八年级物理密度教学设计（精选12篇）
导语：作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的八年级物理密度教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级物理密度教学设计 篇1
［设计意图］
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标：
1．知道密度的定义、公式和单位．
2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。
3．理解密度的物理意义．
能力目标：
1．探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
教学重点：
1．密度的概念，密度是物质的一种特性．
2．密度公式．
教学难点：
1．密度是物质的一种属性．
2．密度公式的应用．
教学方法：
1．观察法：2．实验法：3：讲授法
教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时：1课时
［教具和学具］
天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
［课前准备］课内小组交流5分钟
一：复习旧知
1、如何用天平称物体的质量？
二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）
1、密度 定义:
计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．
1 g／cm3＝1×103kg／m3．
2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。
3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：
（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？
（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
（3）你在生活中见过类似的现象吗？
（4）通过以上思考你能提出什么问题？
八年级物理密度教学设计 篇2
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解密度与温度的关系，并能简单地与的与社会生活相关的密度问题。
2．利用密度知识鉴别物质，能用密度知识解决简单的实际问题。
（二）过程与方法
1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。
2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
（三）情感态度和价值观
1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2．通过密度知识与社会生活的紧密联系，进一步体会物理知识的应用价值。
二、教学重难点
本节内容是在学生有了质量、密度的基础知识以后，进一步探讨密度与社会生活的联系，是前面三节内容的延伸和拓展。这一节从密度在现实生活中的应用入手，从而引出温度对密度的影响，进而引出在温度不变的前提下，如何利用密度鉴别物质，深化对密度的理解，感悟物理知识与实际生活的联系。本节可从讨论分析密度知识在社会生产、生活中的应用引入新课，通过实验引导学生总结出密度与温度的关系及其应用，然后通过分析生活实际中的例子，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是学生进一步学习的基础。
教学重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。
教学难点：水的反常膨胀，水在4℃时的密度最大。
三、教学策略
对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系。大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教给学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
四、教学资源准备
多媒体课件、酒精灯，火柴，纸风车，冷水等。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课（5分钟）故事引入：2000多年前，当希腊希洛王取得王位后，决定在一座教堂里向永垂不朽的神献上金制的皇冠。于是，他称给工匠所需要的金子并付给酬金。工匠按规定的期限做好了金冠。事后，有人告密，说工匠盗窃了做皇冠的一部分金子，而掺进去同等数量的铜。希洛王为有人欺骗他而大为恼火，可是又找不到揭破这个盗窃案的方法。后来，希洛王在召见阿基米德时，交给了他一项重大任务：鉴别工匠制造的皇冠是否为纯金制成。阿基米德接受任务后忧心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身体泡入盛满水的澡盆中洗澡时，发现水从澡盆中溢了出来，而自己的身体却在水中轻了许多。他突然受到启发：盆里溢出来的水的体积，不就是自己的身体浸入水里的那一部分体积吗？用这个方法测量出皇冠的体积不就可以鉴别皇冠的真伪了吗？阿基米德由此揭开了金冠之谜，断定皇冠是掺了假的。因为金子密度大，在质量相同的情况下体积比较小，掺进了别的金属后，体积增大，排出的水就多了。阿基米德运用密度知识解决了国王提出的难题。
今天我们就来研究密度在社会生活中的应用。
八年级物理密度教学设计 篇3
教学目标
