有关教学设计方案模板汇编8篇
为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
教学目标
1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。
2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。
3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。
4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。
5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。
6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。
教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。
2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。
教学过程
一、关联旧知，激趣导入
1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。
2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。
3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！
二、学习“趣味识字”
1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。
2、指名生朗读小儿歌，正音识字。
（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。
（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。
（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。
3、巩固识字。
（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。
（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。
（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。
4、发现规律。
（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。
（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。
（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。
（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。
三、学习“我的发现”
1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！
2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。
3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。
4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。
5、拓展巩固。
（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。
（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。
（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。
6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。
第二课时
课时目标
1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。
2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。
3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。
教学过程
一、出示汉字，谈话导入
1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。
2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。
3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。
二、辨析同音字
1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。
2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。
3、根据生的交流情况师明确：
“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”
“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。”
4、在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。
（1）师出示相关练习：
qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁
zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。
（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。
5、拓展练习。
（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。
（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。
（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。
6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。
三、巩固音序查字法
1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。
2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。
3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。
4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。
四、学习“日积月累”
1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。
2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。
3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。
4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：
（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。
（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。
（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。
5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。
6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。
7、大致理解这四则歇后语的意思。
师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上八下”来形容。）
8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。
五、课堂小结
同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。
第三课时
课时目标
1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。
2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。
3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。
4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。
2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？
3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。
二、初读故事，了解故事大意
1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。
2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。
3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：
第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。
第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。
第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。
第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。
第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。
