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语文教案

时间：2026-01-15 04:31:14 语文教案我要投稿

(优)语文教案9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

(优)语文教案9篇

语文教案篇1

　　【自读导言】

　　自读要求

　　1.能读懂本演讲录的内容。

　　2.学习本文生动、幽默的演讲风格。

　　3.感受科学精神，增进科学素养。

　　(解说：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不容易，所以设置了第一个要求;生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的原因之一，因此设置了第二个要求;本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。)

　　自读重难点

　　1.提炼本文的要点，增强概括能力。

　　2.探究本文的内涵，增强分析能力。

　　(解说：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。)

　　【自读程序】

　　总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。具体如下：

　　1.初读，总体感知。

　　结合注释，通读全文，总体感知。

　　读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。

　　明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。

　　2.再读，提炼要点。

　　要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。

　　明确：

　　要点依次为：①科学家有信心预言未来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类;而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

　　3.三读，探究内涵。

　　要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。

　　4.交流讨论。

　　交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参与全班交流。

　　(解说：本自读程序力图体现学生的自读、自得、互动。让学生自主发展，自我提高。)

　　【自读点拨】

　　本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。

　　这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去;二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。可现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度，所以两种结果都有可能。

　　本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经非常吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。

　　在引导过程中，可以将以下问题灵活地插入上面的自读程序中。(特别是发现学生在探究内涵不够深入时。)

　　1.作者在第8段中为什么说即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来?为什么第10段又说尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它?

　　明确：因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质，方程可能是不稳定的;同样，制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果。

　　2.为什么科学不能预言人类社会的未来，却可以预言宇宙遥远的未来?

　　明确：因为前者是混沌的，不确定的;而宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。

　　3.作者对宇宙的未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同?

　　明确：前者是有科学根据的，是运用天体物理学理论进行的科学推测，科学预言;而后者是没有科学根据可言的。其实，从上面的题目就可知道，人类社会的未来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。

　　4.对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?

　　明确：对宇宙未来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。

　　5.作者认为宇宙的未来会是怎样的?

　　明确：会有两种可能：如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀，但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩。

　　(解说：设计这些题目旨在让教师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深入、准确。)

　　【自读思考】

　　1.根据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是临界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态?

　　明确：宇宙中存在暗物质一个证据来自于螺旋星系，必须存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住;另一个证据来自于星系团，要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必须存在额外的暗物质。

　　作者为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，一种是所谓的人择原理，另一种是极早期宇宙的暴涨理论。

　　(解说：此题旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个问题是宏观的，环环相扣，步步深入，这一个则是微观、细碎的，所以单独列在自读思考中。)

　　2.本文在论述过程中，常常用一些生动的比喻来说明事理。下列两个比喻句各自说明了什么道理?

　　①例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的`数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。

　　明确：用这个比喻生动地说明了即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来。

　　②这有一点像是再投胎。如果有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。

　　明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在之后的事件都是另一个相分离的宇宙的部分。

　　(解说：此题旨在引导学生领会、学习作者善于用比喻来说理的技巧。)

　　3.这篇文章语言幽默风趣，在说明科学道理的同时，创造出一种轻松愉快的气氛，体现了演讲词的特点。试举出三个例子，分析其表达效果。

　　明确：

　　例如：①这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。②据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。这句话幽默中含着揶揄和讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。③如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方打赌，以保万无一失。听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。

　　(解说：此题旨在引导学生领会并学习作者幽默风趣的演讲风格。)

　　4.下面这段话引自霍金20xx年8月15日在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深奥理论时喜欢采用什么方式来让听众听明白?