知识目标
掌握测定固体和液体物质密度的实验原理．
能力目标
1．培养实验能力
这是一个测定性实验，通过这一实验应使学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验培养学生根据给定的仪器进行实验设计的能力、进行表格设计的能力以及分析实验数据并得出结论的能力．
2．培养运用所学知识解决问题的能力．
根据密度的公式以及学习过的知识，如何测定物质的密度．
根据测量出的质量、体积值，运用所学知识求出物质的密度．
德育目标
本节实验所需仪器设备较多，应通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯（实验时，各种仪器应按合理位置摆放，实验结束后，应整理仪器并归位放好）．培养学生与他人合作的意识和团队精神．
实验过程中对学生进行爱护仪器、爱护学习环境的教育，保证一个优美的学习环境，对学生进行环境美的教育．
教学建议
教材分析
这个实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从实验原理、使用仪器、实验步骤的安排，记录数据、根据数据得出结果对学生全面地进行实验能力的训练的一个重要实验，对培养实验能力有重要的作用．
量筒和量杯的结构比较简单，使用时主要是会认识它们的刻度．所以教材首先要求学生观察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米．对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的．选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形状一般都不规则，必须用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有兴趣些．
教法建议
学生应在教师的引导下，用实验法完成本节课的学习．
教学设计示例
一、教学分析与说明
1．关于实验原理
实验前可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用什么办法和仪器来测量？启发学生思考，激发兴趣，搞清实验原理和实验方法．
2．在使用量筒时应注意的问题
（1）了解量筒（或量杯）的用途．量筒是实验室里用来测物体体积的仪器．
（2）知道量筒的构造，学会判定量筒的最小分度和量程，认识“ml”表示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一位．
（3）量筒一定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中．
（4）观察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面相平，若液面呈凹形，观察时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，观察时要以凸形的顶部为准．
（5）用量筒（杯）测固体体积的方法叫排液法．
在练习用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的测量应让同组的两个同学各测一次．如果分组仪器全部是量筒，应给教师准备一个量杯，让学生看到实物．观察量筒时，可就观察问题提问练习．在视线和凹面相平时，教师应做一个示范动作．滴管是学生第一次使用，也应讲清楚如何使用，尤其是要从量筒中取出液体时应怎样做，让学生思考一下，最好找学生示范一下．测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个实验时用．
3．关于实验的操作
（1）在测固体的体积时，要让学生弄明白需要记录哪些数据．并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度．
测固体密度最好用烧锅炉的焦炭，选一些大小形状均合适的（体积最好在20~40cm3之间），事先要蘸上腊，以防吸水．如果用石块，一定要求学生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒．要讲清用排液法测体积的做法和这种方法的适用条件．第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决办法．第二，这种物质不能吸收这种液体，若吸收也需要换成其它的液体．因此排液法不是万能的．
（2）测盐水的密度时，要让学生明白盐水的质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最后求出盐水密度．
测盐水的密度中盐水一定要饱和溶液．如果天平不够精确，系统误差较大，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等
4．整个实验过程可有三种处理方法
对基础较差的班级可采用一个实验一个实验领着做的方法．这种方法的好处是实验过程容易控制，但不易于每个同学的个性发展，进度会受些影响．对于中等程度以上的班级可采取先做实验1．练习用量筒（或量杯）测液体体积，然后把以下的实验要求、步骤讲清楚，让各组再进行以下的实验．在学生实验过程中，教师要加强巡视，加强个别指导．特别要对实验能力较差的组给予更多的关注，防止这些同学的实验走过场．为此也就有了第三种方法：在实验课前可先培养几名学生骨干，让他们在实验课上当教师的小助手，重点帮助一些实验有困难的同学．
5．实验进度的安排
因各实验小组的实验水平不同，所以实验进度就不平衡．对实验进度快的组除了加强检查他们的操作与数据外，应给予他们更多的实验机会，为此教师可事先准备一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度．对进度慢的组，可把这一问题作为思考题，把实验过程写在实验报告上．
