意识。
（二）活动准备
物质准备：彩色积木（红色、蓝色各 20 块）、“5 的组合记录表”（画有数字 5 和空白方框）、记号笔；
经验准备：幼儿已初步了解 “分解” 的含义（如 3 可以分成 1 和 2）。
（三）活动过程
问题导入（5 分钟）
教师出示 5 块红色积木，提问：“这里有 5 块积木，要拼成‘小房子’的墙，需要分成‘红色墙’和‘蓝色墙’，怎么分才能让两面墙的积木合起来还是 5 块？” 引导幼儿思考 “分解与组合” 的关系。
探索操作（12 分钟）
小组合作：每组 4 人，发放 5 块红积木和 10 块蓝积木，任务：“用 5 块积木拼两面墙，红色积木数量固定（1-4 块），蓝色积木数量对应调整，记录‘5 可以分成几和几’。” 如红色 1 块，蓝色 4 块，记录 “5→1+4”。
验证总结：每组展示记录表，教师引导幼儿发现规律：“5 分成 1 和 4，反过来 1 和 4 合起来是 5；分成 2 和 3，2 和 3 合起来也是 5”，强化 “分解与组合” 的双向关系。
游戏巩固（8 分钟）
开展 “积木配对” 游戏：给幼儿发放写有数字的卡片（1-4），持有 “1” 的`幼儿需找到持有 “4” 的幼儿，一起说 “1 和 4 合起来是 5”；持有 “2” 的幼儿找 “3” 的幼儿，以此类推。游戏重复 2 轮，之后增加难度：教师说 “5 分成 3 和几”，幼儿快速回答 “2”。
结束延伸（5 分钟）
引导幼儿用 5 块积木拼搭 “喜欢的造型”（如小船、飞机），并说出 “造型用了几块红积木和几块蓝积木，合起来是 5 块”，激发创造力。
二、教学反思
（一）成功之处
突出 “分解与组合” 关联：通过积木拼搭，幼儿能直观理解 “分” 与 “合” 的双向关系，85% 的幼儿能说出 “5 可以分成 2 和 3，2 和 3 合起来是 5”；
小组合作有效：4 人一组的操作模式，让幼儿学会互相提醒（如 “你分了 3 块红积木，蓝色应该是 2 块”），培养了合作能力。
（二）不足与改进
不足：个别幼儿记录时符号使用不规范（如将 “5→2+3” 写成 “5=2+3”）；对 “0 和 5” 的组合未涉及，部分幼儿提问 “能不能给一面墙分 0 块”。
改进：下次活动前讲解 “分解符号→” 的用法，通过 “0 和 5” 的讨论（如 “一面墙分 0 块，另一面分 5 块，合起来也是 5”），拓展 5 的组合范围；提供规范的记录表，标注 “分解”“组合” 字样。
5的组合大班数学教案 6
一、教案设计
（一）活动目标
认知目标：能在生活情境中运用 5 的组合，解决 “5 元钱买两种物品” 的问题；
能力目标：能根据物品价格（1-4 元），找出 “两种物品价格合起来是 5 元” 的组合；
情感目标：感受数学在生活中的有用性，愿意用数学知识解决实际问题。
（二）活动准备
物质准备：“超市货架”（摆放标价 1-4 元的玩具模型：1 元橡皮、2 元铅笔、3 元笔记本、4 元尺子）、“5 元纸币” 教具（纸质，每人 1 张）、购物清单（画有 “两种物品，总价 5 元”）；
经验准备：幼儿有过超市购物的'生活经验，知道 “价格” 的含义。
（三）活动过程
情境导入（5 分钟）
教师创设 “超市购物” 情境：“今天我们要去小超市购物，每个人有 5 元钱，只能买两种物品，而且两种物品的价格加起来要正好是 5 元，怎么买才对呢？” 出示货架上的物品和价格，引导幼儿观察。
探索实践（12 分钟）
自主购物：给每位幼儿发放 1 张 “5 元纸币” 和购物清单，让幼儿轮流 “购物”，选择两种物品，计算价格是否合起来是 5 元。教师巡回指导，如幼儿选 “1 元橡皮和 4 元尺子”，引导说：“1 元和 4 元合起来是 5 元，刚好够买！” 若选 “2 元铅笔和 2 元橡皮”，则提醒：“2+2=4，不够 5 元，再选选吧。”
分享交流：请幼儿展示购物清单，说说 “买了什么，价格是多少，合起来是不是 5 元”，教师汇总 “5 元购物组合”：1+4、2+3，并用图片记录在黑板上。
游戏巩固（8 分钟）