　　按照我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然赋予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围绕着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到一定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎肯定会继续成长。我们在沸腾时观察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。

　　明确：这是迁移运用题。体现本段要点的句子是膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。作者喜欢用比喻的方式将深奥的理论说得通俗易懂。

　　5.课文中霍金对宇宙未来的预言，你怎么看?老师鼓励学生发表有创见的观点，只要态度科学，能自圆其说即可。

　　(解说：设计该题旨在引导学生独立思考，培养独立的人格，同时也培养独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比如认为霍金的观点只是一家之言，只是一种推测，无法得到证实，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很伟大，但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因此也都没能获得需要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思考来假设，或许会有不同的结论，不同的发现。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以接受，但不能迷信，不能束缚自己的思维。)

　　6.霍金的中国学生吴忠超教授这样介绍史蒂芬·霍金：在相对论和引力论领域，霍金是继爱因斯坦之后最伟大的代表人物。他的第一项工作是和彭罗斯一起证明了广义相对论的奇性定理;第二项工作是创立了黑洞物理理论，其中有黑洞的无毛定理和黑洞视界面积增加定理;第三项工作是研究极早期宇宙和宇宙的创生，其量子宇宙学使人们单独地从科学定律即能预言出宇宙中的一切。而他所有这些成就都是在他患卢伽雷病(肌肉萎缩性侧面硬化病)后的40年间所做的。在科学史上有许多残疾科学家，但是像霍金这样残疾到这种程度的则绝无仅有21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要靠计算机合成语言，有了新的想法也只能通过三个手指敲击进语言合成器里保存可就是这样一个重度残疾的人，却把研究的目标直指浩瀚的宇宙。

　　在《果壳中的宇宙》一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧《哈姆雷特》里一句充满诗意的台词：我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了果壳中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：只要有智慧和精神在，没有什么能打倒自己。身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗·罗素，一位不知疲倦的思想家、哲学家和科学家。

　　那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年调查机构调查出我国中学生最崇拜的人物是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利，三星高照。你又怎样看待这一现象?

　　(解说：科学和人文是教育的两大内容，学习本文可以增进学生的科学素养，因此设计了上题;而从作者霍金的身上，还能感受到高尚的人格魅力，因而设计了本题。霍金的朋友曾这样感慨：可以相信，当他所热爱的东西都失去时，他不仅坚强地活着，而且伟大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的智慧，还有人类最可贵的精神。教师可介绍霍金的生平，介绍霍金20xx年8月来华刮起的霍金旋风，让学生产生积极的情感体验，学习霍金战胜自我、挑战极限、追求科学的顽强品质。对于三星高照的现象，能够引发学生的深入思考，并作出较为正确的评价，比如这样评价：这一现象的出现，既有中学生自身价值取向的问题，也有新闻媒体的误导问题。要让学生意识到，只有在正确的价值取向引导下，个人才能体现出最大的人生价值，社会才能快速向前发展。)

　　【课外作业】

　　1.仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个演讲片段，题目是《霍金·明星·我》。

　　2.阅读霍金的名著《时间简史》、《果壳中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》就选自其中)。

　　(解说：两个题目，一读一写，由课文深化、拓展开去。教师给定一个完成的时间，然后在全班交流，将学习气氛推向高潮。)

语文教案篇2

　　郭沫若诗两首

　　一、学习目标

　　① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

　　② 了解这两首诗的写法和风格。

　　③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　④ 体会诗歌的思想感情。

　　二、学习重难点

　　① 有感情地朗读。

　　② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　三、课时安排 2课时

　　四、课前准备

　　老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)

　　学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　《天上的街市》

　　二、自学设计

　　1、导入新课

　　夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

　　2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容

　　① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)

　　② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：

　　a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

　　b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

　　③ 全班讨论以上两个问题。

　　因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：

　　a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

　　b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

　　3、想像过程(板书)：

　　街灯

　　} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

　　明星

　　4、探究理解诗歌所表达的感情

　　全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

　　①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

　　a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　5、结合小组代表的发言，教师可以明确：

　　a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　b.上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

　　c.诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

　　另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。

　　②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。

　　了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法

　　① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?

　　讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

　　以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?