6．实验报告
关于实验报告，最好是让学生自己写．应有实验题目、实验目的、实验原理、实验器材（包括数量和规格）、实验内容及主要步骤、实验数据和结果、还应有实验日期和同组人．条件较好的学校也可统一印制实验报告纸，发给学生使用．实验记录的表格最好让学生参照教材自己设计，教师在这方面也应给予一定的指导．
二、课时安排1课时
三、学具教具准备
量筒（或量杯）、石块（或烧锅炉的焦炭）、细线、盐水、天平和砝码、烧杯（或玻璃杯）、清水、多媒体演示课件
四、教学过程设计
（一）新课引入
复习密度的知识，请同学们用中文表述一下密度的公式，并说出用符号表示的公式．
通过这个公式可以认识到，只要知道了某一物体的质量和它的体积，就可以计算出组成这个物体的物质的密度，也可以说只要测量出物体的质量和它的体积就可以求出它的密度．
（二）新课教学
以上我们分析了根据，只要我们测量出物体的质量和它的体积，就可以求出物体的密度，请同学们考虑一下用什么方法测量物体的质量和体积．
用天平可以测物体的质量，用量筒可以测物体的体积．
如果是一个规则物体除了用量筒可以测量它的体积外，还可以用什么办法？
还可以用刻度尺来测量
今天我们这个实验是要求同学们用天平和量筒测定固体和液体的密度．
根据以上的分析，请同学们谈一下这个实验的原理是什么？
这个实验的原理就是密度的公式
我们今天的实验是要测定金属块和盐水的密度，请同学们考虑除了被测物体、天平、砝码和量筒外，还需要什么物品．
还需要清水、细线以及装清水和盐水的烧杯．
请同学们写出测金属块密度的实验步骤，并设计记录实验数据的表格．
请同学说出实验步骤以及表格中需要记录和需要计算的'项目，教师根据学生的回答予以肯定式补充修正，并随时将学生回答的正确结果写在黑板上，最后形成如下内容：
1．测金属块的密度
实验步骤
（1）．将天平放在水平桌面上，调节天平平衡．
（2）．测出金属块的质量，并把测量值填入表格中．
（3）．向量筒中注入一定量的清水，并把测得的水的体积值填入表格中．
（4）．将石块用细线拴好，没入水中，测出石块和水的总体积，并把测量值填入表格中．
（5）．计算出石块的体积，填入表格．
（6）．计算出金属块密度，填入表格．
表格设计
石块的质量
m （g）
石块放入前水的体积
石块和水的总体积
石块的体积
石块的密度
请同学们写出测定盐水密度的实验步骤，并设计记录实验数据的表格．
学生基本写完后，请同学说出实验步骤以及表格设计的内容，教师随时把正确内容写在黑板上，并进行必要的补充、修正。
2．测定盐水的密度
实验步骤
（1）把天平放在水平台面上，调节天平平衡，（这里向同学说明一下，测金属块的密度完成后，只要天平没动，可以不再调节，但如果作为一个独立实验必须有这一步）
（2）在烧杯中盛盐水，称出它们的质量，并将测量值填入表格中．
（3）把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，测出它的体积，并将测量值填入表格．
（4）称出烧杯和杯中剩余盐水的质量，将测量值填入表格．
（5）计算出量筒内盐水的质量，记入表格．
（6）求出盐水密度记入表格
表格设计
烧杯和盐水的质量
（g）
烧杯和杯内剩余
盐水的质量
量筒中盐水质量
量筒中盐水的体积
盐水的密度
以上内容一定要求学生在不看书的情况下完成．
教师询问同学是否还有问题，然后宣布开始实验．实验结束后要求学生将仪器整理好，并按原来位置放好，然后讨论课后“想想议议”．要求学生回答，教师进行必要的指导．
（三）总结、扩展
今天我们进行的实验综合了许多前边的知识，对于同学们复习巩固前边学习的内容，对于了解物理知识之间的内在联系会有很大帮助．测定物体密度的方法不仅这一种，今后我们还将深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它同我们后面将学到的许多知识有必然的联系，希望同学们认真学习好这部分内容，为以后的学习打下基础．对于学有余力的班级教师可适当介绍一些有关密度计的知识，扩展学生的知识面．
探究活动
【课题】物质的特性和属性
【组织形式】个人或自由结组
【活动流程】
制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．
【参考方案】从学校数据库或网上收集有关物质属性的信息．
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．
2、和其他成员交流，发现共性和差异．
3、发现新问题．
八年级物理密度教学设计 篇4
教学目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；
2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；
3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；
重难点：
1、理解密度的概念；
2、密度单位的换算；
教学过程
一、引入新课辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。如何区分外观上相同的不同物质：如：体积一样的铁块和铜块； 质量一样的水和酒精。提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。
二、实验（密度概念的建立）取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：分析实验数据可得：
1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；
