《属对》教学设计

《属对》教学设计

　　《属对》教案教学设计

　　一、导入：

　　请同学们齐读屏幕上的句子，这是我们在一二课中学到的古诗词中的句子，观察一下，看他们有什么共同特点？它还不能等同于对联，但和对联有共同之处，都使用了一种修辞方法，就是───对偶。现在大家看今天的课题，能读一下吗？属对。为什么这么读？它有什么特殊的含义呢？这也是曾经让老师困惑了很长时间的一个问题，最近我查了很多资料，得到了这样的解释：属对可以理解为意对，古诗词中有很多诗句，有时从字面看是不对仗的，但上下句语意相关，读起来上口，因此也是历来被推崇的。由此我揣摩了一下编写者的意图，应该是提示我们在做对联题时注重内容的创新，而不是机械地学习这种语言形式。

　　二、了解对联的意义和价值。

　　属对是最能体现汉语特点、集语音、词汇、语法美于一身的沟通古今的极好形式。作为中国人，学习对联，让祖辈的精神财富发扬光大，对我们有着尤其重要的意义。

　　三、通过故事了解对联的基本特点

　　1、播放《铁齿铜牙纪晓岚》片断

　　2、讲纪晓岚和乾隆皇帝之间的对联轶事

　　3、观察这副对联，从中发现对联的特点。

　　四、判断、改写、创作对联练习

　　1、注意节奏。

　　2、配对联：将下列打乱的.对联准确配对。

　　3、修改对联

　　4、创作简单对联。

　　五、总结：

　　对联是中华民族文墨精华的象征，通过这节课，我们对对联有了初步认识，希望同学们在以后的学习和生活中多关注对联，用心感受、吸收这一文化精髓所蕴含的精神营养。

　　六、布置作业

　　完成书后练习。

　　对联的特点：

　　1、字数相等

　　2、词性相同

　　3、结构相应

　　4、语意相联

　　5、平仄相对

　　教学

　　反思

　　《属对》教学反思

　　决定讲《属对》一课是下了一翻决心的，其他老师也提醒我：初一学生还没学到词性知识就讲对联，能行吗？但我考虑了一下，觉得既然教材把这个内容安排在这里，我们就应该在这时完成，只是不刻意用词性来限制学生的思维，让他们从数量、名称、动作等方面全会上下联内容的对应关系就可以了，后来上课的情况也证明，词性并没成为学生学习对联的障碍。

　　这节课主要内容的教学还是达到了预期的目的，以古诗词中学到的对偶句、名人轶事、趣事导入，通过故事中的对联让学生自己总结对联的基本特点，通过判断及修改练习让学生明确对联的特点，然后按照字数由少到多的顺序偿试完成一副对联。多数练习题也能切合学生实际，最终得到很好的解决。

　　但这节课还是暴露出一些问题：

　　1、课堂练习梯度不够，没体现由浅入深、由易到难的特点。对题的难度估计、对学生实际情况预相不准确，学生答后面题觉得很容易，而中间题却用了很长时间。

　　2、最后应安排学生自拟一幅对联，让其他学生来判断是否符合对联要求，这样既能激发学生兴趣，感到对联与我们生活息息相关，又能让学生对对联特点有更直观的体验，更好地指导以后的学习。

　　3、课堂上有部分同学能紧跟老师的思路，但还有一部分同学是旁观者的态度，不能积极地思考，这就提示我以后的教学中更多关注学生，调动更多学生积极主动地思考。

　　4、后来的练习反映出学生对对联知识的掌握还不准确扎实，看来要让大多数同学掌握对联的特点，能够答对联题，还需要以后不断练习巩固。

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