　　学生可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b.用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c.语气亲切。例“我想”、“你看”;d.表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。

　　学生自由背诵课文

　　6、小结

　　诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的.天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

　　让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

　　7、布置作业

　　① 背诵这首诗，会默写。

　　② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

　　第二课时

　　一、课前准备

　　《静夜》

　　二、自学设计

　　1、导入新课

　　上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

　　朗读课文

　　① 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

　　学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

　　② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

　　2、探究学习

　　①讨论，理解内容与写法。

　　a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

　　b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

　　c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

　　d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

　　通过讨论，教师可以帮助学生明确：

　　a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

　　b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　c.两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　d.第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。

　　②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

　　a.发挥联想与想像，续写句子。

　　牵牛花开放了……

　　我不在父母身边的时候……

　　这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。

　　b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

　　这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。

　　3、总结课文

　　① 让学生反复朗读，当堂背诵。

　　② 教师小结。

　　“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

　　4、布置作业

　　① 熟练背诵两首诗，会默写。

　　② 想像练习。

　　在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点??石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。

　　③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。

　　5、信息反馈：

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学生了解更多传统节日习俗。

　　2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。

　　3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。

　　4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。

　　5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。

　　6.积累日积月累中的相关知识。

　　【学习重点】

　　1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。

　　2.学会在生活中识字。

　　3.学会围绕中心句写一段话。

　　【学前准备】

　　制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）

　　【课时安排】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（综合性学习：中华传统节日）

　　一、播放视频，激发兴趣。

　　1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？

　　2.你们喜欢过节吗？

　　3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是收到了红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。（板书：传统节日）

　　二、谈谈对传统节日的理解。

　　1.大家知道我国的哪些传统节日？

　　2.学生自由交流，教师补充。

　　3.你了解这些传统节日的习俗吗？

　　4.学生谈对传统节日习俗的了解。

　　5.教师进行小结。

　　三、进行实践性活动。

　　1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？

　　2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？

　　3.学生交流了解的内容及方式。

　　（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。

　　（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。

　　（3）了解当地的庆祝活动。

　　（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。

　　4.各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。

　　5.教师评价指导。

　　四、课堂小结。

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。

　　第二课时

　　（展示成果完成习作）

　　一、交流评价活动。

　　1.回顾前期活动，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，并对整个活动的过程进行评价。

　　2.展开交流活动。

　　（1）自主交流，谈谈收获。

　　（2）集体汇报，总结评价。

　　3.展示成果。

　　（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。

　　（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　（3）评选优秀活动小组。

　　二、写一写过节的过程。

　　1.明确本次习作要求。

　　2.指名反馈，教师小结。

　　（1）可以写过节的过程。

　　（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。

　　3.指导选材。

　　（1）从开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说故事等。

　　（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中令你印象最深刻的事。

　　4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。

　　5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：

　　写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。

　　6.学生独立习作。

　　三、展示作品，修改习作。

　　1.出示习作范文。

　　端午节

　　“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。

　　说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。

　　每年端午节，大街小巷都飘着粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。

　　端午节最快乐的要数我们小朋友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色的线绣上了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的'，有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节日！

　　点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。

　　2.老师指导学生评议范文。

　　3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没有写出自己当时的感受？有没有错别字？

　　4.根据同学的意见修改习作。

　　第三课时

　　一、交流平台。

　　1.学生自读“交流平台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

　　2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。

　　3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。

　　（1）果园里的果子真多呀！

　　（2）秋天来了，树叶也换上了新装。

　　二、识字加油站。

　　1.出示下列标牌：

　　税务局、档案馆、咖啡馆

　　阅览室、废品收购站、农贸市场

　　2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。

　　3.小组读、带读、齐读、开火车读。

　　4.检查生字认读情况，并用生字组词。

　　5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同学们，只要我们留心周边事物，我们还会认识许许多多的生字。

