《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计范文
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计1
教学内容：
教材第49、50页练习十一第2-8题。
教学目标：
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
重点难点：
巩固口算方法，运用所学解决实际问题。
教学过程：
一、复习
[口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的.。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。]
二、新授。
1、第49页第4题。独立完成，集体订正。
2、第49页第2题。
[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，比如；50+3=53，53<55,够了。]
3、第49页第3、5题。
[思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的能力。]
4、第50页第6、7题。
[第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？
第7题是复习比多比少的问题。]
5、第50页第8题。
[可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的？33是有几个十和几个一组成的？]
三、课堂总结
本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合适的解答方法解决问题。
教学反思：
通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠正了“见吃就减”的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很好地解决问题的目的。
《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计2
一、教学目标：
1．知识与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2．过程与方法：使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观： 培养学生参与、自主探索的意识。
二、教学重、难点：
教学重点：整十数加一位和相应的减法的口算方法。
教学难点：算法多样，培养学生思维的灵活性。
三、教学过程：
基本练习。
1.口算
50+3= 76-6= 40+5= 63-3=
29-9= 4+60= 81-1= 9+30=
20+7= 42-2= 90+6= 59-9=
a、学生独立完成口算，集体订正。
b、指名说50+3、76-6的算理。
c、刚才我们口算的是整十数加一位数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。
2.在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。
30+5 ○53 78 ○78-8 60+9 ○69
86-6 ○81 49 ○40+7 50+6 ○6+50
a学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。
b让学生讨论有哪些题可以不用算就能比出大小。
3.连线。
90+3 28-8 1+50
得数大于50的算式 得数小于50的算式
74-4 18-9 57-7
a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。
b、让学生讨论57-7为什么没有连线。
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