教学设计方案模板汇编9篇
为了确保工作或事情有序地进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
一、教学目的
理解文本中梦的含义
二、课型与课时
说读课,一节
三、预习要求
1、熟读课文,扫清文字障碍。
2、收集有关长城的资料,如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城,积累知识。
四、教学设计
(一)感悟文本, 分享梦
师:本单元我们学习了流沙河的诗歌《理想》,懂得了人生要树立远大的理想,才不会迷失方向;学习了《袁隆平的寻梦园》,理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神,学习了《航天女英雄》,感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。
(课件:不同季节长城风景图片,徒步长城沿途风景,如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等,全文字幕以朗读语速出现)
师:作者刘雨田小时候的梦想是什么?
生:读书当作家,走遍祖国山河。
生:读万卷书,行万里路。
师:好!刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢?
生:读了很多中外名著。
生:小时候走遍了家乡;读中学时远征北京、武汉;工作后几乎走遍了祖国的名山大川,再后来用两年时间步行走完了万里长城。
师:是的,他实现了自己的梦想了,但为什么又在结尾说:我的梦也还在继续着?请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。(课件显示这个句式)
生:他只是一个探险家,还没有完成作家的梦想,所以他的梦还要继续。
生:他只是几乎走遍了祖国的山川,但还有很多地方没去,所以他的梦还要继续。
生:大西北资源丰富,但还贫穷,他要为开发大西北作出贡献,所以他的梦还要继续。
师:是啊,他还要继续读书,继续行走,为建设祖国作出贡献,去实现自己的人生追求。
(二)体味内涵,研究梦
师:课文中讲的是长城万里行,为什么全文始终贯穿着我的两个梦?这就是我们研究的第一个问题,先自行研究,再同桌或小组合作帮助。
师:好,有研究成果了,我们来交流。
生:有了这两个梦,才有去实现这个梦的长城万里行。
生:有了这两个梦,长城万里行才显得更有意义。
生:有了这两个梦的交代,第25段我将尽快写出我沿途的观感,帮助人们认识大西北,热爱大西北,开拓大西北才显得自然而不突然,这也是作者在实现他的第一个梦。
师:最后,作者以我的梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的,也是非常严谨的。
师:作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢?小组研究,看哪个组研究最先出成果。
师:许多同学跃跃欲试,我们来互相交流。
生:读万卷书是行万里路的基础,没有知识,怎么能去旅行?
生:没有文化知识,怎么能去观察风土人情,怎么能去领悟其中的文化意义?
生:行万里路也是在读生活的书,作者自己也说:万里长城,丝绸之路本身都是活生生的教科书,我一辈子都学不完,用不尽。
师:是啊,大自然是一部无字的大书,要读懂它还真不容易,因此作者说:大自然是无情的,然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的,请阅读课文相关段落,然后用他经历了,让我们的句式说一句话,去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。(课件显示这个句式)
生:他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击,无情的自然灾害让我们后怕。
生:他经历了被困在悬崖上,险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。
生:他经历了身负重荷,半个多月不见人烟,迷失了方向的困境,让我们好担心。
生:他经历了独处山间,被野狼狂追的危难,这让我们胆寒。
生:他经历了夜不识路,多次从山坡滚下的危险,这让我们心痛。
师:你看,大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦,甚至是生死的考验,所以大自然是无情的,可大自然又是慷慨的,这是因为什么呢?
生:因为万里长城,丝绸之路本身都是活生生的教科书,我一辈子也学不完,用不尽。
生:因为这本书里有中华民族的悠久的历史,深厚的文化。
生:因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。
生:因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。
生:因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。
师:是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出:
生齐:艰苦的努力。
师:好,请同学们再动情的朗读,体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。
(三)敞开心扉,放飞梦
师:同学们,你们风华正茂,正处在多梦的黄金时代,也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家,或是做一个热情奔放的文学家,或是做一个引吭高歌的歌唱家,或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学,要求用我的梦想是我希望的句式说出。
生:我的梦想是做一名惩恶扬善,打击犯罪的警察,我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。
生:我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家;我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。
生:我的梦想是做一名大文豪,希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的.中国人。
生:我的梦想是做一名救死扶伤的医生,希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。
教学设计方案 篇2
教学要求:
1. 能学着教材的方法说说自己所知道的姓
2. 按先中间后两边,先里边后封口的笔顺规则练习写字。
3. 朗读背诵歌谣《九九歌》
4. 能仔细观察图画,展开合理想像,运用一段连贯的话复述图意。
第一课时
一、教学第一题:学习字词句
1.导入:
2.自读儿歌。
⑴学生借助汉语拼音读儿歌。
⑵指名试读,注意读准。
3.理解。
⑴(出示小黑板)这首儿歌里讲了哪些姓?
