教学设计方案

关于教学设计方案模板十篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教材分析

　　本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的`时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教学方法

　　讲授 交流 表演

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一 揭示课题

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　2、板书课题：三个小伙伴

　　3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二 课文学习

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　三 指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　四 齐读

　　五 小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

教学设计方案 篇2

　　如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，下文为你准备了九年级上册数学教学设计。

　　一、指导思想：

　　通过九年数学的教学，提供进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识解决简单的实际问题，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　二、基本情况分析：

　　新学期，根据九年级学生的实际情况，首先是先摸清底子，稳住学生，然后根据学生学情分布情况，设计教学方法和培优补差计划，做好各方面的工作，使学生们迅速适应新一学期的学习环境，然后，尽快帮他们找到新的学习榜样，帮学生们树立竞争意识和发展意识以及创新意识，鼓励大家在新学期，获得更大的进步，取得更大的.发展。

　　三、教学内容

　　本学期的教学内容共六章：

　　第24章：圆;第22章：二次函数;第25章概率初步;

　　第26章：反比例函数;第27章：相似形;

　　第28章：锐角三角函数。

　　四、教学目标：

　　本学期的主要教学任务目标：

　　(1)根据学情，调整好教学进度，优化学习方法，激活知识积累。

　　(2)形成知识网络，解决实际问题。

　　(3)强化规范训练，提高应考能力。

　　(4)关注学生特长需求，做好学生心理疏导。

　　具体的说，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算， 逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　五、教学重点、难点

　　重点：

　　1、要求学生掌握证明的基本要求和方法，学会推理论证;

　　2、探索证明的思路和方法，提倡证明的多样性。

　　难点：

　　1、引导学生探索、猜测、证明，体会证明的必要性;

　　2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。

　　六、教学措施：

　　针对上述情况，计划在本学期教学工作中采取以下几点措施：

　　1、简要复习所有内容，特别是几何部分。

　　2、尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

　　3、尽量兼顾大多数学生，注重整体推进。

　　4、 坚持以课本为主，要求学行完成课本中的练习、习题(A组)、复习题(A组)和巩固与练习，学生做完后，教师做适当的讲评，不做繁、难、偏的数学题目。

　　5、复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的`关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　1、听课文录音;

　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴ 重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵ 一词多义：

　　虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　　以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

　　食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。

　　其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材： 指代千里马。

　　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。

　　能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。

　　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　　二、探讨质疑

1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　(学生自主发言，言之有理即可)

　　四、总结全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　　(节选自《战国策、楚策四》)

　　⑴ 千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵ 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶ 文中表现出伯乐怎样的思想性格?

教学设计方案 篇4

　　1、教材导读

　　多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢！

　　学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的.指导。

　　2、学习目标

　　（1）能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。

　　（2）交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

　　（3）交流时态度大方，表达清楚。

　　3、过程预案

　　（1）看图引出话题

　　（2）互动交流话题

　　同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。

　　抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理）

　　（3）现场模拟体验。

　　（4）畅谈交流感受。

　　（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）

　　2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）

　　3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）

　　4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）

　　5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）

　　教学重点：会朗读 会理解

　　教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

　　使用教具：小黑板1块

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）

　　二、了解诗人

　　接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）

　　三、运用目标探究法学习新知识

　　1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）

　　（1）提出听读要求：

　　①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。

　　②听清老师朗读诗时的节奏和感情。

　　（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

　　①问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。

　　②学生集体按正确的.读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）

　　2、考学生的自学能力和理解能力（完成会理解的学习目标）

　　要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的理解最透彻。

　　（1）要求学生合起课本，说说对诗中部分字词的理解。

　　（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，教师根据学生的谈话内容板书）。

　　3、考学生的欣赏的能力（完成会欣赏的学习目标）

　　创设问题情境，引导学生共同欣赏全诗。

　　（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜欢的语气把它们读出来。

　　（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南山下，草盛豆苗稀。）

　　（3）陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）

教学设计方案 篇6

　　1、教材分析：

　　《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　2、学生分析：

　　本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。

　　3、教法设想：

　　(1)读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点，采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。

