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教学设计方案

时间：2020-10-30 16:24:43 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案范文集锦九篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

【精华】教学设计方案范文集锦九篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2．学会6个生字；认识一个偏旁。

　　3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1．划线找朋友：

　　月工

　　十又

　　月口

　　2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右

　　朋友)

　　3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

　　出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。

　　4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

　　二、学习课文。

　　1．学习第一节。

　　(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)

　　(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。

　　说说，影子在谁前，在谁后?

　　你座位的前面是谁?后面是谁?

　　句式：我的前面是()，后面是()。

　　或()在我的前面，()在我的后面。

　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

　　(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。

　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

　　句式：我常常()。

　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)

　　2．学习第二节。

　　教师引导学生自学。

　　(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走

　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右

　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?

　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

　　影子是个好朋友，常常跟着我。

　　(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

　　三、小结全文。

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

　　四、作业练习。

　　1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)

　　2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[总评]

　　影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

教学设计方案篇2

　　一．教学目标

　　１．了解北京民居建筑的特点及其中体现的文化、民族心理，领会作者对传统建筑、传统文化的理解和态度，《胡同文化》教学设计7。

　　２．引导学生从建筑的风格思考其体现出来的观念、文化，思考传统文化的价值，培养学生思辨能力及批判意识。

　　３．训练学生抓关键词概括要点的能力，培养学生独立阅读能力。

　　二．教学重点

　　指导学生抓住关键词理清思路，概括文章要点。

　　三．教学难点

　　如何看待作者对传统文化的感情

　　四．教学方法

　　１．自学辅导式为主，兼以发现式、讨论式。以略读——精读——仿写的教学流程开展教学。

　　２．音画欣赏式

　　五．教学手段

　　多媒体辅助教学，以最灵动的唯美风格让学生徜徉其中，感受北京传统文化的深厚底蕴，聆听新北京走向世界大都市的最强音。

　　六．课时：一课时

　　教学过程

　　课前预习：1、通读全文，应该学习哪些内容，或哪些内容有价值。

　　2、分组研究某一种建筑及其所蕴含的文化内涵。

　　一．导入（2分）

　　有人说，建筑是石刻的史书，凝固的音乐；著名建筑学家梁思成在《中国建筑史》中曾说：“中国建筑既是延续了两千余年的一种工程技术，本身已造成一个艺术系统，许多建筑物便是我们文化的表现，艺术的大量遗产。”课前，已经请大家上网或看书去了解胡同，现在请一位同学给大家介绍一下。

　　二．自读课文，概括胡同特点及胡同文化内涵，理清文章思路。

　　1、朗读第一段，在第一段中找本段要点。

　　（找关键句。分析：首先排除举例的句子。第一句，不行，他讲的是整个北京的特点，目的在于引出“胡同”这个话题。第二句讲的是本段的主要内容，但从全篇看，他只写出了表面现象，没有深入揭示文体的实质。最后一句才适合。要点：方正）（方法：提取中心句、择取关键词。）

　　2、师问：本段最后一句说：“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计7》。”请大家往下找一找，北京胡同除了“方正”之外，还有什么特点？这些特点如何影响老北京人的生活，又使老北京人形成了怎样的思想？（即文化。）

　　3、学生自读，分组讨论。

　　**找出各段关键句子，提取要点：建筑特点：方正、名称来源多、数量多、安静、独门独院（盒子）；

　　文化内涵：总的来说，是一种封闭的文化。表现在以下方面：

　　(1) 住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家；（2）北京人讲究处街坊，

　　(2) 北京人讲究“处街坊”，“合礼教”，但是平常日子过往不多，除棋友、酒友、鸟友有些来往之外，是“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。（3）北京爱瞧热闹，但是不爱管闲事，他们总是置身事外，冷眼旁观。（4）北京胡同文化的精义是“忍”。安分守己，逆来顺受。