⑵有哪些姓的音相同?哪些姓的音相近?
4.指导朗读。
5.拓展练习。
⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗?
⑵你还知道哪些姓不可以这样回答,还可以用什么方法呢?
6.实践。
二、教学第二题:学写铅笔字。
1.读题,明确题意。
2.掌握笔顺规则。
⑴出示小黑板,指名读:小、水、日、国。
⑵按笔顺书空:小、水。
⑶这两个字的笔顺规则是什么?
3.指导书写。
三、教学第三题:读读背背
1.读题,理解题意。
2.简介:
3.指导读好停顿。
4.练习背诵。
第二课时
教学第四题:口语交际——听故事讲故事
一、理解题意。
1.指名读题。
2.本题要求是什么?
二、看图、听故事
1.出示四幅彩图,要求学生仔细看,专心听,认真记。
2.教师指着图,有声有色地读述这个故事,共讲三遍。
三、练习讲故事
1.教师重点指导练说第一幅图。
2.学生自由练说第二、三、四幅图。
3.教师巡视指导。
4.指名把四幅图连起来说,师、生给予评点。
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、通过反复诵读,能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读,学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、能背诵并默写课文,积累古代描写“愁”的诗文。
【研究目的】
自主学习、小组合作学习。
【教学过程】
一、导入课文
(根据学生课前学习的情况自然导入)
二、整体感知诗歌内容
1、放声朗读课文。要求:读准字音、节奏。
2、根据页下注,用自己喜欢的方式阅读课文。要求:找出诗歌中的景物,并通过想象在头脑中勾画出画面。
3、评价活动:可采用多种方式。如,用自己的语言描绘画面等。
三、理解作者的思想感情
1、过渡语:(由形象到意象)。
介绍有关背景,为利于学生深入理解感情。
2、组织学生活动:
⑴ 小曲表现了作者怎样的感情?阅读课文后根据课文内容阐述理由。
⑵ 小组讨论。
⑶ 评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
四、深入体会诗中的意境
1、过渡语、指导语。
2、组织学习活动:
⑴ 教师出示一幅画面。要求:根据你对这首曲的理解,找出这幅画中与原曲意境相违背的地方,根据课文内容说出理由。
⑵ 展开你想象的翅膀,再次配乐朗读课文,体会悠远的意境。
3、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设,而意境是很抽象的,因此,很多作家都通过精选典型的意象来达成目的,这首小令是这方面的典范。
五、迁移拓展
欣赏白朴的一首《天净沙·秋》
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。
1、朗读。
2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境?
3、请选择一句或几句,发挥想象,用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。
4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句,理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。
六、课后学习
完成作业。
请选择两首小令中的一首 ,写一段300字左右的赏析文章。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1.理解课文内容,培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
2.学会本课的生字、新词。
3.有感情地朗读全诗。
教学重点难点:
重点:
1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽,又怎样用自己的行动使国徽更美丽。
2.有感情地朗读全诗。
难点:
联系自己,说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
教具准备:
1.国徽的图片
2.硬币
教学过程:
一、课前准备:
课前,教师引导学生充分预习课文,鼓励他们查阅有关国徽的资料,了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。(课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点,把课内、外阅读融为一体,注意学生在知识广度上的积累。)
二、引发兴趣,导入新课。
1、板书课题:国徽
2、出示国徽插图。(认识国徽的样子)
3、让学生拿出准备好的硬币,指导学生观察:硬币背面印着什么?
4、师:你还在什么地方能看到国徽?