　　(2)情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　4、学法指导：

　　采用合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位，听、想、读、说、合作交流，结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。

　　5、教学目标

　　(1)会认11个生字，会写13个生字。

　　(2)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　(3)感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　(4)体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　6、教学重点与难点：

　　(1)重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。

　　(2)难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　7、教学过程：

　　导→读→悟→拓→画

　　7.1导：创设情景，导入新课

　　师：在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟?(多媒体课件展示翠鸟)这是翠鸟，又名钓鱼郎。

　　7.2读：初读课文，教学生字

　　(1)请同学们自由读课文，注意生字的字音，遇到难读的字作个记号。

　　(2)同桌之间互读生字，把难读的字多读几遍。

　　(3)让学生根据自己的识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的。

　　(4)师生互动，玩摘苹果的游戏。(出示满苹果的苹果树，苹果上写上不带拼音的生字。)

　　(5)师：刚才大家顺利的从苹果树上摘下自己喜欢的苹果，都感受到了丰收的喜悦，我们再注意一下，看课文中还有哪些我们喜欢的词语，请把它们找出来读一读。

　　(6)把生字词送回课文，再次读课文，看看谁读得准，读得流利。

　　7.3 悟：学习课文，感悟内容

　　(一)学习第一自然段

　　1、(出示多媒体)生自读，思考：这段写翠鸟的什么?(外形)

　　2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形?

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

　　5、思考：为什么作者用头巾、外衣、衬衫来打比方?体现了作者怎样的思想感情?

　　6、借助多媒体朗读，读出自己对翠鸟的喜爱。

　　(二)学习第二、三自然段

　　1、学习第二自然段，自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句动作敏捷。(1)贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快，重点理解贴和疾。(2)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻，在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　2、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考：这段写了什么?抓住悄悄露尽管还是体会并理解锐利勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去、叼起贴着飞走只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　3、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

　　启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着微波的水面?(因为它有一双能紧紧抓住住苇秆的爪子)(2)翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼?(因为它有一双透亮灵活的眼睛)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的'小鱼?(因为它有一张又尖又长的嘴)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(不易被发现)

　　4、训练朗读，读出翠鸟的动作轻快、迅速敏捷。

　　(三)学习第四、五段

　　在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?

　　1、引入学习第一句。真想捉一只翠鸟饲养强调真想感受那种非常喜爱，迫不及待的心情。

　　2、这种想法可能吗?引入学习第26句，理解陡峭。

　　3、导读，于是，我们只能希望它多停一会儿中感受从远远地看着对翠鸟的喜爱。

　　7.4 拓：拓展延伸，激发情感

　　1、我们为什么么要捉鸟?为什么又打消了捉鸟的念头?

　　2、你想对小作者说些什么?

　　3、讨论：假如有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?

　　4、进行爱鸟，护鸟教育。

　　7.5画：观画结合，陶冶情操

　　学生作画。伴随着美好音乐的课件，让孩子们用绚丽的色彩画出美丽的翠鸟。既加深了对课文的感悟，又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。

　　8、教学反思：

　　根据以学生发展为本的新理念，将学生的知识拓展，能力提高，情感提升贯穿于教学始终。在教学中，我遵循学生识字规律，先初读，再理解，后记忆，充分体现了语文的：工具性与人文性的统一，同时通过展开想象激发情感，学生在心里荡漾着热爱小鸟，保护环境的情愫，因此，也做到了学在课内，做在课外，拓展时空，内外结合，真正把语文学习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美好。

