《鸟语》教学设计

时间:2021-01-14 12:01:04 教学设计 我要投稿

《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计1

  教学目的:

《鸟语》教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

  3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

  教学难点:

  凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教具准备:

  投影片、录音机或多媒体设备

  课时安排:三课时

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。

  2、学习文中生字,指导学生描红。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、激趣导入:

  读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)

  板书课题:鸟语

  齐读课题。

  过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。

  二、初读课文

  1、学生自学,自学流程如下:

  (1)自由读课文,力求读得正确、流利。

  学生自由练读,亦可同桌互相听读。

  (2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。

  学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。

  (3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

  学生可以小组讨论,亦可自己思考。

  2、交流:

  (1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。

  (2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。

  (3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

  教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

  3、分组练读课文,加深体会课文内容。

  在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。

  布置作业:

  1、练写本课生字新词,完成课后描红。

  2、练读课文。

  第二课时

  教学内容:

  精读课文,指导学生有感情地朗读。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学过程:

  一、学习第一段

  1、指名读课文第一段。

  2、出示:

  我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  小组讨论:

  (1)说说从这句话中你体会到了什么?

  (2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?

  (3)你能读出小作者的这种感吗?

  交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

  过渡:

  于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。

  二、学习第二段

  1、学生自由朗读第二段。

  2、小组合作学习。

  出示小组学习目标:

  (1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)

  (2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

  (3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?

  (4)练读本小组选学的段落,读出感情。

  3、小组学习,师巡视指导。

  4、交流:

  (1)各小组汇报学习情况。

  每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。

  (2)交流时重点引导学生理解:

  a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

  b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

  c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。

  (3)检查各组的朗读情况。

  各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。

  三、学习第三段

  1、投影出示:

  鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  2、指名读,说说你对这句话的理解。

  3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?

  四、总结课文

  学生朗读全文,加深对课文内容的体会。

  布置作业:

  1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。

  2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。

  第三课时

  教学内容:

  赏读课文,指导背诵。

  教学目标:

  1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

  2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

  3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  教学过程:

  一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练

  1、指名分段读课文。

  2、把你读得最好的段落读给大家听。

  3、相机进行造句训练。

  出示:

  一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

  (1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)

  (2)自已尝试进行造句。

  (3)交流评议。

  (4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

  二、学习文章写法,进行拓展练习

  1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。

  拓展练习一:

  在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

  (1)学生练写。

  (2)交流评议。

  2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。

  拓展练习二:

  仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

  (1)学生练习完成训练。

  (2)交流评议。

  (本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)

  三、指导背诵

  1、指导背诵2、3自然段。

  边读边记,作者先写什么,再写什么?

  2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

  3、学生练背。有条件的可当堂试背。

  布置作业:

  1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

  2、背诵全文。

《鸟语》教学设计2

  鸟语教案教学

  教学目标:

  1、预习课文,自学认识生字。

  2、默读课文,理解课文内容。

  3、正确、通畅地朗读课文。

  4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

  重点难点:

  仿造课文片段练习说话、写话。

  理解文中各引号的不同作用。

  教学过程

  一、情景导入,揭示课题:

  (录音)同学们,美丽的清晨,在郊外、在公园,你的身边处处充盈围绕着这些声音。听,是什么?

  对,那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲,又好似在向人们倾诉些什么?你能听懂它们的话吗?今天就让我们一起走进鸟的世界,感受一下鸟的语言。

  (揭示课题)一起读课题。

  二、整体感知,质疑梳理:

  1.读了课题,你有什么疑问吗?

  2.根据学生提问,指导归纳梳理:

  老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

  (给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等)随即解释关键词

  3.带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

  三、精读理解,感悟体味:

  1.“鸟语”是怎样的呢?文中有哪些语句告诉了我们?(出示:布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳)你还知道其他“鸟语”吗?(随即板书:燕子——唧……)

  2.鸟儿的话,有人能听懂吗?让我们看看作者是如何告诉我们的?默读课文1-3小节,说说你读懂了什么?

  (“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解)

  3、(过渡)公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣,于是“我”也忍不住和它们交谈起来了!我和哪几种鸟儿对话?听到了什么?(指“‘我’→鸟语”部分的问题)女生读4-9小节,男生读10小节,一起读11小节。

  4、你读懂了什么?(指导学生抓重点词语理解句子,以重点语句理解主题)

  (“无拘无束”仿例写词训练)

  重点理解:

  “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

  “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望,使人感觉快乐舒心。

  (引号的作用予以归纳:“说话”、“话”、“语言”——特殊含义;2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用;“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出)

  5.(过渡)听了那么多的鸟语,“我”有没有成为“公冶长”呢?读句子“天长日久,虽然……异常深厚的感情”,你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?

  指导朗读:

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