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语文教案

时间：2026-01-19 14:03:57 语文教案我要投稿

【热门】语文教案汇编7篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

【热门】语文教案汇编7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

　　④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

　　过程和方法：

　　以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度和价值观：

　　引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

　　教学重点：理清课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节。分析课文词语。

　　教学难点：感受盘古的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

　　教学方法：朗读法、提问法、启发法

　　教具准备：多媒体课件

　　教学意图教师活动学生活动媒体使用

　　导入

　　同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的`月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

　　深入分析

　　积累文学

　　激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

　　教师板书课题《盘古开天辟地》

　　利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

　　一、检查预习生字和生词的情况。

　　二、整体感知初读课文

　　请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

　　三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。

　　四、分析课文

　　同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？

　　阅读第一自然段回答问题

　　1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

　　黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

　　回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

　　走进故事情节之中。

　　多米诺骨牌式回答问题

　　两名学生读课文

　　向老师提问

　　复习神话的概念回忆神话的起源

　　思考问题

　　回答问题

　　思考问题

　　回答问题

　　展示导语，利于激情

　　屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片

　　展示生字和生词。

　　展示神话的概念和神话的产生过程。

　　板书四个过程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撑天拄地

　　化生万物

　　教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

　　检查学生的效果

　　学生朗读课文，整体感知

　　掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

　　利用多媒体录音

　　加深学生对课文的印象

　　加强断句的练习

　　走进课文

　　培学生朗读文言文的能力

　　积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

　　教师讲解学生翻译课文

　　教师点评并讲解文中出现的典故

　　2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

　　比喻，本体：宇宙的景象

　　喻体：大鸡蛋

　　相似点：黑暗混沌

　　3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

　　孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

　　4、快速浏览第二自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

　　在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

　　这些都属于什么描写？

　　动作描写。

　　5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

　　睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

　　6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

　　不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

　　同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

　　你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！

　　7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

　　其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

　　重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

　　它们都是相互对应的

　　“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

　　缓缓渐渐徐徐

　　8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

　　这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

　　9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子究竟有多长呢？

　　作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

　　这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

　　11、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

　　孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

　　同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌讨论。

　　12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？

　　总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽

　　13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

　　①盘古创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

　　②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

　　14、盘古就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？

　　课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

　　1、上帝是怎样创造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

　　2、你对中外两则神话有什么看法？

　　同学们通过今天的学习我们了解了盘古这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美盘古和我们伟大的民族精神。

　　听老师讲解

　　思考问题

　　回答问题

　　看教材，听录音

　　朗读课文

　　回答问题

　　学生自由朗读课文，整理字音

　　在书上画线

　　找出关键句子加以分析

　　学生朗读课文

　　课件出示句子

　　学生仔细观察

　　分析句子特点

　　学生讨论交流

　　思考交流

　　分析思考问题

　　进行比较

　　回答问题

　　记笔记

　　回答老师问题

　　思考问题

　　记笔记

　　从书中圈点词语

　　讨论发言

　　思考从书中找答案

　　讨论发言

　　学生分析课文联系自己的实际发言

　　听老师总结

　　展示老师的问题

　　同上

　　出示问题

　　待学生回答完毕后，出示标准答案

　　出示句子

　　学生回答完毕后出示正确答案

　　出示句子

　　出示两个不同的段落，用颜色标出区别

　　出示问题

　　出示正确答案

　　出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

　　出示答案

　　出示问题

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鸿蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　亿万斯年，

　　四极不张

　　盘古开天，

　　浊沉清扬。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月经天，

　　星宿列张。

　　江河行地，

　　浩浩汤汤

　　女娲补天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血气贲张

　　精卫填海，

　　荡气回肠。

　　后羿射日，

　　功德无量

　　神话故事，

　　意味深长。

　　民族精神，

　　积厚流光

　　附：板书

　　盘古开天辟地

　　袁珂

　　过程盘古精神

　　黑暗混沌孕育、成长、睡觉

　　斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

　　撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

　　化生万物倒下来奉献创造

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.情感态度价值观：

　　歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　3．过程与方法：

　　通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　教学重点

　　理解含义深刻的句子。

　　教学难点

　　体会借物喻人。

　　教学方法

　　讨论法、讲读法

　　教学准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

　　2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

　　教学重点

　　重点字形区别。

　　教学难点

　　初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学方法

　　读议法读、思、评、悟相结合

　　教学准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：在祖国的.西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

　　（1）学生找出三个问句后全班交流。

　　（2）课件出示三个问句。

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②为什么它这么直，长得这么大？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

语文教案篇3

　　一、创设情境自由表达

　　1、自由读

　　2、出示图片

　　3、组织交流

　　4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”

　　5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说

　　6、组织齐读。

　　二、合理想象自主学习

　　1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？

　　2、师板书：花、灯、礼花、人们

　　3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

　　4、出示黑板

　　5、齐读

　　6、根据成语引背

　　三、表达心声自然总结

　　1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。

　　2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

　　3、播放《我爱北京天安门》

　　《天安门广场》思索：

　　本课是一篇写景的，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好这样的关系呢？

　　一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有了这样的历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在统计去天安门的人数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生自然运用生活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。

