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语文教案

时间：2026-05-14 16:04:33 语文教案

语文教案8篇[精华]

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇[精华]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。

　　2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。

　　3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。

　　4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。

　　教学重点：第4、5、6、7题。

　　教学难点：第6题中的.（1）、（4）的判断，第7题。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：指导完成1—4题。

　　教学过程：

　　一、第一题。

　　1、读拼音，写词语，校对。

　　2、说说这些词语的意思。

　　3、用上这些词语各说一句话。

　　4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。

　　二、第二题。

　　1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？

　　2、照样子写词语，校对。

　　3、用这些词说一句话。

　　4、比一比，谁能说出更多的叠词。

　　三、第三题。

　　1、读懂题意。

　　2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。

　　3、填入这些词语，词组变得怎么样了？

　　四、第四题。

　　1、第1组：雄伟、雄壮

　　①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？

　　②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。

　　③校对，说说这样填的理由。

　　2、第2组：“排列”、“陈列”

　　①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。

　　排列——按次序放，与有没有人没有关系。

　　陈列——指把物品摆出来，供人观看。

　　②同前一组这4句话。

　　3、读一读这4句话。

　　4、这些词还可以说什么话？

　　第二课时

　　教学目标：指导完成5—7题。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　1、读懂题意，明确填词的目的。

　　2、填入恰当的词语，答案要力求多样。

　　3、交流。

　　（1）注意用词的贴切、生动。

　　（2）注意“的”、“地”的正确使用。

　　二、第6题。

　　1、读懂题意。

　　2、回忆学过的几种完整句的句式。

　　（1）谁（什么）干什么？

　　（2）谁（什么）怎么样？

　　（3）谁（什么）是（有）什么？

　　…………

　　3、判断哪几句是完整句。

　　4、把不完整的句子补充完整。

　　（1）说说句子补充完整。

　　（2）补充句子。

　　A、可在词组前补，也可以在词组后面补。

　　B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。

　　（3）交流。

　　三、第7题。

　　1、读懂题意。

　　2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？

　　3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。

　　4、想想应该怎么改？交流。

　　5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。

　　6、小结：

　　我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。

语文教案篇2

　　内容预览：

　　14、秋天

　　一、教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　二、教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　三、课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　四、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说秋风秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辩》中言悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

　　问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　2、研读与赏析

　　①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　b．作者是按什么顺序写景的?

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　②学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的'礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　b．由远及近的顺序。

　　c．优美语句赏析：

　　先找出优美的语句

　　学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

　　伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀??饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里??栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨??轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上??游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里??梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　为什么收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　4、布置作业

　　①写自己的秋天。以秋天为题写一首诗。

　　②摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。

　　5、信息反馈：

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不时提高阅读能力。

　　2．积累古诗。

　　3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

　　课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（同学简单交流）

　　2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

　　（同学再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

　　3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

　　（同学浏览本组课文）

　　4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的'地方？

　　（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：

　　课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点

　　（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

　　5．班内交流汇报

　　（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　（2）一名小组长汇报完毕，其他同学互相补充，发表看法。

　　（教师适时点拨引导。）

　　6．教师总结

　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才干不时提高自身的阅读能力。

语文教案篇4

【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、过程和方法：

　　⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　３、情感态度和价值观：

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学重点】

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整体感知

　　１、默读：

　　要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　２、抢答：

　　⑴故事发生在美国哪个城市？

　　⑵发生在什么时候？

　　⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的'有几个？

　　⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

　　３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　三、研读主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示？

　　（读最后一节。）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　２、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　在朗读课文的过程中，学会9个生字，认读6个生字（含多音字“得”）学习偏旁“三框”；正确读写课后词语，用“立刻”写一句话；正确流利朗读课文；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明；课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯；教育学生遇到问题时要动脑筋想办法。

　　在朗读课文的过程中，学习生字；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

　　教学难点：

　　理解句子“硬拉是不行的，我得想个办法。”

　　教学时间：2课时

　　第一课时（重点课时）

　　体现新课标的：在具体语言环境中识字，为学生创设情境，在充分读课文的基础上识字，培养识字能力。把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来。

　　教学目标：

　　1、认读本读本课生字正，正确朗读课文

　　2、学会本课的5个生字：古、代、名、医、斗

　　学会学会本课的4个生字：古、代、名、医、斗

　　教学难点：

　　正确书写“名”的书写“医”的笔顺

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(出示大屏幕)

　　孩子们,今天老师带来一位新朋友，从他的衣着我们就能看出他是古代的人，和我们现在的衣着不同，他是我国古代东汉末年的著名医学家---华佗，那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢，今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。

　　二、新授：

　　（一）初读课文，读准字音

　　1、请你轻轻地打开语文书54页，9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意：读音准确、姿势正确。

　　2、刚才你已经把课文朗读了一遍，但是张老师听到有个别同学的读音不太准确，现在请你和同桌之间互读纠正字音，老师相信你能当好负责任的小老师。

　　3、现在老师想请几个人来分自然段朗读课文，谁愿意把握这个展示自我的机会（指名，5人），希望在他们读的时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。