　　三、词句段运用。

　　（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

　　1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

　　2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）

　　3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。

　　4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。

　　5.小组讨论一次手工活动的流程图。

　　（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。

　　（2）各小组交流自己组的活动流程图。

　　（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。

　　（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。

　　6.评出表现优秀的小组。

　　（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。

　　1.课件出示课本第46页的两段话。

　　2.指名读。

　　3.小组讨论：这两段话有什么共同点？

　　4.全班交流。

　　师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。

　　5.练一练。

　　操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。

　　四、日积月累。

　　1.导入：中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝聚力。

　　2.课件出示：

　　文房四宝：笔墨纸砚

　　（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？

　　（2）师补充介绍：中国古代传统文化中的文书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。

　　3.课件出示：

　　雅人四好：琴棋书画

　　花中君子：梅兰竹菊

　　中医四诊：望闻问切

　　（1）读一读，试着介绍。

　　（2）师补充介绍：①古人常把琴棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指琴瑟、围棋、书法、绘画四种古代艺术性文物或技艺。

　　②梅、兰、竹、菊分别代表着中国传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。

　　③望闻问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称四诊。

　　4.师指导背诵。

　　5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。

语文教案篇4

　　一．教学内容：手套

　　二．教学目标：

　　1. 认识手套，并能说出其名称，语文教案－手套。

　　2. 理解用途，并学会使用。

　　3. 能够联系学过的词语说一说手套的特征。

　　4. 小朋友们要爱惜它们，不要乱丢乱放，弄脏了。

　　三．教学准备：

　　1. 课件（小朋友在下雪天里戴者帽子、围巾和手套。）

　　2. 每位小朋友自备一付手套。

　　四．教学过程：

　　(一) 儿歌练习：《下雨》、《12345》。

　　（二）新授：

　　1.导入：

　　⑴ 朋友们看一段动画片，完了以后啊，告诉陈老师你们看到了什么？

　　⑵ 学生自由发言：动画片上刮大风，下大雪了，小朋友戴着帽子、围巾，在雪地上走。

　　⑶ 冬天刮的是什么风啊？大风，是北风，北风一吹天就冷了，小朋友，手上有没有戴手套啊？

　　⑷ 我们来学一首儿歌：

　　北风吹，冬天到，

　　小朋友们手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高兴兴上学校。

　　2.认识手套:

　　⑴简单理解儿歌内容。

　　师：儿歌里面讲北风吹，冬天到，手冷了，要保护好，戴上手套，不冷了，高高兴兴的上学校。

　　⑵ 朋友们认识手套吗？

　　出示图片：各种各样的手套

　　出示词语卡片：shou tao手套

　　发音方法:sh (先摆好口型---翘舌)送气音

　　t 舌前音，送气

　　shou 第三声注意头甩一下.

　　⑶ 出示实物：一副皮手套、一副布手套

　　练习说句：这是皮手套，幼儿教案《语文教案－手套》。

　　这是布手套。

　　这是黑色的皮手套。

　　副红色的布手套。

　　游戏：猜猜跳。

　　小朋友们听一听、找一找老师说的东西在哪儿？然后跳进去

　　⑷认识手套的作用。

　　小朋友们有没有手套啊？手套戴上了，就会觉得—暖和了、不冷了。

　　⑸用句式练习说句：

　　a. 戴手套。

　　（师出示大、小手套，问：谁戴大手套？谁戴小手套？）

　　b. 的手套是。

　　（师：这副手套是什么颜色啊？）

　　c. 的手套，的手套。

　　（这是谁的手套啊？这两只手套有什么不同啊？）

　　参考句：

　　① 妈妈戴大手套。

　　② 爷爷戴大手套。

　　③ 小朋友戴小手套。

　　④ 我戴小手套。

　　⑤ 阿姨的手套是红色的。

　　⑥ 奶奶的手套是兰色的。

　　⑦ 哥哥的手套大，弟弟的手套小。

　　⑧ 姐姐的手套大，妹妹的手套小。

　　（三）巩固练习：

　　读一读儿歌

　　北风吹，冬天到，

　　小朋友们手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高兴兴上学校。

　　读一读儿歌

　　北风吹，冬天到，

　　小朋友们手冷了，

　　手冷了，戴手套，

　　高高兴兴上学校。

　　活动反思

　　通过活动，我感觉对自己是一个提高，因为从课前准备、教学过程的设计等都要精心的'去设计和准备。这也督促我在平时的教学中也要如此对待，作到精心、敬业。在平时的教学中每个幼儿的情况是不同的，这还需多进行课后教学反思，针对不同的情况实施教学方法，让我的活动充满精彩。