(课标强调,要尽量发展学生的思维能力,扩展学生的思维空间,最大限度地发挥师生双方的互动性。)
三、自主识字,初读感知。
1、同桌互读,互相帮助,把读不准、不认识的字消灭掉。
2、检查生字认读情况。
a.齐认读生字卡片。
b.开火车读,试着读出后组词或练习说话。
c.利用学具,进行识字游戏。
(由于学生已经有一定的阅读基础,因而给学生充分的时间进行自主性学习。)
3、默读课文后,讲讲自己读懂了什么?
学生可以从这些方面回答:
a.拾到钱要交给老师。
b.钱币脏了要擦洗干净。
c.要帮助别人,小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。
d.当我主动把小弟弟扶起来时,我看见警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的国徽映照的更美丽。
e.国徽和太阳在一起,照耀着我,也照耀着祖国辽阔的大地。……
(通过这一问题,教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)
4、选择自己喜欢的段落读一读。
5、展示读,共同评价。
6、老师读,学生提建议,做评价。
(《语言课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。)
四、细读课文,促进感知。
1、自由读课文。
2、师:你还想知道什么?还有什么不明白的?把它们写在问题卡上。
学生可能有以下几种问题
a.国徽图案里有什么?我们在哪里可以看见国徽?
b.我们做什么可以使国徽更美丽?
c.为什么国徽和太阳在一起,照耀着我,也照耀着祖国辽阔的大地?
d.为什么当我把小弟弟扶起来,我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑,把他帽子上的国徽映照的更美丽?
e.为什么要把钱币擦洗干净?
……
3、讨论解决不明白之处。
(俗话说不动笔墨不读书,及时记下阅读中的问题,认真思考,是一种值得培养的阅读习惯,也便于教师了解学生还想知道哪些,及时梳理学生提出的问题,以学生为中心,师生共携手确定教学目标,也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。)
五、训练口语能力。
联系自己,说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
六、提出希望,进行思想教育。
七、拓展练习:
(一)完成下列活动之一即可:
1.个人:读读你喜欢的诗句。
画画你喜欢的情节。
2.同桌之间:背诵这首诗。
3.四人活动:交流收集到的资料。
4.自由组合:根据课文内容再试着写几句诗,可添加在课文中的任何地方。
(二)把这首诗背给爸爸、妈妈听。
(拓展练习活动有层次,针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。)
板书设计:
国
徽
擦污泥
喜爱
扶弟弟
增光
和祖国一同成长
教学设计方案 篇5
教学目标:
1认识13个生字,学会9个生字、词。
2学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容,理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点:
在杜重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排:
二课时
第一课时
课时目标:
1初读课文,认识本课生字,掌握笼罩、启程等词。
2了解课文内容,理清课文结构。
3学习课文,了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
导学过程:
一谈话,揭题
同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文,认识文中生字。
1自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它
2指名读课文,检测生字。
三再读课文,理清文章结构。
1仔细读课文,边读边想:课文写了那两个方面的内容?
2学生分段,理清结构。
3说说分段的理由,概括段意。
4老师小结。
四学习课文,感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
2说说:山沟里的孩子是怎么上学的?
3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组讨论、交流:山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?
4指导朗读,学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。(六、七段)
小组讨论,课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明
讨论感悟后,有感情地朗读。
激发学生想想:看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?
1师小结。
五齐读课文,全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标:
1再读课文,深入感受课文内容。
2完成语文天地中的
3会写本课生字。
导学过程:
一直接导课。
二再读课文,联系自己,深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的孩子是怎样上学,联系自己,谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段,有感情地读给你的同桌听,并在班上展示。
三完成语文天地中的
1读句子,在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子,抄一抄,积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字,说说那个字较难写或易写错?
