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实用的语文教案

时间：2026-02-03 22:03:15 语文教案我要投稿

实用的语文教案10篇(推荐)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案10篇(推荐)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

　　2．学唱《龙的传人》这首歌。

　　3．初步学习开场白技巧。

　　4．评价本单元学习收获。

　　课前准备

　　1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。

　　2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。课时划分两课时。

　　第一课时

　　一、畅所欲言

　　1．说“龙”的成语。

　　（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

　　（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

　　（3）摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

　　2．说说有关“龙”字的预言故事。

　　（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

　　（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。

　　3．播放“龙”字课件。

　　（1）说说你对这些字的认识。

　　（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

　　二、初显身手

　　1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

　　2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

　　3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

　　4．学唱《龙的传人》。

　　5．课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的`学习资源为自己的学习服务。

　　6．布置作业选用课时作业设计。

　　第二课时

　　一、复习巩固听写带有“龙”字的成语。

　　二、金钥匙

　　1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

　　2．说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。

　　3．模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。

　　（1）自主思考。

　　（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。

　　（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。

　　三、单元小节

　　1．自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？

　　2．同学互相评价。

语文教案篇2

　　《只有一个地球》第二课时教案人教版及板书

　　（一）揭示课题，感知课文，理清顺序

　　同学们，今天这堂课我们继续学习（揭题，读题）《只有一个地球》。请同学们回想一下，课文向我们介绍了地球哪些方面的知识？（学生交流，教师板书）

　　（二）细读课文，把握文章主要内容

　　1、通过课文的介绍，你对地球的哪一部分知识最感兴趣呢？下面就请同学们拿起课文,把自己感兴趣的地方再去读一读.可以是一段话，也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。

　　2、根据学生交流，指导感情朗读有关句子。

　　朗读时解决以下知识点：

　　· “地球美丽可爱”（出示第一节内容）

　　A、他把他的美丽读出来了吗？（引导：评价也要一分为二）

　　B、你从哪些词语中感受到了它的美丽？（随着学生的交流，指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语）

　　真美，想看看它的样子吗？请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣”

　　看着这么美丽的地球，你们想不想读一读呀？

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　C、指导感情读，说说从中你读懂了什么？

　　·“地球渺小”（出示第二节内容）

　　1、你为什么对它感兴趣呢？你能读一读吗？

　　2、宇宙还是怎样的？（“群星璀璨”）

　　3、想一睹这样的宇宙吗？（请同学们点击“群星璀璨”这个词语）

　　地球在宇宙中很渺小，我们一起把这个句子连起来读一读。

　　·“地球资源”（出示第三、四节内容）

　　为什么你对它介绍的这部分内容这么感兴趣呢？你能把它读一读吗？

　　（三）学生质疑

　　通过交流，我们已经感受到了地球的xxx。那么，你们有没有什么问题需要提出来，或者还有什么不太明白的地方，想继续了解呢？把你的问题提出来。（学生质疑）。（还有别的问题吗？）

　　（四）网络教学：

　　1、同学们的问题还真不少，一两句话也说不清。其实，刚才同学们提的这些问题，已经有同学在《只有一个地球》专题网站中的师生社区的质疑区中提了出来。相信（教师点击三个问题）我们只要解决了这三个问题，其它的问题也就迎刃而解了。

　　（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

　　（2）为什么我们不能移居到别的星球上去？

　　2、其实你们感兴趣的这些问题，只要你们登录我们的这个专题网站，好好阅读其中的内容，相信你一定能够找到答案。这堂课让我们搭乘网络快车，走近地球，一探究竟。请你寻找就对相同问题感兴趣的'同学组成小组，然后在一起查寻资料，交流讨论，然后把把相关资料，如图片、文字等用发帖子的形式发到我的问题下面，或者把它保存到word文档里，最后我们一起来交流交。如果你从这里有找不到你的答案，你也可以到相关连接中的其它网站搜索。

　　3、学生在论坛上或文档中就答案发表观点，教师指导讨论交流，形成共识。

　　五、课堂小结：

　　（根据板书：美丽渺小、资源有限、不能移居→要精心保护地球，因为我们的地球只有一个。板书“只有一个”齐读课题）

　　l 最后一小节（出示内容）

　　2、是的，只有一个地球，如果――（导读）

　　3、让我们满怀深情再来读一读。

　　六、升华主题，拓展延伸

　　1、亲爱的同学们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候，你们想过没有，我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢？我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢？（媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头，然后在上面滚动打出“？”）50年后地球将是怎样的命运呢？

　　2、出示：

　　选做题：

　　（1）畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。

　　（2）为保护地球妈妈写上几条宣传标语。并设计一个活动方案。把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。

语文教案篇3

　　【教学目标：】

　　通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

　　【教学重点：】初步感知小组交流的作用。

　　【教学流程设计】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，森林里的动物小学今天也开学了，你想跟老师一起去看看那里热闹的场面么？（出示挂图）

　　二、自主探究：

　　1.提问：在动物小学中你都看到了什么？（分组交流）

　　2.数数交流：你能数出他们的个数么？请你先自己数一数，再数给同桌听。

　　3.总结方法：怎么样数才能又对又快？小结：一个一个按顺序来数

　　4．点子图表示数：

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体的个数，我们就用点子图表示，好么?

