二年级《认识图形》教学设计
【教学内容】
教科书第26~27页的内容。
【教材简析】
本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、圆和三角形灯常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域空间的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而进一步认识多边形。
【教学目标】
1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。
3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。
【教学重点】
通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
【教学难点】
在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。
【教学过程】
一、谈话导入：
小朋友，你们知道怎么称呼我吗？我来自哪个学校？你们怎么知道的？你们真会观察。今天这节课就请你们继续用会观察的眼睛一起来认识图形。
二、新授：
（一）、认识四边形。
1、（老师一手拿长方体）：看，这是一个什么物体？（另一只手拿正方体）：那这个呢？
长方体上这个面是什么图形？正方体上这个面呢？（贴出长、正方形）
2、认识边：你知道这是长方形的什么吗？对，像这样直直的一条就是长。方形的一条边。（板书：边）指另外一条边：这也是长方形的一条边。
3、拿出长方形纸，跟着老师一起摸一摸长方形的边。一边摸，一边数，一共有几条边？
（指名数）：请一个小朋友上来摸给大家看一看。其他的小朋友一起跟着他数一数。
4、你们有没有注意到，这个小朋友在数的时候是按这样的顺序（师演示）来数的，我们在数的时候也要像这样按顺序来数一数。
伸出小手，我们一起像这样数一次。
5、拿出正方形的'纸，像这样按顺序摸一摸，数一数它的边。
正方形有几条边？
谁来数给大家看一看？
6、刚才我们通过摸一摸，数一数，知道了长方形有4条边，正方形也有4条边，它们都有4条边，我们就叫它们“四边形”。（板书：四边形）
追问：四边形有几条边？
7、（出示不规则四边形）：这是四边形吗？
我们一起来数一数。它和长方形、正方形一样，都有4条边，就是四边形。
8、小练习：
老师这儿还有一些图形，它们是不是四边形呢？我们一起来看一看。
（完成“想想做做”第1题，增加一个四条边没有围起来的图形）
小结：只有像这些手拉手围起来的图形才是四边形。
9、在我们小朋友准备的小口袋里也有一些图形，把里面的四边形都找出来。同桌互相检查一下。都找对了吗？
（二）、认识五边形
1、桌上还剩2个图形。请小朋友数一数，各有几条边？
2、是不是5条边，我们一起来数一数。
像这样5条边，手拉手围起来的图形就叫做（五边形）。（板书：五边形）
（三）、认识六边形
1、通过学习，我们已经认识了四边形、五边形。那么，想一想，图形王国里除了四边形、五边形还会有几边形呢？
2、你会用小棒搭一个六边形吗？
（指名演示）
他搭的是不是六边形？咱们一起来数一数。
自己快速检查，你们搭的是不是六边形？
3、搭一个六边形最少要几根小棒？（为什么？）
4、六边形
有6条边，像这样6条边手拉手围成的图形就是六边形。
【设计说明：以“边”为切入口认识图形，分3个层次来认识四边形、五边形、六边形。先是根据学生认识的正方形、长方形都有4条边，揭示四边形。再通过数一数桌上剩下的图形都有5条边，认识五边形。最后让学生尝试用小棒搭出六边形。不断让学生体会感悟图形的名称与“边”有关。】
（四）、小结：
今天，我们又认识了一些新图形。一起看，4条边围成的是四边形，5条边围成的图形是五边形，6条边围成的图形是六边形。咦，那7条边围成的图形是几边形？9条边呢？15条边呢？哦，我们知道了，有几条边围成的图形就是几边形。
三、巩固练习
过渡：今天认识了这么多图形朋友，你们高兴吗？我们一起去看看生活中的这些图形朋友吧。（课件演示）
【设计思路：生活中的图形这一环节主要是让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的热情。】
你们看，我们今天认识的三个新朋友也来了，它们可都带来了挑战，你们能接受挑战吗？
1、折一折。
看，这是一张四边形的纸，可别小看它，它可神奇了。看好了，（师动手折）哎，变成几边形了？你想不想动手折一折？看看还能变成几边形？
谁来说一说，你折出了几边形？
小结：小朋友真能干，一张四边形的纸通过折一折，变成了五边形、六边形，真的很神奇。我们一起来看这里有一个同学，他是怎样折的？（想想做做第4题）
图形的名称与图形的形状没有关系，只要看它有几条边。
2、分一分。
出示题目，理解题意。
分一分四边形，反馈：分的时候不能交叉。
分一分五边形，反馈：分的时候必须点和点连接。
分一分六边形。反馈：你有不同的分法吗？
小结：刚才我们通过分一分，知道一个四边形最少可以分成2个三角形，一个五边形最少可以分成3个三角形，一个六边形最少可以分成4个三角形。
3、剪一剪。
理解题意：剪去一个三角形。
动手剪一剪，交流。
【设计思路：以“挑战”的形式让学生进行练习巩固。特别是练习的形式：折一折、分一分、剪一剪，调动学生的积极性，让学生在活动中发展了空间观念。】
四、 全课总结：
今天这节课，你们认识了哪些图形？
你觉得今天学得怎样？
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