　　不足：

　　准备的不充分，有许多不尽人意的地方。例如在时间的把握上稍差一些，前面用的时间有些长，以至于后面幼儿有些仓促，这其间教师有些话应再简练一些，重复话较多，这样不仅没有起到什么作用，而且耽误时间。通过反思这些不足，使我深刻领会到教师就是要有过硬的基本功，不仅包括自己的专业技能，还包括语言表达、丰富的课外知识等，因此我还要努力提高自己的业务水平。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会听儿童广播《在宇宙飞船》，听仔细，记要点，复述主要内容。

　　教学重难点：

　　1、重点：学习听广播，东的注意力要集中，听清题目和内容。

　　2、难点：复述广播内容，广播内容中涉及的专有名词较多，给学生的听、记带来一定的难度。

　　教学准备：

　　录音材料（2个）

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引题

　　1、大家平时爱听广播吗？你都请过哪些节目（故事）？今天我们一起来听一则广播，看看谁能听懂、说清广播内容。

　　2、放录音：第一个大苹果（看教学书）

　　3、你能把广播的内容说个大家听听吗？（指名一中下生，一优等生分别说一说。）简单评议。

　　4、为什么有的同学说的.清、说得全，二有的同学却不能呢？今天老师要交听广播的方法。（揭题：听广播）只要掌握这一方法，你也能把广播的内容说得清清楚楚。

　　二、默读课文，学习方法。

　　1、默读，思考：课文告诉我们哪些听广播的方法？（用“--”）

　　2、交流.

　　3、现在你知道为什么有的同学能把“一个苹果”的故事说清、说全，而有的同学却不能呢？（围绕听广播的方法指名说）

　　三、长视听记，理清要点。

　　1、下面我们就用这一方法，边看图边听一段广播录音，思考下面问题：

　　（1）广播的题目是什么？

　　（2）讲的是什么时候、什么地方、谁的一件什么事？

　　2、讨论汇报：

　　题目：《在宇宙飞船里》（板书）

　　时：宇宙飞船进入太空后（板书）

　　地：宇宙飞船里（板书）

　　谁：宇航员（板书）

　　事：睡觉、洗练刷牙、吃饭、即怎么生活（板书）

　　3、你能根据板书用一句话讲讲广播的主要内容吗？（出示填空）

　　（）这个故事主要讲了（什么时候）。（谁）（在什么地方）（干什么）的事。

　　指名说，自由说

　　四、再次听记，记住细节。

　　1、那么宇航员在飞船里究竟是怎么睡觉、洗脸刷牙的，吃的是什么样的饭菜呢？带着这一问题再听一边录音。

　　2、宇航员的生活方式可真特别，你能从睡觉、洗脸刷牙、吃饭菜中选你最感兴趣的一项介绍吗？（自由准备、指名说）

　　师随机板书：

　　睡觉：特别大的睡袋绑在舱架上。

　　洗脸刷牙：浸水的纸巾，特别的咀嚼剂。

　　吃饭菜：提炼成膏--奶糖

　　评议：语句通顺，能把主要内容说清。

　　五、三听录音，完整复述。

　　刚才大家听得很仔细，说得很清楚，下面老师请你们把这个故事连起来说听。

　　1、四人小组练说。

　　2、指名说、自由说

　　六、导行

　　这节课我们学习了怎样听广播，知道了要听仔细，边听边记住要点。今后要多听广播，如新闻、气象、儿童节目，并把听到的好消息、新鲜事告诉别人，不断提高自己的听说能力。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的`情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学会5个生字，理解“万里长城、飞翔、百鸽、参天、伟大”等词语的意思。