第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。
4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）
三、再读故事，理解被骗原因
1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？
2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。
3、指名生交流，师在以下地方重点指导：
狐狸的表现：
（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。
（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。
（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。
（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。
（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。
乌鸦的表现：
（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答—看了一眼还是没有回答—非常得意，唱了起来。
（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。
结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。
4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。
四、课堂小结
同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。
教学设计方案 篇2
第一节
一切情语皆可用景语教学设计
设计思想：
本节课的主要教学目标只有一个，就是让学生形成一种意识——人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达。我想只有学生形成了这种意识，才会在平常生活中自觉把自我的情与自然映照、类比、融合，才会在阅读中真正体悟“一切景语皆情语”，才会把“一切情语皆可用景语”运用于言语实践中。
要达成这一目标，就要让学生把人与自然的关系纳入自己的思想体系，形成总体观。因此我把本节课的教学主分两部分：一是让学生有个理性的`认识——自然是人类的母亲，人是自然的一部分；二是把人类的情分为情、理、志三种，每种配以古诗文和现代文实例，以实例让学生相信“一切情语都可用景语”。
一、教学目标：
1、了解人与自然的关系
2、举抒情、喻理、言志三种抒情方式，让学生形成一种意识：人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达
3、丰富学生自然文化底蕴
二、教学重点：
让学生形成人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达的意识
三、教学难点：同上
四、教学过程：
（一）人与自然的关系
1、人类是从哪里来的？（导入。图片猿人、现代人类社会）
科学家表示，人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来的。根据最新研究，这种名为棘鱼属的原始鱼类是地球上包括人类在内的所有颌类脊椎动物的共同祖先。
自然通过长期进化，孕育出各种各样的生物，人类只是其中的一个物种。
人类由自然孕育，自然是人类的母亲。
2、人类社会只是自然这个大系统中的一个子系统。
人类始终同自然之间保持着物质、能量和信息的交流。甚至可以说，人类一切合理的道德准则、法令制度都是自然规律的延伸。所以，中国自古以来就有“天人合一”“天人感应”一类学说。因为人类来自于自然，所以会情不自禁地产生回归自然的渴望。古往今来，多少文人仕子处境困窘时，会有归隐泉林的意愿，这就有如落叶归根、游子思乡，痛极呼母般自然。自然大地，是人类的母亲。
（二）文学中的自然
历代文学作品都有大量自然景物的融入。文学就是人学，既然人类以大地自然为母，在文学作品中当然会有大量自然场景的融入。请看《诗经》《楚辞》诸子百家、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学，每一时代的文学作品中，无不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以说每一个文人雅士，都用一颗敏感的心，与自然万物沟通交流，并借以传情达意。
王国维说，“一切景语皆情语”，反过来也可说，一切情语皆可用景语。
如果我们把人类的思想情意分为情、理、志三个方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志这三种抒情方式就正好对应人类的三种主要情意。也就说，人类的情意都可与景交相辉映。
1、借景抒情
又称寓情于景，特点是作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中。特点是不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
（1）古诗文
江畔独步寻花 （杜甫）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注：本诗写于杜甫在饱经历乱后，诗人暂且在成都草堂有了一个安身之地。提问：诗人心情如何？是如何表现这一心情的？这样表现心情与直抒胸臆比有何好处？
明确：其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情。更具体形象可感，避免了苍白的抒情。
（2）现代文：《飘落心灵的秋叶》（附于学生资料）
提问：1、第②段的景物描写有何作用？
2、第④段作者悟出了什么样的道理？是怎样悟出的？
明确：第二段：枯黄的树叶，扬扬洒洒，飘落在地，与作者失落、彷徨的情绪一致。起到了渲染氛围，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其实生命在为难你的同时也在给你生存的暗示。梧桐叶与自己的命运十分相似；而那顽强生长的另一片小树叶，却启示我“应该振作起来”，这种启示使我作出了正确的选择。
2、借物喻理
作者心中有“理”，借物态以喻之；或是作者见到某景物，思考感悟到某“理”。
以下作品选择性鉴赏，重点鉴赏其一，主要让学生说说从中悟到了什么理，如此喻理有何妙处。其余可只让学生说说其中悟到的道理。
（1）古诗文
题西林壁 （苏轼）
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
名句格言
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)
（2）现代文：《叶子的风姿》（附于学生资料）
3、托物言志
对物品进行描写和叙述，表现自己的志向和意愿。特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
以下作品鉴赏时，主要让学生说说从中悟到作者何种志趣，“物”和“志”有何相通之处。
石灰吟 （于谦）
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。
画眉鸟 （欧阳修）
百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
爱莲说 周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
（三）用景语替代情语的效果总结
1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感
2、含蓄隽永，意味无穷
（四）作业：
阅读《三种抒情方式经典作品》，完成后面的练习。
附：
板书设计
一切情语皆可用景语
关系：自然是人类的母亲
借景以抒情
一切情语皆可用景语 借物以喻理
托物以言志
效果：1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感
2、含蓄隽永，意味无穷
教学设计方案 篇3
【学习目标】
1、读懂课文，了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。
2、掌握略读课文的学习方法。
3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。
【教学重点】
学会学习，体会文中用词的准确性。
【教学过程】
一、图片引课
1、出示神六英雄图片，问学生是谁?出示神五英雄图片，问学生是谁?
2、出示发射飞船图片，问学生是什么?
3、小结：
在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特殊的乘客，今天，我们就来学习，揭示课题，读题。
二、导语引路
1、自由读导语、思考：
导语告诉我们怎么来学习?
2、反馈，出示学习本课的方法和要求：
方法和要求：
⑴ 默读，思考课文主要内容?
⑵ 感兴趣，读不懂的地方画下来，讨论、交流。
三、个人学习
1、按导语的要求和方法自己学习32课。
2、了解学生学习中遇到的困难。
3、教师提供学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。
四、小组学习
1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感兴趣的地方，进行讨论、交流，要求：
把为什么感兴趣，是什么地方不懂，说清楚。
板书：
为什么?是什么?
2、反馈。
五、集体学习
1、提出不懂问题，全班交流。
2、重点落实以下三方面：
⑴ 概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。
⑵ 理解由于由于使得：
① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是
② 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，所以
③ 小结：
这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用，明确用词准确：
已经走进打算正在致力于还希望。
六、激情、拓展
1、此时此刻，同学们有什么话要说?
2、有情朗读课文最后一段。
3、阅读科普文章，推荐《人造发光植物》。
4、结束语：
让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校园!