　　4、5人读课文，之后学生纠正，老师。

　　5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来，想要考考我们，你能叫出他们的名字吗？请你对着大屏幕试着读2遍，出示屏幕：

　　华佗有名古代医生办法立刻

　　斗得很凶，

　　我得想个办法

　　（1）咱们请一个同学当老师带着大家来读，如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。

　　6、咱们把这些词语放回到课文中去读，老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务，边读边想课文写了一件什么事？

　　（二）朗读课文，了解课文。

　　1、边读边想课文写了一件什么事？读完的同学自己先试着用几句话来概括。

　　（1）、边读边思考。

　　（2）、自己试着概括。

　　（3）、谁能说说课文讲了一件什么事？

　　（4）、（指名说）你认为他说得好不好，你对他有哪些补充和完善。

　　（5）老师：这课文讲的是：华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒，七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”，把两只相斗的羊分开，最终蔡医生高兴地收下了这个徒弟的事。

　　（6）自己试着在和同桌说一说刚才张老师概括的主要内容。

　　2、回到文中了解课文内容。（主要读中悟）

　　（1）那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”，把两只相斗的羊分开的呢，课文的那些段落写了这件事，请你再次的朗读课文之后找一找。

　　（学生读书－找一找）

　　指名说

　　（3、4）

　　（2）那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢，请你放出声音来把3、4自然段朗读1－2遍。

　　（3）咱们找2个同学来每人读一自然段，其余同学认真听。

　　个别读音不准确的地方老师指导。

　　（三）书写生字

　　1、课文你们已经读的很流利了，咱们继续来学习其中的5个生字，看看你能不能在这节课把它掌握。

　　（出示）古代名医斗

　　2、谁能来读读这几个字。

　　3、刚才从华佗的衣着我们已经知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思吗？

　　4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法，下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。

　　5、你想教大家记哪个字，谁来说说。

　　6、指名说

　　7、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。

　　8、你能用它来组词吗？指名说

　　9、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。

　　10、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）

　　11、展示

　　三、

　　这节课你们学的很认真，下节课，咱们继续

　　来分析课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这，下课。

　　教学反思：学生能准确的朗读课文，能用自己的话说出课文讲的主要内容，结合课文认识了5个生字，在具体的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时，写得不太端正，在书写时，还有的学生的笔顺有问题，应加强指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会4个生字：送、刻、办、法

　　2、正确读可课文中的词语，

　　3、朗读课文，并能够结合课文说出华佗怎么聪明，从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想办法。

　　学会本课4个生字：送、刻、办、法

　　教学难点：

　　1、“刻”的书写

　　2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。

　　教学过程：

　　一、导入

　　孩子们，这节课我们继续学习第9课《聪明的华佗》

　　二、学习课文

　　1、自由读课文想一想课文写了一件什么事？

　　2、指名让学生说。

　　3、课文的题目叫《聪明的华佗》，那华佗到底怎么聪明了呢，请你再次的朗读课文，边读边画出那些词或句子能够表现华佗的聪明。

　　生：1、自由读，画一画

　　2、同桌之间可以交流。

　　4、交流

　　（1）谁能来说说你画的句子，注意说完整话。

　　第一句：华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。

　　A、（出示课件）你找到这句话了吗？来再读读。你从这句话的'那些地方看出他的聪明。

　　B、学生发言，老师适时。

　　C、结合华佗当时的表现，你能用你生动的语言把这个聪明的华佗展示给我们吗？自己试着读一读。

　　D、自由读―――指名读

　　E、，这一自然段有很多地方都能体会华佗的聪明，看张老师大屏幕出示的句子，咱们一起来把它补充完整想个

　　F、谁能对着大屏幕读读。

　　（2）你还能从那些句子看出华佗的聪明。

　　第二句：华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得办法。

　　A、你从哪体会出来的？

　　B、指名说。

　　C、指导朗读

　　三、“立刻”造句

　　1、看到华佗这样的表现，蔡医生的反映是什么，找到这一段，自己读一读。

　　2、谁能读一读

　　3、蔡医生立刻收下了这个聪明的徒弟，那“立刻”是什么意思，

　　4、指名说

　　5、你能试着用立刻说个句子吗？

　　四、学习生字

　　1、立刻的“刻”和送、办法四个生字是我们这节课要学习的内容，你有什么好方法来记这四个字吗？同桌之间互相说一说。

　　2、你想教大家记哪个字，谁来说说。

　　3、指名说

　　4、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。（重点指导客刻、办）

　　5、你能用它来组词吗？指名说

　　6、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。

　　7、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）

　　8、展示

　　五、作业：

　　写字抄词造句。

　　板书设计：

　　9、聪明的华佗

　　凶办法

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1、积累文中词语并熟练使用。

　　2、领会古人是如何写“木”的，作者又是如何体察“木”的特征的。

　　3、把握文章脉络，理解文章精髓。

　　4、学会体察诗歌艺术中的精微之处。

　　教学重点：

　　理解文章精髓。

　　教学难点：

　　体察诗歌艺术的精微之处。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学方法：

　　体读法。

　　一、教学导入：

　　教师朗读几首写树木的诗歌，引入课题。或请学生背诵一两首写木的诗歌入题。

　　二、预习诊断：

　　1、选择注音正确的一项（A）

　　A、陆厥（jue）招徕（lai）橘颂（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔阳（qin）锭药（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）号咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用课文前面列出的词语组一个短语：