　　2、能用“我们的祖国有...，有...，还有...。”和“我爱...，我爱...，我爱...，我最爱...。说写一句话。”

　　3、能正确有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生热爱祖国的感情，体会祖国的伟大以及初步懂得“我为什么说最爱伟大的祖国”的原因。

　　教学准备：课文录音，投影，田字格黑板

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会“万、翔、鸽、参、伟”五个生字。

　　2、学习第1-3节：理解“万里长城、无边、飞翔、参天”等词语的意思；指导朗读，尝试背诵。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、口头引答，进行启发：小朋友，我们的`祖国叫（）。我们都是（）。我们都爱（）。（注意学生回答的完整性。）

　　2、出示课题。齐读课题。教师介绍这首诗的特色。

　　二、初读课文，自学检查生字。

　　1、学生自由朗读课文，标号小节号自己拼读生字的读音，想办法记住字形。

　　2、当小老师汇报学习情况。突破重难点。

　　3、指名朗读课文，要求读正确，课文读通顺。

　　4、整首诗共有几节？

　　三、学习课文1-3节，理解体会词语。

　　1、自由读1-3小节，用--划出：“我”爱什么？，在不理解的地方用？表示。

　　2、指名汇报，教师板书。

　　3、学生质疑，集体讨论解答。

　　万里长城：出示挂图，教师简介（从中体会长城的雄伟，长城是我国劳动人民智慧和劳动的结晶，长城是祖国的象征。）

　　无边：看不到边，说明大海的辽阔；飞翔：白鸽是和平的象征，体会祖国的祥和。

　　参天：结合图片进行理解，从中体会祖国的富饶和魅力。

　　四、在理解的基础上指导朗读第1-3节。

　　1、教师范读，学生自由读。

　　2、指名朗读，师生评议。

　　3、挑战读。

　　4、齐声读。

　　5、结合半数，尝试背诵。

　　五、出示“我爱...，我爱...。”进行说话训练。

　　六、教师课文内容和感情，从中体会诗中的词语的准确和形象。

　　七、作业指导和练习。

　　1、抄写生字。

　　第二课时：

　　课时目标：

　　1、学习第4、5小节，学会生字“伟”理解“伟大”。

　　2、通过三个句式的训练，引导体会“祖国的伟大”以及“我为什么最爱伟大的祖国？”初步培养爱祖国的感情。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字，完成课后练习1。]

　　2、齐背地1-3小节。

　　二、讲读4、5小节课文。

　　1、齐读第4节，说一说：“我”还爱谁？

　　2、教师教育学生：大家都生活在祖国的怀抱中，都应该互相爱护，亲如一家人。

　　3、教师范读第5节。

　　（1）学会“伟”字

　　（2）“我”最爱什么？“爱”和“最爱”能替换吗？（理解：最爱就是很、非常、十分爱的意思。从中让学生体会爱的程度极深。）

　　（3）指导朗读。（突出“最爱”的情感。）

　　三、为什么我最爱伟大的祖国？带着问题，齐读全诗。通过句式训练回答问题。

　　1、出示句式：我们的祖国有（），有（），还有（）。

　　2、出示句是：我们的祖国多么（），多么（），多么（）。

　　（训练面要广，有层次。句式1请中下生回答，句式2由中上生回答，中下生仿说。）

　　3、在说的基础上，让学生回答：“我为什么最爱伟大的祖国？”（自由准备-指名说-同桌互说。）

　　4、出示句诗：我爱...，我爱...我最爱...”（在说的基础上，请学生把这句话写下来。）

　　四、配乐朗读课文。

　　五、背诵课文。（各自准备，指名背诵，齐声背诵、同桌互背。）

　　六、教师课文：鼓励学生好好学习，掌握本领，将来为祖国的建设做出贡献，把祖国建设的更加繁荣富强。（爱祖国的行为熏陶）。

　　七、课堂作业。

语文教案篇8

　　【教学内容】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课：

　　1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

　　同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳

　　（板书课题——23*卡罗纳——一个失去母亲的孩子）

　　2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

　　生1：卡罗纳应该会很悲伤。

　　生2：也许他把眼睛哭肿了。

　　生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。

　　师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？

　　［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。

　　二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”