2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。
五布置作业。
六板书设计:
时间长
山沟里的孩子
(上学)
路不好走
(勇敢、乐观)
不十分安全
教学设计方案 篇6
又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友:“ 今天,我们又要做小小发明家,搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀?”一听说做发明家,孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中,孩子们可任意地遐想,尽情地发挥,做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的:“老师,我要搭一架航天飞机,老师,我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边,踮起小脚在我身边悄悄地说:“老师,我要搭一架飞机,别告诉小朋友好吗?”小伙伴们你一言,我一语,像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着,一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语:“你搭什么?”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗?”我来到佳俊小朋友的身边,他是我们班最小的孩子,性格也较内向。但今天的举动令我惊讶,所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着,两只小手不停地摆弄,一会儿搭,一会儿拆。他突然发现了我,两只小手就停了下来,我生怕打断他创作的思路,又绕到别的小朋友那里去了。
“老师,快来呀,这是我搭的一辆汽车。”“老师,这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着,都想表现自己,我来到了他们的身旁,微笑着摸摸他们的头,以鼓励的眼神看着他们。这时,佳俊拿起搭好的飞机向我走来,说:“王老师,看我搭的飞机好看吗?”我一看,不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”,连机翼也没有,他竟然也叫“飞机”。这时,王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。“你看,这样才像飞机”,我指着王冰的飞机对佳俊说:“飞机应该是长‘翅膀’的,这不长翅膀的飞机怎么飞呀?”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的同时,将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。
望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到,我是不是错了?既然孩子管自己搭的叫“飞机”,说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白,以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象;以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢?想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁,蹲下来亲切地问:“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机,能告诉老师吗?”这时,他慢慢地抬起头,看着我说:
“我搭的是未来飞机一号。”还拼命地对我说:“老师,等我长大了,就造出这样的飞机,带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高,还要远……”讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。
到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机,只见他得意的样子,把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了:“老师,他搭的不是飞机,没有翅膀的飞机怎么会飞呀?”佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说:“我们都是小小发明家,都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀,但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢,佳俊你说是吗?”佳俊又一次笑了,笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边,轻轻地说了声:“王老师,你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上,佳俊总是来回看着,就像守护神一样,生怕别人弄坏了他的“飞机”。
反思:
一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花,一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉,一个严厉的眼神,也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品。
在孩子们的想象中,这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔,这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们,让他们的想象伴随他们一起成长。
那么若干年后,他们都能成为一名杰出的设计者,设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人,想到这里,我为自己及时调整的教育行为感到自豪。
教学设计方案 篇7
教学目标:
1、读谜面,猜谜底,说说猜出的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。
2、增长知识,开阔眼界,发展学生的思维能力以及语言表达能力。
教学重点难点:
1、理解每句话的意思并猜出谜底。(重点)
2、抓住事物的特点,学习猜谜的方法。(难点)
教学用具:磁性黑板一块,普通小黑板三块、教学用图若干。
教学过程:
一、导入新课。
1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课,我们一块玩猜谜游戏。
2、同学们要积极动脑,认真思考,大胆说,勇敢讲,错了不要紧,不知道也没关系。
3、谜语:指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语,俗称之“谜”。
如:麻屋子,红帐子,里头住个白胖子。(暗射花生);齿在口外(暗射呀)。
4、谜语由三部分组成,题目叫谜面,猜测的范围叫谜目,答案叫谜底。
如:“一个绿娃娃,跳水顶呱呱,冬天它睡觉,夏天把虫抓”(谜面)。打一动物(谜目)(谜底:青蛙)