　　炊烟袅袅、北风萧萧、风度翩翩、冉冉升起、文意绵密、情意缠绵

　　3、“木”在形象上有几个艺术特征？

　　提示：“木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。它有着一般“木头”、“木料”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排除在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。其次它还按时了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”显得更加空阔。“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

　　三、理清全文内容，归纳全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

　　1段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

　　2段：说明“木叶”就是“树叶”，但用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。

　　3段：说明“木叶”“落叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。

　　第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

　　4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

　　5段：说明“木”为什么含有落叶的因素——诗歌语言的背后含有暗示性。

　　6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

　　第三部分（7段）作出小结：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

　　四、画出文中所引的古诗文语句，再用8分钟左右的时间体会其中的“木叶”包含的意味。学生有不理解的地方，请教老师。

　　五、完成课后的第二题。

　　1、朗读这三首诗词。

　　2、学生先独自体会其中“梅”这一意象所包含的思想感情。然后与同学交流。

　　提示：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的`文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。

　　3、另外再搜集几首写梅花的诗词，体会其中的梅花包含的思想感情。

　　潇湘神

　　刘禹锡

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　泪痕点点寄相思。

　　楚客欲听瑶瑟怨，

　　潇湘深夜月明时。

　　长相思·雨

　　万俟咏

　　一声声，一更更，

　　窗外芭蕉窗里灯，

　　此时无限情。

　　梦难成，恨难平，

　　不道愁人不喜听，

　　空阶滴到明。

　　菩萨蛮·落梅

　　孙舣

　　一声羌管吹呜咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　断桥流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一点着枝酸，

　　吴姬先齿寒。

　　六、你同意作者对“木叶”的理解吗？请提出你的看法。

　　让学生发表自己的观点，营造一种小小的学术气氛，激发学生对学术兴趣，塑造学生做学问的信心。

　　教师提示：“咬文嚼字”有可能牵强附会，但作为初学诗歌的学生来说，“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础，值得重视。

　　七、布置作业：

　　1、完成同步练习。

　　2、选取一首咏物诗，体会其中的意象包含的思想感情。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

　　4、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

　　5、掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

　　【教学方法】

　　朗读法、引导法。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?

　　二、整体感知

　　1、大家知道答案的请举手?

　　那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀!

　　2、请学生讲一下英法联军的情况。

　　3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方?

　　语句上的鲜明对比。

　　⑴赞美圆明园的语句。

　　⑵讽刺劫掠者的语句。

　　4、雨果具体是怎样赞美圆明园的?

　　⑴是东方幻想艺术中的最高成就。

　　⑵几乎集中了超人的'民族的想象力所能产生的一切成就。

　　⑶是幻想的某种规模巨大的典范。

　　5、那么就写法上有何特点?

　　概括──具体──概括。

　　6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么态度?(谴责态度。)用了怎样的语言?(反语)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

　　7、那么他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的?

　　人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)

　　8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么?是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质?

　　清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

　　我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

　　三、布置作业

　　我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1知识目标：掌握生字新词。

　　2能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

　　3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

　　教学重点：

　　1掌握生字新词。

　　2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

　　教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

　　教学过程：

　　一、认知阅读

　　1、导入：小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

　　2、检查预习指名让学生自主给文中的生字、词，正音。

　　二、理解阅读

　　3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

　　4、合作讨论①“我”为什么要这样做？②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

　　三、拓展阅读

　　5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

　　6、阅读下面语段，完成练习

　　①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

　　②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

　　③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！祝愿：新年快乐心想事成！沈阳岐山三校二年四班李小屹

　　④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

　　⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！祝愿：获得双百永远快乐！岐山中路10号三单元门前雪人

　　⑥我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也很好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话621XX10；张弩电话684XX77。祝愿：万事如意心想事成！李小屹

　　⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的`窗。她装束臃肿．胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

　　⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

　　⑩一个带有秘密的童年是多么地幸福。

　　1．请为这则短文加上一个恰当的标题。

　　2．联系上下文解释下列词语的含义。（２分）诚挚：臃肿：

　　3．请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。（１分）

　　4．推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。（２分）

　　5．作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对？（３分）

　　6．怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？（２分）

　　7．读了这篇文章，你想提什么问题与同学讨论？估计同学可能会有什么看法？请简要写出来（提两个问题）（４分）

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