2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；
3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。
三、密度
1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；
2、密度的公式：知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=辨析：
a、物质的密度跟它的质量成正比；
b、物质的密度跟它的体积成正比；
c、物质的质量跟它的体积成正比；
d、物质的密度跟它的质量、体积无关。
3、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。
4、密度的单位密度的单位四由质量单位和体积单位组成；在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。
5、密度单位之间的换算单位换算依先换后算的原则例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3; ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、总结
1、对同一种物质，质量和体积成正比；
2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；
3、密度是单位体积某种物质的质量；
4、密度= ；
5、密度的国际单位和常用单位。
五、布置作业。
八年级物理密度教学设计 篇5
教学目标：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式进行计算。
3、知道密度单位的写法、读法及换算。
教学重点：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进行计算
教学难点：
密度单位的写法、读法及换算
教学准备：
天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水
教学过程：
一、新课引入：
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
二、新课讲解：
1、建立密度的概念
(1)实验：用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
(2)分析数据
a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示质量，v表示体积
c、密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大?
已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3
求：ρ
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3、思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?
(3)公式的物理意义。
三、巩固练习
四、小结
八年级物理密度教学设计 篇6
教学目标
1.理解密度的概念,知道密度是物质的特性之一。
2.理解密度公式的物理意义,明确ρ、m、V三者之间的关系,会用密度公式进行求密度的计算。
3.知道密度的单位的意义和读法,会进行g/cm3和kg/m3之间的换算。
4.让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方法。
5.培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力
教学重点
1.导出和理解密度的概念、公式、单位。
2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。
教学难点
1.帮助学生完成科学探究的过程。
2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。
实验器材
教师：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯,体积为20cm3的铁块、铜块各一块,托盘天平一架,砝码1套,量筒，小黑板(填写实验记录表格)。
学生：体积为10cm3的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯,体积为20cm3的铁块、铜块各一块,托盘天平一架,砝码1套，量筒，坐标纸一张。
教学过程
一、导人新课
教师:本节课我们将学习一个反映物质特性的重要的概念。在学习新的内容之前，老师先给同学们将一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否纯金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。
首先请同学们看书第32页图2-16，认识到同体积的不同物质的质量不同。
出示实验所用的一组体积为20cm3体积为的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一杯及实验记录到的数据,如下表:
长方铁块质量(g)铜块质量(g)水质量(g)
要求学生用天平测出它们的质量（学生实验，教师强调天平的使用规则）
引导学生比较,体积相同的铁块、铜块、水,它们的质量不相等。铜块质量最大、铁块较小,水最小。
问题:对同一种物质来说,它的质量跟体积又有什么关系呢?