　　1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。

　　2.生畅谈感受：

　　生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳

　　生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。

　　生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。

　　生4：课文写得真感人，我被感动了。

　　……

　　师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。

　　［评析］初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。

　　三、深入阅读——理解“爱”

　　1．生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

　　2．学生交流：

　　师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

　　生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。

　　（师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”（郑重、严肃地）“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”

　　生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。

　　生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。

　　生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　3．感情朗读：

　　师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

　　［评析］留足时间，学生自主阅读，思考。提供表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言，也降低交流感受、口语表达的难度，给予学生大胆发表见解的信心。

　　四、品析、想象——领悟“爱”

　　1．再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（播放一段轻音乐）

　　（师巡视，发现部分学生面露难色）

　　师：同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特别好，为什么？（学生继续读文，圈圈写写）

　　2．学生交流想法：

　　师：请同学们来交流自己的想法。

　　生：老师，哪个词你认为用得很好呢？（师一愣）

　　师：我认为“屏息凝神”这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。

　　你们也像老师这样来说说。

　　生1：我找的是“暗示”：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢？肯定不是用言语提醒大家。（为什么呢？）因为用言语来提醒大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的暗示可能是一个眼神。

　　师：是的，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳，真是用心良苦。

　　生2：我认为“目不转睛”这个词用得很好，当“我”扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。

　　（班级响起掌声）

　　［评析］对词的敏感是一种阅读素质。教师引导学生寻找触动心灵的'词语，做批注，谈感受，旨在培养学生对词的敏感，深化阅读能力的培养。

　　五、爱的延伸：

　　1．师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

　　2．你从大家的言行中受到什么启发？

　　3．知道这个感人的故事出自何处吗？

　　生：《爱的教育》！

　　师：让我们再快速阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章

　　《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）

　　学生自由选择一篇，静静阅读。

　　4．走近《爱的教育》

　　（1）阅读文后“资料袋”：

　　（2）展台展示同学们带来的《爱的教育》。

　　（3）师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：（幻灯出示）

　　《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

　　《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

　　［评析］推荐文章阅读，挤进课堂，加大阅读的容量。其次，一本好书，往往会影响一个人的一生，《爱的教育》是一生中务必一读的经典，补充介绍，可以更好地激发学生阅读的兴趣。

　　六、作业布置：

　　1．阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

　　2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

　　［评析］

　　《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。作为教师，首先要让文本打动自己，再寻找打动自己的点，以这个点生发开去。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。教学设计以“爱”为线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，对于此类情感性强的文章，教师还注意把握好人文性与工具性的有机统一，巧妙地引导学生在畅谈感受时，有效的运用文本的语言，既有表达的冲动，又有表达的技巧。更重要的是在课堂上留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”，丰富阅读量，并延伸到课外阅读中。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习《幸福——告诉我们的孩子》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　3．汇报交流自读情况

　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　3．组内质疑，讨论与交流

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

　　1．作者的爸爸是个怎样的人？

　　2．当今的和平环境怎样？

　　3．作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　1．默读与感悟。

　　2．小组交流。

　　3．班上汇报交流

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）汇报交流对爸爸的认识

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　②个人练习朗读3、4、5自然段。

　　③组内交流，互读互评。

　　④班上展示读，师生共评。

　　（4）汇报交流对当今世界和平环境的`认识。

　　①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

　　教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

　　b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

　　（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文