　　二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。

　　在教学课文第四、五段时，通过，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的.庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”

　　反思：

　　问题一：课堂上有些散

　　课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮演导游介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱无章。

　　问题二：画面代替了学生思维想象

　　因为有着较好的，在教学中充分运用了帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。

　　问题三：激励语太多，显得虚

　　课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认读本课词语，体会重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。

　　教学重难点

　　理解重点句，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　学生：根据课文内容做小实验

　　教学过程：

　　一、提问导入：

　　1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

　　2、认读生字

　　3、读词语

　　二、朗读课文，感悟内容

　　1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

　　2、读后交流

　　（1）科学家提出了什么问题？

　　引导学生读读第一自然段。

　　（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

　　（3）指导读，读出奇怪的语气来。

　　3、小朋友是怎么议论的呢？

　　（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

　　（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

　　（3）分角色朗读第二自然段。

　　4、引读第三段

　　(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

　　(2)妈妈怎么说?

　　5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

　　6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。

　　(1)演示实验。理解“水漫出来了”

　　(2)这样的.结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

　　(3)玛利亚这么生气，是为什么呢？

　　7、第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

　　8、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

　　三、总结拓展

　　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

　　四、作业

　　学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。

　　板书设计：

　　不迷信

　　科学家的问题

　　动手做

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　3.通过阅读感受春天的勃勃生机，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　学生准备：

　　观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程；

　　一、走进春天

　　1.课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

　　2.复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

　　二、感受春天

　　1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

　　2.交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

　　学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

　　1.枝条绿了。

　　（1）你看到哪些枝条绿了？

　　（2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

　　2.鸭羽毛白了。

　　（1）你看到了什么？

　　（2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

　　“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

　　3.指导朗读三四句。

　　（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

　　（3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4.欣赏美丽的春天。

　　（1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　学习第二小节

　　1.让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

　　2.我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。（读出快乐之情。）

　　学习第三小节

　　1.感受蝴蝶飞。（课件展示）

　　2.看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

　　3.做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

　　4.这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

　　5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

　　学习第四小节

　　1.欣赏美丽的.迎春花。

　　（1) 出示迎春花图片：你知道这是什么花？

　　（2) 说说你看到的迎春花是什么样子的？

　　2.感受欣喜，雀跃的心情。

　　（1) 导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

　　（3) 看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

　　（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

　　例：看到第一只燕子飞，____________________。

　　看到第一朵梨花开了，____________________。

　　3.与小花朵对话。

　　练习句式：小花朵，____________________？

　　4.比高擂台。

　　（1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2) 我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3) 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4) 还有谁想和他们比一比的？

　　学习第五小节

　　1.“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2.为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　学习第六小节

　　请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

　　1.春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2.课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　三、再找春天

　　1.春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

　　2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

　　四、作业

　　模仿课文写写春天。

　　板书设计：

　　枝头吐绿

　　换上春装

　　蝴蝶飞舞

　　春的消息迎春花开

　　溪流唱歌

　　钻出小草

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情，

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化，初中一年级语文教案《语文版《白鹅》教案3》。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3．完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的'厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

　　2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

　　3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　重点难点：

　　1、合理安排说明顺序。

　　2、对事物特征的观察。

　　3、形象生动的说明。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　师：同学们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢！

　　师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

　　生：我喜欢活泼可爱的小兔子。

　　生：我喜欢忠诚机灵的狗。

　　生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

　　生：我喜欢身强体壮的北极熊。

　　师：同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（小松鼠图片）其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

　　生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

　　二、整体感知

　　师：很好，他知道的真多，来给他鼓鼓掌！那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，

　　思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。生读课文。

　　检查生字词，指生认读，小组读。

　　师：谁来回答老师刚才的问题？

　　生：松鼠是一种漂亮的小动物。

　　师：不错，你说的太好了！松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）

　　师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

　　生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

　　三、品读感悟

　　师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

　　生：课文第一段。

　　师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

　　师：这位同学很细心，值得大家学习啊！他看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是—— 生齐：由总到分。师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

　　师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）

　　师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

　　生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。

　　师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

　　生： “在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；

　　生2：它动作轻快敏捷；

　　生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

　　生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

　　师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

　　生1：还写了松鼠爱干净。

　　生2：还有松鼠的用途呢。

　　师：这些都在课文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　师：对。同学们说的太好了！作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）

　　师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是—— 生齐：很讨人喜欢。

　　师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢呢？

　　生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　生3：有人说，松树过水的.时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　四、拓展应用

　　师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

　　师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。生做片断练习，师巡视。

　　师：写好了吧，咱们来交流。生读习作，师做适当的点评。

　　师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，

　　本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。

　　生：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

　　师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！生：起立！敬礼！师：休息。

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