　　4、教师指导整理：胡同特点：方正、名称来源多、数量多、安静、独门独院（盒子）；

　　胡同文化：封闭。表现出的心理是易于满足、不爱管闲事、精义是“忍”，（安分守己、逆来顺受）。

　　5、思考：为什么有这样的的胡同就有这样的市民文化呢？请结合文章，谈谈胡同建筑和胡同文化之间的关系。

　　（如因果关系。方正的建筑影响了人们的思维：中规中矩，安分守己。独门独院的居住方式养成了封闭、自私的心态。……）

　　6、理清思路

　　胡同特点――胡同文化内涵――胡同及胡同文化的衰落

　　（胡同的特点：方正，来源，数量，安静——北京胡同文化的内涵——作者观北京胡同的衰落，抒发感情）

　　三、思维训练：

　　教师提出问题，学生思考、讨论。（分组讨论）

　　（1）作者对于走向衰落的北京胡同及其文化持何种态度？

　　（留恋，伤感，无奈，如知足常乐、随遇而安等是汪曾祺所推崇的。当然也认识到它必将衰败、没落——是历史发展的必然结果。作者对于封闭的小市民文化，并没有完全沉醉其中，是怀着一份清醒的，有一定的批判性意识。如。如忍耐、安分守己、逆来顺受也有消极的意义。一种新的文化、新的意识正在兴起，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！所以我们也可以一种乐观的态度和胡同再见吧。）

　　**插入一系列胡同图片及《送别》的背景乐。

　　（2）商品经济大潮对胡同文化的冲击是这种文化走向衰亡的重要原因，除此之外，是否还有别的原因？传统文化一定会灭亡吗？

　　（胡同文化的衰亡还有其自身原因，封闭、保守、自私、易满足、忍耐等特点使其其失掉了吸收外来养料，发展进步的机会，没有发展的文化注定了只能在消耗尽自身的储备之后走向衰亡。如一些落后的风俗、封建迷信意识等。

　　但传统文化有着悠久的历史渊源，深厚的文化积淀，如国画、武术、戏剧、民间工艺。消失了就太可惜了，最好是传统和现代两者结合，取其精华，去其糟粕，不断吸收，不断创新，不断发展，才不会灭亡。）

　　五、迁移练习：仿照《胡同文化》的写法，介绍你喜欢的一类民俗建筑，并谈谈这类建筑表现了人们怎样的生活习俗和心理特点。

　　六、布置作业

　　一、课后练习一、二。

　　二、仿照《胡同文化》，以民俗建筑为话题写一篇800的作文。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

　　2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

　　3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

　　教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。

　　发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。

　　【教学重难点】

　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

　　难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【教学方法】

　　诵读法谈话法

　　【教学媒体】

　　幻灯片

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点

　　1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

　　2．初读课文，能读通、读顺。

　　3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？

　　短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

　　第二课时

　　一、复习引入

　　请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）

　　【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

　　二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。

　　（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

　　1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

　　2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？

　　出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

　　3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子

　　句子（一）

　　他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　（1）请学生齐读这两个句子。

　　（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”

　　（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？

　　（4）指导朗读这两句话。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

　　教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？??是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

　　3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

　　带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、交流检查生字读音和识记方法

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

　　师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　扩词记：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　动作表示：瞧

　　猜字谜：傍（一人站旁边）

　　（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

　　师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

　　（4）认读词语

　　师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

　　2、生字词语会读了，课文读通了吗？

　　课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

　　课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我们就学习课文1——4小节。

　　三、研读文本，理解感悟。

　　过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。

　　1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（指名读、齐读）

　　2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文

　　第二段里去找一找（画出相关句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

　　（有高低的、不平的、不光洁的??）

　　4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

　　（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指??）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

　　5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

　　那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

　　6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

教学设计方案篇5

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写

　　2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文

　　3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。

　　4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育孩子要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。

　　重难点、关键：

　　1、识字、写字

　　2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。

　　教学过程：

　　一、揭示题目，学生质疑

　　1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》

　　2、学生跟老师读题目。

　　3、指导认读伙伴。

　　（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。

　　（2）师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意

　　（3）指名认读

　　（4）全班齐读

　　4、学生质疑，教师小结、归纳

　　二、初读课文，感知内容

　　1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。

　　2．反馈：课文有几个自然段呢？

　　3．指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴叫什么名字？

　　4．指名反馈。

　　5．学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？

　　6．学生齐读课文。

　　三、自由读课文，合作学习

　　（一）感悟维佳的难过。

　　1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。

　　2．小朋友们想一想，如果你是维佳你会怎么想？心情怎么？

　　3．学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。

　　4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。

　　（二）了解小朋友的行为

　　1．教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。

　　2．指名反馈。

　　3．教师根据学生的反馈，出示相关的句子。

　　4．指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。

　　5．小组内分角色朗读这些句子。

　　6．指名分角色朗读，学生评议。

　　7．学生再读。

　　四、体会维佳的心情

　　1．教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想？心情怎样？

　　2．教师小结，再启发。

　　3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组讨论、讨论。

　　4．小组反馈。

　　五、拓展思维、

　　1．教师小结课文的内容。

　　2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？

　　3．学生自由的说自己身边发生过的类似的事情。教育孩子树立班级的典型。

　　六、指导手写

　　1．全班读课文。

　　2．出示要写的字，学生认读并组词。

　　3．教师重点教写难字。

　　4．引导学生观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。

教学设计方案篇6

　　网络资源与语文教学整合（流程与设计）:

　　实施研究以课文文字信息为依托

　　制定研究计划1、请同学们自己选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。

　　2、同学们，要解决这些问题需要什么帮助吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？

　　3、教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表

　　4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择研究主题。

　　2．学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。

　　3．分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）

　　让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。

　　（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。

　　充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。

　　制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。

　　突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。

　　提供网络资源

　　网上搜索信息

　　整理与设计分析1．提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

　　2．提供学习导航与学习帮助。

　　3．通过网络及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。1．在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

　　并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）

　　2．遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

　　——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

　　提供搜索引擎，拓宽信息源。

　　继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

　　小组互助

　　协同学习

　　实施研究过程1．引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。

　　2．围绕主题设计能引起争论的问题

　　（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）

　　3．适时评价。

　　4、教师参与小组研究。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。

　　2．学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

　　使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。

　　——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

　　——信息的加工、改组、存储过程。

　　总结汇报

　　交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）

　　完成研究报告（电子作文，PPT等）

　　实施汇报。1．教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。

　　2．教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。

　　有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。1．以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。

　　期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）……将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

　　生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

　　大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。

　　学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。

　　教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。

　　让课堂成为学生的展示自己的舞台。

　　在线交流

　　成果评价

　　1、感悟：

　　动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；

　　保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。

　　广告设计语

　　总结：动物是人类的朋友。

　　2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。

　　完成研究报告

　　评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。

　　师生互动评价。

　　评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。

　　设计特色：

　　通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：

　　1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

　　2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。

　　3、创设了一个充满人文关怀的.、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。

　　4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。

教学设计方案篇7

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：

　　迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

教学设计方案篇8

　　【教学要求】

　　1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

　　2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

　　3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

　　4、通过口语交际练习，学会商量。

　　5、学写毛笔字。

　　【教学时间】：三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

　　2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查。

　　3、交流朗读，注意读准字音。

　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

　　（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

　　（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

　　5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

　　6、学生试着吟唱歌曲。

　　二、教学第二题：学写钢笔字

　　1、出示：区、臣、医。

　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。（1）笔顺。（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　4、教师示范书写，学生书空。

　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

　　6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。

　　第二课时

　　一、教学第三题：读读背背

　　1、读背成语。

　　（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

　　（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

　　（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”

　　（4）再次朗读，加深印象。

　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。

　　（6）集体背诵。

　　（7）指名背。

　　2、读背《时间》

　　（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

　　（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

　　（3）学生质疑，讨论交流。

　　（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

　　（5）同学们，你们想做什么样的人？

　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

　　第三课时

　　一、教学第四题：口语交际——学会商量

　　1、谈话引入（谈话要点）：

　　（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

　　（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

　　（3）怎样和别人商量，大有学问！

　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

　　3、学生交流图意，引导展开想象。

　　4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

　　（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

　　（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。

　　9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

　　二、教学第五题——学写毛笔字

　　1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

　　2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

　　3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

　　4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

　　5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

　　6、学生在大字本上书写。

教学设计方案篇9

　　教学目标：

　　1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　2.体会借物喻人的写作特点。

　　3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。

　　2.学习借物喻人的写作方法。

　　难点：领会爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好）

　　现代社会，由于一些地区的环境被污染，很多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？（出示大戈壁图片；引导至荒凉）可就有人愿意在这个地方工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：《白杨》板书：白杨（要求齐读课题）

　　二、感悟白杨

　　1.同学们，《白杨》这篇课文你们已经有了一定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？

　　2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。

　　（学生读完后指名学生回答问题，并询问其他同学有无不同意见。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。）

　　（1）出示第一句话

　　提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？（引导学生抢答，并评价学生的积极精神）

　　白杨本来就是这么直说明白杨：本性正直（板书）。

　　（2）出示第二句话

　　提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境到底是什么样子的呢？

　　（要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同意见，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思考他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒凉。）

　　正因为白杨不选择自己的生长环境，因此才能在如此荒凉的大戈壁生长，请同学们再联系这句话（这屏幕）说说白杨有什么样的品质？

　　（指名回答，教师予以积极表扬）