二、学习猜谜。
1、以“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来”为例,阅读谜面,找出重点词语,理解句义,分析思考,概括谜底特征,猜出谜底。
2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思,把握谜语所说的特点,想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读→想→找→猜”的顺序。
三、游戏开始。
1、猜谜游戏不仅有趣,而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组,以比赛的形式,一块来玩猜谜游戏。
2、游戏规则:
老师在说谜面的时候,同学们要注意仔细听,一边听一边想,这样才能猜出谜底。
每组小声讨论后,选一个代表将谜底写在小黑板上,然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。
通过游戏让机灵队更聪明,让聪明队更机灵。
3、物迷
(1)叫猫不是猫,眼被黑圈包。竹叶是粮食,珍贵又稀少。(打一动物。)
(2)奇怪奇怪真奇怪,头顶长出胡子来,剥开衣服看一看,颗颗珍珠露出来。(一种农作物。)
(3)尾巴像辫子,耳朵像扇子,腿儿像柱子,鼻子像钩子。(打一动物。)
(4)有个古怪老公公,网儿撒在半空中。白天不做事,夜里捉小虫。(打一动物。)
(5)西瓜不够大,埋在地底下。如果碰到它,马上开火花。(打一军用武器。)
(6)细长身子大圆点,绿绿叶子黄脸蛋,每日对着太阳笑,结的籽儿嗑不完。(打一植物。)
(7)什么调味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截绿,半截实、半截空。(打一调味品。)
(8)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(打一种树名。)
4、字谜
(1)双人走钢丝——(打一字)
(2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)
(3)手足并用——(打一字)
(4)一个字两个口,下面还有一条狗——(打一字)
5、评选获胜队和猜谜大王。
四、讲谜语故事。
把谜底留在下节课揭晓:同学们在课下认真讨论讨论,仔细想一想,把谜底猜出来。
五、课外延伸
1、在课外多收集一些谜语,互相猜一猜,开展猜谜活动,看谁最聪明。
2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜,并问问是怎么猜出来的。
教学设计方案 篇8
教学内容
《论语》十二章
年级学科
七年级语文
教学课时
共3课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.要求能疏通文意,明确本文的主要内容。
2.记住关于学习方法与学习态度的名言警句。
3.知道《论语》的基本情况及孔子的教育思想。
教学重点
记住关于学习方法与学习态度的名言警句。
教学难点
记住关于学习方法与学习态度的名言警句。
教学准备
搜集孔子的相关资料
教学过程
二次备课
一、导入
从 前有位老师,他学识渊博,但从不自傲。有一次他周游列国时,在去晋国的路上,遇见一个七岁的孩子拦路,要他回答两个问题才让路。一个问题是:“鹅的叫声为什么大?”他答道:“鹅的脖子长,所以叫声大。”孩子说:“青蛙的脖子很短,为什么叫声也很大呢?”他无言以对。他惭愧地对他的学生说,我不如那个孩子,他可以做我的老师啊! 你能猜出故事 中的老师是谁吗?
二、孔子
孔子,名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家,儒家学派的创始人。思想核心是“仁”,即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”,提倡德治和教化。教育方面,他首创私 人讲学之风,主张“有教无类”( 一视同仁),“因材施教”。
《论语》:儒家经典 著作,是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下” 。
四书:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;
五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
三、初读文章,明确字音
1、论( )语 2、不亦说( )乎
3、人不知而不愠( ) 4、三省( )吾身
5、传( )不习乎 6、学而不思则罔( )
7、思而不学则殆( ) 8、一箪( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博学而笃( )志
四、朗读课文,注意句子节奏
1、子曰:学而/时习之,不亦/说乎?有朋/ 自远方来,不亦 /乐乎?人不知 /而不愠,不亦/ 君子乎?
2、曾子曰:吾 /日三省 吾身:为人谋/ 而不忠乎?与朋友交/ 而不信乎?传 /不习乎?
3、子曰:“吾十有五/而至于学,三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳顺,七十/而从心所欲,不逾矩。”
4、子曰:“温故/而知新,可以 /为师矣。”
5、子曰:“学而不思/ 则罔,思而不学/ 则殆。”
6、子曰:“贤哉,回也!一箪食, 一瓢饮,在陋巷,人/不堪其忧,回也 /不改其乐。贤哉,回也!”
7、子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
8、子曰:“饭疏食/饮水,曲肱/而枕之,乐/亦在其中矣。不义/而富且贵,于我/如浮云。”
9、子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者/而从之,其不善者/而改之。”
10、子/在川上曰:“逝者/如斯夫,不舍/昼夜。 ”
11、子曰:“三军/可夺帅也,匹夫/不可夺志也。”
12、子夏曰:“博学/而笃志,切问/而近思,仁/在其中矣。”
五、布置作业
结合课 后注释,试着翻译文章。
介绍作者及《论语》
生介绍,师补充。
本课时讲解
1—4句的停顿、字音、字义及翻译。
多鼓励学生发言,自我疏通句意。
在理解句意的基础上,学生尝试背诵。
板书设计
《论语》十二章
孔子
四书:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;
五经:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
教学反思
带动课堂气氛
备课组长审核签字
教学设计方案 篇9
一 、教学理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标:
1、知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
三、教学重点:
理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点:
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
五、教法 学法
1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。
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