让学生说一说,根据常识,学生会说出同一种物质,体积越大,它的质量越大,教师给予肯定。
实验:教师出示体积10cm3的铁块、铜块各一块和水一杯,20cm3的铁块、铜块各一块和水一杯,同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板,让学生把铜块、铁块和水的体积填入表中,把前面所测的20cm3的铁块、铜块和水的质量填入表格中。
接着,教师将天平放在讲台上,调节天平横梁平衡,请二位同学上讲台测定10cm3的铁块、铜块和水的质量,并将结果填入实验记录表格中。（其他同学分组实验）
让学生根据实验数据计算同一块铁块或木块的质量与体积的比值,计算结果填入实验记录表格，并要求学生利用得到的数据在坐标纸上画出图象。
质量(g)体积(g)质量/体积(g/cm3)
铁块1
铁块2
铜块1
铜块2
水1
水2
学生根据表格中的数据和得到的图象，在教师的引导下进行比较:
铁块1与铁块2比较:铁块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,即它的质量跟它的体积成正比,比值是一定的,为 7.9g/cm3。
铜块1与铜块2比较:铜块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,即它的质量跟它的体积成正比,比值是一定的,为8.9g/cm3。
同理，比较水1和水2也可以得到相同的结论。
二、密度
继续引导学生进行比较:质量跟体积的比值等于单位体积的质量,每1cm3的铁质量都是7.9g,实验中所用的铜块每1cm3的铜质量都是8.9g,对于铁来说7.9g/cm3这个比值与铁的体积与质量大小没有关系,对于铜来说,只要是同一种铜,质量与体积的比值也与体积和质量的大小没有关系,由此可见,对于每种物质来说,这个比值都是一定的。跟质量和体积的大小没有关系,只跟物质有关系,因此它反映了物体本身的一种特性。
教师:从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大小,即不同物质质量分布的疏密情况,比值越大,质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的比值。
规定:某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师说明:cm3、dm3、m3物理学中都叫单位体积。
类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式:密度=
教师:通常用ρ表示密度,m表示质量,V表示体积,计算密度的公式可以写作:ρ=MV
讨论公式的意义:教师出示练习题让学生讨论。
1、根据公式ρ=mv ,下列说法中正确的是( )
A.物质的密度和它的质量成正比
B.物质的质量和它的体积成正比
C.物质的质量和它的体积成反比
D.物质的密度和它的体积成反比
教师评析:物质的密度是物质的特性之一,某种物质的密度大小等于质量与体积的比值,对某种物质来说,这一比值是一定的,与质量与体积无关。所以A、D两选项是错误的。而同种物体在质量和体积比值一定的情况下,体积越大质量也越大,质量与体积成正比。所以B正确c错误。
教师再讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学生分组讨论）
教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：
1.绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。
2.同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。
3.不同种物质的密度可能相等。
三、求物质密度的计算
1.例题:8.9 ×103kg/m3等于多少 g/cm3?
0.8g/cm3等于多少kg/m3?
解：∵1kg=103g 1m3=106cm3
∴8.9×103kg/m3=8.9×103× =8.9g/cm3
又∵1g＝10－3kg 1cm3＝10－6m3
∴0.8g/cm3=0.8× =0.8× =0.8×103kg/m3
2.让学生看书第35页的例题1和例题2，了解密度计算的方法，教师讲解解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出的阿基米德的故事）
四、课堂小结
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。
2.密度的公式是ρ= ，记住水的密度。
3.常用的密度单位是 kg/m3,还有g/cm3,1g/cm=1000kg／m3。
五、布置作业
课文第35页作业第1、2、3、4题。
八年级物理密度教学设计 篇7
一、教材分析
密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。
二、教学目标
1、知识与技能
理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。
2、过程与方法
通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。
3、情感态度价值观
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。
三、教学重点和难点
通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。
通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。
四、教法设计
教学模式：实验引入，设疑导学模式
师生互动活动设计：
(1)学生实验，体验物质属性;