开展 “超市小收银员” 游戏：幼儿分为 “顾客” 和 “收银员”，“顾客” 拿着 “5 元钱” 说想买的物品（如 “我要买 3 元笔记本和几元的东西”），“收银员” 需快速回答 “2 元铅笔”，并验证 “3+2=5”。游戏互换角色，重复 3 轮。
结束延伸（5 分钟）
布置 “家庭购物任务”：请家长带幼儿去超市，观察 “两种物品价格合起来是 5 元” 的情况，用照片或绘画记录，下次活动分享。
二、教学反思
（一）成功之处
生活关联性强：超市购物情境贴近幼儿生活，90% 的幼儿能主动尝试找出 “5 元组合”，如 “1 元糖和 4 元饼干”，感受到数学的实用性；
角色游戏有趣：“收银员” 和 “顾客” 的角色让幼儿积极参与，部分内向幼儿也愿意主动表达，课堂氛围活跃。
（二）不足与改进
不足：个别幼儿对 “价格加法” 不熟练（如 3 元 + 2 元算成 6 元）；物品价格只到 4 元，未涉及 “0 元”（如赠品）的情况。
改进：下次活动前用 “数手指”“积木计数” 等方式复习 1-5 的加法；增加 “0 元赠品”（如买 5 元物品送 0 元小礼物），拓展 “0 和 5” 的组合；提供 “价格计算卡”（如 3+□=5），帮助幼儿巩固。
5的组合大班数学教案 7
一、教案设计
（一）活动目标
认知目标：快速反应并说出 5 的组合，能区分 “正确” 与 “错误” 的组合；
能力目标：在竞赛中集中注意力，提高 5 的组合应用速度；
情感目标：体验竞赛的乐趣，增强自信心和团队荣誉感。
（二）活动准备
物质准备：“数字宝藏卡”（写有数字 1-4 或组合式如 “1+4”）、“5 的组合判断卡”（正确：2+3，错误：1+3）、小贴纸（奖励用）、分组标志（红队、蓝队）；
经验准备：幼儿已熟练掌握 5 的 4 种组合，能快速判断 “合起来是否为 5”。
（三）活动过程
分组导入（5 分钟）
将幼儿分为红、蓝两队，发放分组标志，讲解竞赛规则：“今天我们要进行‘数字寻宝’比赛，找到能合成 5 的宝藏卡，赢的队伍能获得小贴纸，大家要加油哦！” 激发幼儿竞争意识。
竞赛环节（15 分钟）
第一轮 “宝藏配对”：教师在教室藏好 “数字宝藏卡”，两队轮流派代表寻宝，找到卡片后需找到 “能和自己合成 5” 的队友（如找到 “2” 的幼儿找 “3” 的幼儿），一起说 “2 和 3 合起来是 5”，正确得 1 分，错误不得分。
第二轮 “组合判断”：教师出示 “5 的组合判断卡”，如 “3+1”，两队抢答 “正确” 或 “错误”，并说出理由（如 “3+1=4，不是 5，错误”），答对得 1 分，答错扣 1 分。
第三轮 “快速问答”：教师说 “5 可以分成几和 3”，两队举手抢答，最快且正确的队得 1 分，共 10 题。
总结颁奖（5 分钟）
统计两队得分，颁发 “数字小能手” 贴纸，鼓励未获胜的队伍：“蓝队今天表现也很棒，下次继续努力！” 引导幼儿总结：“不管是比赛还是游戏，我们都要记住 5 的组合，1 和 4、2 和 3 合起来都是 5。”
结束延伸（5 分钟）
发放 “5 的组合挑战卡”，请幼儿回家后和家长玩 “问答游戏”（如家长说 “5 分成 4 和几”，幼儿回答 “1”），完成挑战卡可获得家长奖励。
二、教学反思
（一）成功之处
竞赛形式激发兴趣：分组比赛让幼儿注意力高度集中，95% 的.幼儿能积极参与抢答，5 的组合反应速度明显提升；
多轮挑战有层次：从 “配对” 到 “判断” 再到 “问答”，难度逐步提升，符合大班幼儿的认知水平，避免单一重复。
（二）不足与改进
不足：个别幼儿因抢答失败产生失落情绪；竞赛中对 “反向组合”（如 4 和 1）的考察较少。
改进：下次增加 “团队合作任务”（如两队合作找出所有 5 的组合），减少个体竞争压力；在 “快速问答” 中加入反向问题（如 “4 和几合起来是 5”），强化完整组合记忆；准备 “安慰小贴纸”，鼓励每个参与的幼儿。
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