　　那怎么来表示小兔的个数呢？蝴蝶呢？让学生充分的说。

　　三、寓教于乐，兴趣体验

　　1、寻找身体上的数

　　师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

　　学生之间互相观察，互相说。集体反馈交流。

　　（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

　　2、寻找教室里的数

　　师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？

　　（1）学生独立观察，寻找个数。

　　（2）学生之间互相交流。

　　（3）集体交流。

　　（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的数的.学生要及时鼓励。）

　　3、寻找校园里的数

　　师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。学生独立观察，寻找个数。

　　学生之间互相交流。集体交流。

　　4、课堂小结

　　师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？（我们在数数，发现身边到处都是数学）

　　5、布置学生实践活动

　　课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

　　【教学反思】

　　产生了一定的学习兴趣，再加上原有的基础，对1—10的数的“数数”的要求，基本上都能完成。学生的观察、说话、倾听的习惯要更好的培养。

语文教案篇4

　　在《理想》一课第二课时教学时，笔者抓了以下两个环节：1.“仿写”第一诗节；2.“朗读”全诗时，读出关键词的重音。学生饶有兴趣，意味盎然。

　　先看第1个环节。一开课，笔者就让学生朗读诗歌标题、诗人及第一诗节。（第一诗节内容为：理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他们体悟本诗节诗行的特点：每一行诗句都是比喻，整个诗节又运用了“顶针”的修辞方法。接着布置他们在课堂上进行“仿写”。为了大多数人“仿写”能较为成功，笔者将事先“仿写”的一个诗节板书在黑板上，竟然“节外生枝”引起学生修改诗句的冲动，笔者就将教学环节宕开一笔与学生一同研究修改起诗句来……笔者的板书如下：“自信是石油，烧亮煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”写到“烧亮煤气灶”时，学生哗然，有人干脆窃窃私语起来：烧亮煤气灶，煤气灶烧亮……我说：“‘烧亮煤气灶’是有‘煤气灶烧亮’的感觉，我们等一下再来修改吧！”在写到“自信是锅中饭”时，又有学生试补道：填饱人的肚子。我马上接口说：“我原先也填的‘填饱人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出儿子’，前者‘食物’与‘锅中饭’绕了回头路，不好；而后者‘肚子生儿子’太过庸俗了点，也不很好。基于这样的考虑，笔者将‘自信是锅中饭’后改成了‘填补人的养分’；虽然‘养分’是名词术语不如‘肚子’具体形象，但是写作诗歌不能为了追求形象化而因词害义，‘养分’替代‘肚子’就是力求避免‘为了追求形象化而因词害义’这种情况。”说着这些，我又让前排的同学看了我手中教案的修改处，以示决非信口开河。回过头去让大家又讨论了“烧亮煤气灶”的修改问题，有同学认为“烧亮煤气灶”给人有“煤气灶”本身烧着了的误导，故不如改为“点燃煤气灶”。受此启发，又有同学对“石油”发起了质疑，认为烧煤气灶的.是“石油汽”而非未经提炼的“石油”。经大家合计，确定改“自信是石油，点燃煤气灶”为“自信是石油汽，点燃煤气灶”。也即如下诗节大家较认同：“自信是石油汽，点然煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”再一声令下，学生全体仿写起来。师生一片怡然自乐景象。

　　再来看第2个环节。我先让学生集体朗读全诗，结束后我评价了他们朗读的语气平淡及指出产生这种情况的原因是朗读时不含激情或者说是没读出诗句的重音，换言之，给诗句划出重音朗读时加以区别就定能感人多了。接着，我以第一诗节内容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）为例作了示范，按“着重号”读出重音且稍微拖腔拉调，果然较有趣味。接下去，十余个诗节分给各组加着重号，小组交流定型后进行集体朗诵，朗诵声就“抑扬顿挫、有板有眼，韵味悠长”多了……下课铃响了，学生也坚持把后四节诗全部朗诵完。学生的着重号不可能完全加对，但看着他们念自己加重音号的诗歌那么开心，我也很欣慰。一句话──用新课标理念进行教学，我喜欢！