(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;
(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。
五、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。
六、教学过程设计
(一)新课引入
(二)新课教学
1、密度概念的建立
2、密度概念教学
(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。
(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。
3、密度的单位
4、密度表
5、例题(课本)
(三)总结扩展
密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2.8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。
(四)联系实际
八年级物理密度教学设计 篇8
【教学目标】
知识与技能：
1、能描述物质的一些特性。
2、能通过实验探究努力建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。
3、能解释生活中一些与密度有关的简单物理现象。
过程与方法：
1、通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法和图象法去分析两个变量之间的正比关系。并学习用比值来定义新的物理量。
2、通过对实验数据的进一步分析和比较，认识质量与体积的比值也是物质的一种特性，并由此建构密度概念，理解用密度来鉴别物质种类的可行性。
3、通过查表和练习了解常见物质的密度并尝试进行简单的应用。
情感态度与价值观：
1、通过对刻度尺、天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2、通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系。
3、关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙。
【教学重点】
重点是探究物体质量和体积的关系，
【教学难点】
难点是建构密度概念，理解密度是物质的一种特性
【教学准备】
教学演示准备：多个装有酱油、醋、酒、自来水、盐、糖的杯子。同体积的铜块、铝块多媒体课件
学生活动准备：天平、砝码、刻度尺、体积成倍变化的三个物块（木块、铁块、橡皮块）多组。
【教学方法】
1、情境导入，活动探究法；
2、引导归纳，自主建构法；
3、多媒体辅助教学法；
【教学过程】
导入主题：
师:我们可以从颜色，气味等特性来直接辨别物质，有时却很难，有没有其它特性能够让我们更加有效的鉴别物质呢？
新闻图片放送：
假“金元宝”骗取数十万（多媒体展示） 逐次出示实物或图片：
1、酱油、醋、酒、自来水、盐、糖。
2、同体积的铜块、铝块
3、同体积的铜块、金块（多媒体展示）
4、体积悬殊的铜块、金块（多媒体展示）
师提问与引导：
1、你怎么辨别它们呢？
2、让我们先来探究一下物体的质量与体积的关系吧！ 提出问题，作出猜想
师取大小悬殊的两个砝码，请学生比较他们的质量大小。 师提问：你是怎么判断的呢？同种物质组成的物体质量与体积可能有什么关系呢？如何探究？
学生通过看，尝，闻，掂，甚至咬等多种活动来辨别物质的种类。 （说明：来自身边的这些物体非常容易引起学生的注意，学生非常乐于参加这样的活动，所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。）
制定计划设计实验
师鼓励和引导：数学中我们是如何分析两个变量是否成正比关系的呢？
生猜想：同种物质的物体的质量与体积可能成正比关系 进行实验收集证据 师巡回指导，及时提醒生交流思想，商讨做法，拿出方案 实验探究，收集数据，分析交流 （注：全班分三大组，三人为一小组，甲组用大、中、小三个木块进行探究，乙组用大、中、小三个铁块，丙组用大、中、小三个橡皮块）
论证猜想得出结论 展示、分析、评价。 发现问题建构概念
交流成果，分析数据，得出结论：
1、木块的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定．
2、铁块的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定．
3、橡皮块的的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定．
引导学生思考，组织学生自习，帮助学生交流，协助学生建构。 （注：作布白处理，给学生留足思考和自主建构的时间）
3、建构密度概念：
（1）同种物质的物体，其质量与体积的比值总是一个相同的量，不同物质的物体，质量与体积的比值一般不相同，所以我们可用这个比值来鉴别物质的种类，可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。
（2）质量与体积的比值等于单位体积的质量,我们把单位体积的某种物质的质量叫做密度.即密度=质量/体积。（ρ=m／V） （3）密度的单位是由哪两个物理量的单位组合在一起的，每个物理量在国际单位制中的单位是什么？应该怎样表示密度的单位。
（4）密度是物质的一种特性，同种物质密度相同，不同物质密度一般不相同，所以我们可用密度来鉴别物质的种类。
应用演练固化新知 投影4道应用练习：
1．通过查课本密度表可知：金的密度为______，它的物理意义是_____ 。
2．相同体积的金块和铜块，_____的质量较大，这是因为______ 。
3．10m3 的大理石它的质量是多大?与多少m3 的水的质量相等?
