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《认识分数》的教学设计

时间：2020-12-11 17:42:04 教学设计我要投稿

《认识分数》的教学设计

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。

《认识分数》的教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。

　　教学过程

　　个人调整

　　一、创设情境，导入新课：

　　让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

　　1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用半个）

　　（1）师：拍手无法表示半个，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示一半的方法。

　　可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

　　（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方

　　式画或写表示一半的符号。

　　（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

　　二、直观认识，教学新课

　　1、认识。

　　（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。

　　师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学

　　过的数来表示吗？

　　生：不能（或能说出有表示）。

　　师：这半块月饼用分数表示。

　　（边说一半可以用表示边板书：）

　　今天，我们又认识了数家族的一位新朋友分数

　　揭示课题：《认识分数》

　　（2）指导读写。

　　（3）加深对的认识。

　　① 师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。

　　② 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。

　　（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。

　　（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）

　　2、认识。

　　（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

　　（电脑演示或实物演示。）

　　（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？

　　（3）独立思考，尝试读写。

　　（指名上台板书，全班读一读。）

　　三、操作练习，加深认识，巩固提高。

　　（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。

　　（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。

　　（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？

　　（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）

　　四、课堂小结：

　　这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？

　　有何收获？有何感想？

　　提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。

　　教学意图：

　　认识分数是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的`一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，二分之一三分之一等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课分一分（一）是认识分数的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示一半；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方式其实是很多的。引人一半可以用来表示。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

　　学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在折一折涂一涂的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

　　为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

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