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文意思，体会人物内容感情变化。

　　教学过程：

　　布置预习课文。（课前）

　　1．自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

　　2．把课文读熟。

　　3．把不理解的地方标注出来。

　　导入新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

　　今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的.尊严》。

　　一、检查预习情况。

　　1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

　　2．小结学生预习情况。

　　4．说说本课讲了一件什么事？

　　引导学生用自己的话来说。

　　二、理解课文内容。

　　1．指名读1-8段。

　　说说你都知道了什么？

　　教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

　　实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

　　联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

　　2．指名读9——13。

　　说说你都知道了什么？

　　双手健全的乞丐为什么不搬砖？

　　联系课文理解不屑。

　　3．指名读14-19段。

　　夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

　　三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

　　分角色朗读课文。

　　板书设计：

　　为了他的尊严

　　一只手的乞丐凭自己的力气

　　妇人不接受照顾

　　双手健全的乞丐

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

　　2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

　　3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

　　4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

　　5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

　　教学重点：

　　在读中积累词语，帮助学生积累。

　　教学难点：

　　鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。

　　教具准备：

　　词卡

　　教学课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　“我来试试”

　　一、读一读。

　　1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？

　　2、指名认读词语

　　3、引导学生比较异同

　　4、让学生选词填空

　　5、齐读词语

　　二、认一认，读一读。

　　1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的'字做上记号，待会儿问问小组的同学。

　　2、小组交流，扫清生字障碍。

　　3、指名读，齐读

　　4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？

　　5、指名说

　　6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？

　　7、全班齐读

　　三、写一写，背一背。

　　1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？

　　2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

　　3、全班交流。

　　4、反复朗读，再读中体会、感悟。

　　5、比比谁写的棒

　　6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。

　　第二课时

　　一、读一读。

　　1、自读短文，要求正确、流利。

　　2、小组互读互听互纠正

　　3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？

　　4、读了这封信，你知道了什么？

　　5、同桌交流，指名说

　　6、再读短文，问：写信要注意什么？

　　7、你能试着写封信吗？

　　二、“探究与发现”

　　读一读，想一想，说一说

　　1、指名读题，理解要求。

　　2、齐读例句。

　　3、自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？

　　4、小组说

　　5、指名说，比一比，哪位同学说得棒？

　　6、你还观察到水的哪些作用？

　　7、扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？

语文教案篇7

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、动画导入，揭示课题

　　1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

　　蒲公英妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃。

　　只要微风轻轻一吹，

　　孩子们就乘着风儿纷纷出发。

　　2、揭示课题：

　　师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？

　　生：传播种子

　　师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？

　　师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英

　　板书课题: 蒲公英

　　点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示二类词语，抽读，再齐读。

　　2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

　　3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

　　点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

　　四、细读第一自然段。

　　1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

　　2、配上动画朗读课文。

　　3、出示句子：

　　“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

　　师：这句话中说什么东西可爱？

　　生：绒球。

　　师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？

　　生：……

　　师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

　　生：奶奶家的小鸽子真可爱。

　　……

　　师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？

　　生：可爱的小白兔在吃青菜。

　　……

　　师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

　　生：奶奶家一只可爱的小白兔。

　　师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

　　评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

　　四、找出课文中人物语言，读一读。

　　第二课时

　　一、细读课文，抓住重点

　　1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

　　2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

　　①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

　　师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

　　出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

　　师：但是，太阳公公是这样说话的吗？

　　生：不是。

　　师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）

　　师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？

　　分别出示以下三句话：

　　①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

　　②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的`宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

　　③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

　　3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

　　4、同桌分角色对话。

　　5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

　　6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

　　7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

　　点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

　　二、细读课文最后一个自然段。

　　1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

　　2、自读课文，指名说说有什么结果。

　　3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

　　4、派代表进行交流。

　　三、故事表演

　　1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

　　2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

　　3、分大组练习表演。

　　教师指导：

　　1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

　　2、加上动作，表情，可适当加入想象。

　　4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

　　点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

　　四、延续故事

　　1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

　　2、学生练习说话。

　　3、评议，选出最佳学生。

　　点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。

　　设计新意：

　　（1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。

　　（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

　　（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1．以“图画”为切点理读思路；

　　2．从不同角度鉴赏文章的美点；

　　3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？

　　2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？

　　参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

　　3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

　　二、诵读课文，理清思路。

　　1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

　　学生活动

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美术画

　　1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

　　2．这些图画是怎么布置？

　　参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

　　4、这句话在全文中的作用是什么？

　　5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

　　6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

　　总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写

　　标本图画七个角度余味

　　7．由此观之，文章的写作顺序什么？

　　三、深层阅读，探根究底

　　匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

　　参考：

　　1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

　　2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》

　　四、更换角度，别样构思。

　　1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

　　参考（1）按时空顺序（游记）

　　（2）以历史变迁

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”为核心

　　（5）光影变化中的园林

　　（6）四季更叠下的园林

　　（7）苏园——同里——威尼斯

　　2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。

　　参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

　　3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

　　5、朗读。

　　作用：揭示苏州园林的总体特征。

　　6、笔录

　　7、主→次

　　整体→局部→细部

　　小组合作讨论。

　　再读课文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比较、品评。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教师活动