4．小民的妈妈买了一条金项链，小民很想知道这条项链是不是纯金制成的？如果小民测得这条项链的质量是10g，体积是，则这条项链的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是纯金制成的呢？
结束语 提问与交流：
通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么，感到什么地方还有遗憾吗？
【板书设计】
第三节
科学探究：物质的密度
同种物质质量和体积的比值是一定值， 不同种物质质量和体积的比值是不同的。 单位体积的质量反映了物质本身的一种特性
定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。
公式：
单位：国际单位制：千克／米3 密度
的一种特性。
理解：
密度知识的应用
1、求质量
2、求体积
3、鉴别物质
常用：克／厘米3
换算：克／厘米3＝1×103千克／米3
1.同种物质密度是一定值，反映了物质本身
2.反映了物质的质量与体积成正比。
3.密度可用 计算，但ρ与m、V无关。
八年级物理密度教学设计 篇9
一、教学目标:
1．理解密度概念及公式、单位、物理意义
2．熟悉常见的固体、液体的密度，
3．掌握密度概念的基础上，能利用公式进行一些简单计算
4．通过对密度知识的了解，能了解其在日常生活中的一些实际应用
二、教学重点和难点
1．建立密度的概念，理解密度公式及其变形
2．能利用公式进行一些简单计算
3．熟悉单位换算（1×103g/=1 g/c）
三、实验器材
天平（砝码）、质量不同的两个铜块、质量不同的两个铝块、橡皮、木块
四、教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜块、铝块、木块、一杯水、一杯酒精．
师：
1．这里有铜块、铝块、木块、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2．说明你是怎么分辨的？教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3．我们桌上放的两个物块，一个是铜块，一个是木块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
生甲：可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铜
师：物体的质量与体积之间有什么关系呢?
生：提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”
b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铜块和木块（铜块和木块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铜块和木块的质量与体积的比值，然后加以比较。
C、进行实验和收集证据：
测出2个体积不同的铜的质量与体积； 测出2个体积不同的木头的质量与体积；
分别算出每个铜块和木块的质量与体积的比值。
教师演示实验．并将得到的数据填入书中的表格中．
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；
不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。
建立概念：
质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1] 单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
[板书2] 密度的公式：r=/v 其中r表示密度，表示质量，v表示体积
[板书3] 密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为 g/3 读做千克每立方米。密度的单位有时用 克/厘米3，符号为g/c3 （1×103g/=1 g/c）
6、介绍密度表中各类物体的密度数据，并进行比较,看看结果有什么特点。
[板书3] 密度的应用
师：密度公式有什么用处呢？ 生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的v =/r； = rv
巩固练习：
1．教材上的例题
2．请你想想，怎样鉴定金戒指的真假？需要测哪些量？用什么仪器？
布置作业：
八年级物理密度教学设计 篇10
（一）教学目的
1、较熟练地用天平称出物体的质量。
2、学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积。
3、会利用天平和量筒测固体和液体的密度。
（二）教具
教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）。
学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。
（三）教学过程
一、复习提问
(1)什么是物质的密度？
(2)计算密度的公式是什么？
(3)要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：小石块和1杯盐水。指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒测它们的体积。
（板书：四实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度）
二、进行新课
1、引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的“器材”将桌上用具对照检查。
2、讲述量筒（或量杯）的使用方法。
教师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。
让学生观察桌上量筒的刻度。教师说明，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。
提问：
(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
(2)它每小格（即最小刻度值）为多少厘米3？
让学生观察课本图7—6、图7—7。说出量筒和量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？怎样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：
(1)测量时量筒或量杯应放平稳；
(2)读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）
(3)测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2；③用V2—V1，得到待测固体的体积。
3、学生分组实验：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
学生实际操作，将实验数据填在课前已画在作业本上的表中。教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中。
师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误。
4、学生分组实验：测盐水的密度
提问：测盐水的密度步骤是什么？
教师指出：
(1)该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样，采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差。
(2)为了计算方便，盐水的体积尽量取整数。
学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中。教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内。
师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误。
实验结束后，整理器材。
5、讨论课本“想想议议”。
三、布置作业：课本上的小实验：“自制量筒”’。
