小鹰学飞教学设计

时间:2021-02-22 20:48:46 教学设计 我要投稿

小鹰学飞教学设计(精选4篇)

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小鹰学飞教学设计(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

小鹰学飞教学设计(精选4篇)

  小鹰学飞教学设计1

  【教学目标】

  1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

  2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系

  生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。

  3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

  等难写的字。

  【教学重点难点】

  读准课文,识写生字。

  【教学准备】

  PPT、鼓

  一、竞猜导入,激发兴趣

  1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?

  图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)

  板书“鹰”,读准后鼻音。

  2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:

  一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。

  3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书:小鹰学飞读好课题。

  二、初读课文,合作学习。

  1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!

  教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!

  2.这篇课文共有几个小节?6小节

  3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。同桌互读课文。

  4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!

  三、再读课文,理清思路

  1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!

  出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”指名读,组织评议(是否正确流利)。

  板贴:大树的上面

  指名“喊”,开火车读小鹰的话。

  过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?

  2、出示第二小节老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头不算

  “摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?

  谁能给“摇”字找朋友?组词“摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)

  范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。

  小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!

  “算”字笔画特别多,谁有办法记住它?

  范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。

  过渡:听了老鹰的话——

  3、出示第三小节指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。

  板贴:大山的上空

  指名读第二次喊的话。

  过渡:老鹰——

  4、引读第四小节

  4、出示第五小节,开火车读。

  第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音指名读,开火车读。

  你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)

  “鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。

  古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。

  第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

  联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?

  指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气?学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。

  过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——

  5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。

  板贴:白云下面简笔画白云贴上鹰

  白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。

  闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。

  像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

  几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!

  “盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?

  识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。

  6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!

  四、概括内容,指导书写

  1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了()、()、()。

  小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?

  2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。

  【板书】

  小鹰学飞

  (云图)

  (山图)

  (树图)

  小鹰学飞教学设计2

  教学目标:

  1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

  2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学准备:录音机、小黑板、生字卡片

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题:

  同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

  二、初读课文、认识生字:

  1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)

  2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。

  3.学习生词

  1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

  带拼音读,指名读,其余学生跟读

  去掉拼音读,指名读,男女生分读

  2)随机出示,指生认读。

  三、读通课文,整体感知

  认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文

  四、读好课文,体验内化

  (一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

  2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

  4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?

  5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

  6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

  7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的.话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

  8.小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  (二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。

  1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

  2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)

  3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

  (三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。

  1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

  2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:

  小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

  这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

  什么是“拼命”?

  说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

  3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

  出示句子:

  现在……我总算……会飞了吧?

  现在我总算会飞了吧?

  4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

  把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)

  5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?

  6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。

  五、回归整体。升华主题

  1小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。

  2当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  3哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)

  4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

  谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?

  小鹰学飞教学设计3

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2.会用“已经”说话。

  3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

  教学重点

  在教学过程中,引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感,理由所悟,懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

  养成教育训练点

  1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

  2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

  教学设计

  一、复习导入

  1.板书课题。

  2.复习词语。

  3.回顾课文:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度,分别是大树大山白云

  二、学习板块(一)

  (一)品读第一、二自然段

  1.自由大声朗读一、二自然段。

  2.指导朗读,抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”,体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

  3.引导学生用“已经”练习说话。

  (二)全班分角色朗读一、二自然段

  三、学习板块(二)

  合作探究——品读第三、四自然段

  1.小组按要求合作学习3、4自然段。

  ●一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~”画出老鹰说的话。

  ●小组合作说一说、演一演,尝试着用学习一、二自然段的方法。

  2.小组展示学习成果,交流评价。

  四、学习板块(三)

  品读第五、六自然段。

  1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段,同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用“~~~~”画出老鹰说的话。

  2.飞行的高度越来越高啦,这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)飞行过程中会遇到哪些困难?前两次,都是斩钉截铁的感叹号呀!这次,小鹰可不再那么确定了,他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

  3.拓展:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?

  五、总结

  小鹰从不会飞到飞到大树的上面,满足地喊———

  飞到大山的上空,得意地喊-----

  接着飞到白云的下面,谦虚地说-------

  最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋,决心继续练习飞行!

  学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

  六、布置作业。

  板书设计

  小鹰学飞

  天空图谦虚

  大山图得意

  大树图满足

  小鹰学飞教学设计4

  教学目标:

  1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

  2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。

  3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。

  教学重、难点

  1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。

  2.使学生懂得学无止境的道理。

  教学过程:

  大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。)

  一、激趣导入。

  1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。

  2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。

  3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。

  (设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。)

  二、初读感知

  请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。)

  三、引入情景,读中感悟。

  1.学习第一、二自然段。

  (看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示)

  引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:(“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”)

  (1)读小鹰的话。

  谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——)

  “它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

  (设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。)

  (2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定)。“赞许”什么意思?就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:——

  (出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生)

  鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子)

  老鹰想让小鹰怎么样?(生)

  (设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。)

  3.学习课文第三、四自然段。

  (1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。

  (2)交流学习。

  A读小鹰说的话。

  小鹰又高兴地大喊起来——(我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)

  “真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!)

  (设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。)

  B读老鹰说的话。

  这时,老鹰点点头说:——

  “点点头”?(对小鹰的肯定)

  “真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。)

  4.学习课文第五自然段。

  (1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话)

  (2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。

  (3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。

  (4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。)“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!

  5.学习课文第六自然段。(引读)

  老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,——

  (1)“盘旋”是什么意思?

  (2)加上动作一起来读这一自然段!

  (3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人天外有天)

  (4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做?

  (创设情境)狂风来了,小鹰——;暴雨来了,小鹰——;在炽热的夏天,小鹰——;在寒冷的冬天,小鹰——……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。)

  四、分角色朗读课文。

  谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。)

  五、总结全文,升华主题。

  孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。)

  六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。)

  七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高!

  (设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。)

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