　　一、温故旧知，导入新课。

　　1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

　　2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

　　二、鉴赏佳段，追踪美点。

　　1．范读全段

　　2．美点追踪

　　（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。

　　答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

　　B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

　　C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的`奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

　　（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

　　（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

　　1．布局美、配合美

　　2．映衬美，层次美

　　3．图案美，图画美

　　色彩美。

　　1．聆听

　　（1）读、品、悟

　　（2）举例鉴赏

　　（3）优美、生意盎然。

　　（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

　　三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

　　参考：如第4段

　　1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”

　　B、周密：5个“或者”的效果

　　2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

　　3．情感美：褒扬之情溢于气表

　　4．意境美：深邃幽远，又略带生机。

　　（二）小结：

　　别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

　　在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

　　三、动静交汇，关注人情。

　　1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。

　　2、作者这样写的用意使什么？

　　参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

　　（4）诵读5段，品悟美点。

　　自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。

　　笔录！

　　浏览文本，查阅资料。达成共识。

　　深思。

　　四、人文关怀，诗诵园林。

　　苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

　　如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！

　　如：

　　山水林泉乐，树木花草深。

　　鱼戏莲叶间，花闹四时春。

　　附录：板书设计

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：理解词语；归纳多义词义项；理清课文的思路和结构。

　　2、能力目标：背诵全文；学会讽喻的方法。

　　3、情感态度与价值观：理解课文的思想意义；领悟课文的现实意义。

　　【教学要点】

　　重点：本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法；提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　【教学设想】

　　1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）

　　2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）

　　3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）。

　　【教学步骤】

　　五课时

　　第一课时

　　【导入新课】

　　唐太宗说："以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。"历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使"良药"既"爽于口"，又"利于病"。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　【新课探究】

　　一、解题

　　1、标题"邹忌讽齐王纳谏"巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的大臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。有辩才，善鼓琴。齐威王二十一年（前358年），邹忌以鼓琴游说齐威王，借弹琴之道言治国之道，威王大为赞赏，任为相国。任职其间，劝说威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整治军容，选拔得力大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。后受封于下邳县西南，号成侯。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？"齐威王听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　3、《战国策》

　　由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　刘向（约前77—前6年），西汉人，是经学家、目录学家和文学家。汉成帝时，任光禄大夫，受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍，写成《别录》一书，是我国最早的分类目录。另着有《说苑》、《新序》《列女传》等书，还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。

　　4、史书的分类

　　编年体（年代）如：《左传》

　　纪传体（人物）如：《史记》

　　国别体（国家）如：《战国策》

　　记事本末体（事件）

　　通史（多于一个朝代的历史）如：《史记》、《资治通鉴》

　　断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》

　　二、引导学生有目的地朗读课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进

　　原文：

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰："我孰与城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰："吾孰与徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客从外来，与坐谈，问之："吾与徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"

　　于是入朝见威王，曰："臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　2、读课文，读清句读。

　　读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的`注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体味出语句的停顿，读得韵味十足。

　　如：邹忌/修八尺/有余（×）邹忌/修/八尺有余（√）

　　我/孰与城北徐公美？（×）我孰与/城北徐公美？（√）

　　王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（×）

　　此/所谓战胜于朝廷。（×）此所谓/战胜于朝廷。（√）

　　3、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

　　4、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　译文：

　　邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说："我与城北的徐公哪一个更美？"他的妻子说："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，就又问他的妾说："我跟徐公谁更美？"妾说："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道："我和徐公谁美？"客人说："徐公不如你美。"第二天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了："我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要对我有所要求。"

　　于是，邹忌上朝廷去见威王，说："我确实知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都认为我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽非常厉害。"

　　威王说："好！"于是就下了一道命令："各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面规劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所指责（我的过错）让我听到的，得三等奖赏。"命令刚下达，许多大臣都来进言规劝，宫门口和院子里像热闹的集市；几个月后，偶尔才有人进言规劝；一年以后，有人即使想规劝，也没有什么说的了。燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都向齐国朝拜。这就是人们所说的内政修明，不需用兵就能战胜敌国。