八年级物理密度教学设计 篇11
教学目标：
1、知识与能力目标
理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
利用密度知识鉴别物质。
2、过程与方法目标
通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
3、情感、态度与价值观目标：
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
教学重点：密度与温度的关系。密度与物质鉴别。
教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
课堂导学：
课前预习
1、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
我们通过对前面学习知道水的密度是1.0×103kg/m3,冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家来计算一下1kg水的体积是多少，当这些水结冰后，冰的体积是多少？
下面请同学们利用上面的知识点来解释为什么冬天自来水管会冬裂？
2、怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”
课内探究
（一）密度与温度
1、问题思考：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
2、演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。
3、我来归纳：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现：在冷藏室的气球体积，在炉火附近的气球体积。由于密度ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度。
4、演示实验2：按课本图做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
5、我来归纳：酒精灯附近的空气受热体积膨胀，密度变而上升。热空气上升后，温度低的冷空气从四面八方流过来，从而形成了风，推动纸风车转动起来。
可见，温度（“能”或“不能”）改变物质的密度。在我们常见的物质中的热胀冷缩最为显著。和的密度受温度的影响比较小。
6、讨论一下吧：生活中的风是如何形成的？
小组讨论交流得出结论：生活中的风就是空气在受热时，密度变而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
（二）状态与密度
1、问题思考：北方冬天的自来水管为什么会被冻裂？
2、我来归纳：水遇冷结冰后，体积会变，而质量保持，这是因为水结冰后密度变。这说明密度除了与物质的种类、温度有关外，还与物质的有关。
（三）水的反常膨胀
我来归纳：4℃水的密度最。当温度高于4℃时，随着温度升高，水的密度会变得越来越；当温度底于4℃时，随着温度升高，水的密度会变得越来越；
北方冬天，如果不保护好自来水管，自来水管会结冰，结冰时，自来水管遵从的规律，水结冰时遵从的规律，从而使水管破裂。
（四）密度与鉴别物质
从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。
（1）利用公式求密度，利用密度鉴别物质；
（2）利用公式求质量。
（3）利用公式求体积。
八年级物理密度教学设计 篇12
教学目的
1、知道量杯和量筒的用途。会用量筒测液体的体积和固体的体积。
2、会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积。
3、注意培养学生认真、求实的科学态度。
教学重点
用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。
教学难点
读量筒的刻度值。
教具
教师用：投影仪、量筒、量杯。
学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码。
教学过程
（一）引入新课
密度是物质的一种重要特性。书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的。在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法。
板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度
提问：
1、什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？
2、要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）
设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？
解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器。
板书：
1、量筒和量杯
用途：测液体的体积。
教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别。量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的。量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小。
学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：
（1）量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果。教师说明ml是毫升，1毫升=1厘米3）
（2）向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的。（学生汇报观察结果。教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准。且视线要与液面相平。
板书：使用：
（1）液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准。
（2）读数时，视线应与液面相平。
教师利用投影片，让学生进行读数练习。
板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量。
学生看书P83的图7—7。要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积。
板书：2、学生实验，测石块的密度和盐水的密度。
实验前，教师应强调三点：
（1）实验要按书中设计的步骤进行。
（2）使用天平前应先对天平进行调节。
（3）将测得的数据记录在表1和表2中。
学生分组实验。
教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；
（1）能否正确地，规范地使用托盘天平。
（2）能否正确地使用量筒。注意纠正读值时的错误。
（3）能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度。
学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据。教师将数据填入黑板上事先画好的表播内。然后组织学生进行讨论：
（1）两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？
讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关。同一种物质密度是相同的。
（2）某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度。请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）
（3）讨论书中P83想想议议中的问题。
课学小结：
（二）布置作业
自制一个量筒，制作方法见书P88。
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