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

　　3.学会生字、新词，理解词语。

　　4.有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　教学难点：

　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　教学具准备及辅助活动：课件

　　主要板书计划：

　　小艇的样子

　　外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

　　内：皮垫子，窗帘

　　船夫的技术好

　　在极快时操纵自如

　　在拥挤时总能挤

　　在极险窄地方总能穿

　　与人们的关系

　　商人做生意

　　妇女坐船娱乐

　　小孩游玩

　　老人祷告

　　作业设计、安排：

　　课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

　　课外：朗读课文

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、初知课文内容。

　　一、揭示课题，导入新课

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

　　你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　板书：威尼斯的小艇

　　二、初读课文

　　1.边读边自学生字、新词。

　　要求：①小声读课文，划出不认识的字。

　　②拼读生字表，找出易错的字。

　　③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特点？

　　三、检查自学情况

　　1.读音要准：祷、泊。

　　2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

　　3.哪个词不理解，提出来讨论。

　　4.区别形近字：

　　艄（）梁（）

　　梢（）粱（）

　　5.说说：威尼斯有什么特点？

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

　　2.课文主要写的什么？

　　投影选择：

　　①威尼斯是个美丽的水上城市。

　　②威尼斯小艇的样子很奇特。

　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民爱坐小艇。

　　选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业

　　熟读课文，思考课后练习题。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

　　2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　3、朗读课文。

　　一、复习导入

　　说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　二、学习课文

　　通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

　　刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）

　　①用一个词概括出小艇的特点。

　　板书：样子奇特

　　②解释“奇特”。

　　③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

　　读有关句子，谈你的理解。

　　指名到前面画一画新月的样子。

　　④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

　　看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

　　⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）

　　同学边听边想。

　　①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

　　②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

　　2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

　　①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的'？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

　　②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

　　注意侧面描写的两句话所起的作用。

　　③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

　　④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

　　3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

　　①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

　　②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

　　4.指名读第6自然段。

　　①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

　　②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

　　③朗读体会。

　　三、总结全文

　　1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

　　2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

　　小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

教学设计方案 篇8

　　一、教学目标(学习目标与任务)

　　1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布

　　知识与技能

　　①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　过程与方法

　　学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　情感态度价值观

　　①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　②认识降水的复杂性(变化与分布)。

　　③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.学习任务

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1.学习重点

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2.学习难点：降水的形成条件

　　突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　　三、教学对象分析

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的`习惯和能力。

　　四、教学媒体阐述

　　学习环境：多媒体教室

　　学习资源类型：多媒体课件

　　五、教学过程设计与分析

　　(一)学习情境类型

　　①真实情境②问题性情境③师生交互情境

　　(二)学习情境与过程设计

　　1.设置问题情境，导入新课

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些?

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些?

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系;

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图;

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律;

　　2.学习的拓展

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　(三)学习活动组织形式

　　1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习;

　　2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图;

　　3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律;

　　六、学习评价设计

　　测试形式：①课堂上提问

　　②媒体展示习题

　　③学生自带的地理填充图册

　　七、教学小结与反思

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。

教学设计方案 篇9

　　一、知识与技能：

　　1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。

　　2、过程与方法：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。

　　3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

　　二、教学过程

　　（一）图片导入，激发兴趣 师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样？ 生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 （学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术氛围，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形） 师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？ 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。

　　（二）多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。 生：我好像看到种子在发芽…… （通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的欲望。） 2、游戏 师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答） 师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画） 师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的.家？ 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容） （通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了孩子的思维情绪，培养学生的实践能力，又达到“图文并茂”的教学效果） 3、朗读学文 ①听师范读；②跟师习读；③小老师带读；④同桌互读；⑤齐读；⑥找自己喜爱的诗句读。 （朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。

　　三、拓展延伸

　　师：下面老师要考考你们 （1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……） 师；说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家…… （立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发孩子的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）

　　四、放飞思绪

　　、表演 师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们） （既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。

　　2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理） 蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。 树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校园是师生的家。 我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。

　　五、布置作业

　　1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？

　　2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。

教学设计方案 篇10

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　三、教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的'山，冬天的水）

　　4、朗读 课文

　　要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1 、自由朗读，思考问题：

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。

　　2 、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景 图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。掌握字词。

　　板书设计： 济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境 界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

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