【教学反思】
1、简单语文，简单教：
在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点：
⑴ 由于由于使得让学生明白，这句话中的原因有几个方面。
⑵ 依托已经走进打算正在致力于还希望这些词，让学生明白用词要准确。
2、努力为学生的需求服务：
⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。
⑵ 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。
3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：
⑴ 提高自己的语文素养，为学生作表率。
⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。
教学设计方案 篇4
教学目标：
认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、体会文章的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
发展目标：培养学生的朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
3、理清文章的叙述顺序。
教学难点：理解科学家想象的依据。
教学时间：1课时。
教学准备：
CAI课件、尺子、学生课前收集有关琥珀的资料。
教学过程：
一、复习导入。
1、CAI课件出示琥珀的图片。
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事。
二、学习松脂球形成的部分（29自然段）。
1、[CAI课件出示有声动画松脂球形成的过程]
学生看松脂球形成的过程。
2、看完故事后你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。板书：松脂球形成。
3、小组同学讨论，合作找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
4、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。
根据汇报情况板书：
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
5、请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子
（暖暖火热热辣辣，阳光热度的变化说明天气很炎热）
6、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里刚好是什么意思呢？指名读相关句子
（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好说明极少见、非常巧合。）
7、齐读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
三、学习形成化石部分（1012自然段）
1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
2、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、被淹没
指名读相关句子体会漫长的变化过程：几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。又是几千年过去了，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把森林淹没了，树腐烂了，剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
4、[CAI课件出示动画松脂球化石的形成过程]
（1）我们知道了这是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？
（2）出示松脂球化石的形成过程的CAI课件，激发学生进行大胆的想象。
（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文，再来感受一下这一过程。
5、全班齐读1012自然段。
四、总结全文。
1、小结课文的写作顺序：在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？
《黄河象》：先介绍黄河象化石的样子、特点，再假想黄河象化石形成过程，最后讲发掘过程。
《琥珀》：先假想这块琥珀的形成过程，再讲如何被发现，最后介绍这块琥珀的样子、特点及其价值。
2、总结全文：作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情叙述清楚。
板书设计：
20
琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成
松脂：厚厚的、继续滴
时间长
苍蝇、蜘蛛：巧遇
被淹没
松脂球化石
教学设计方案 篇5
教学目标
1、认识11个生字、会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学难点培养学生主动积累词语的意识。
德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备图片、录像、生字卡
课时安排：二课时
第一课时
一、导入
1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
2、板书课题：边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，读准字音；
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、识记生字，认读词语。
1、出示生字卡片；
2、教师相机指导；
3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；
4、出示词语卡片。
五、朗读课文，理解课文：
1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？
第二课时
一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成读读说说练习。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
四、实践活动。
1、画未来绘画展
2、开火车认读生字。
3、比比看谁组的词语多。
五、巩固练习
1、读一读：将课文朗读给父母听。
2、画一画：画未来绘画展。
教学反思：
本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。A说：就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。
他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：谁还有别的解释？平时爱闹的T脱口而出：这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。
说：后代什么意思？于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。大家终于明白了。
教学设计方案 篇6
《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。
一、填一填
课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。
四、画一画
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。
五、写一写
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：
先读下面的片段，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。
教学设计方案 篇7
教学目标：
1、知识性目标：
（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读12个生字。
（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、情感目标：
理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学设计：
一、创设情境，激情导入：
1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。
2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示课题：《尖尖的草帽》
二、听读感知：
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟，读中识字
1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。
2、交流学习情况：
（1）指出读课文（引导学生互评、正音）
（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。
（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、细读体悟
在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。
在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。
例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
五、联系生活，加深体验
1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？
2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？
这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。
六、识字教学：
本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。
七、作业：
1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）
2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。
3、字练习：习字册
教学设计方案 篇8
教材分析
《世纪宝鼎》选自九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课时的教学以第二、三自然段为重点。课文第二自然段具体细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明了世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求教师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生熟练掌握课文内容和语言，使学生从具体语境出发，把书面语变成口头解说语展现表演，从而让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文 的动力。
《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异，……充分激发学生 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既改变了学生以往的学习方式，又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生提供发展个性、展示潜能的机会，将知识与能力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素质的目的。
综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读——领悟——表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。
学校与学生状况分析
我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的积极性，激发积累词语的兴趣。
教学目标
知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。
能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、领悟课文中表达上的一些特点。
情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学流程：
一、 激趣导入，激发情感
1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）
2、读课题。质疑：你们最想知道什么？
学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。
[用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。]
二、 初读课文，整体感知
1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。
2、 学生用自己喜欢的方式读课文。
3、 学生讨论交流
[学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。]
三、 精读第二、三自然段，自主探究。
1、 自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。
2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。
3、 指导朗读第二自然段。
[图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。]
4、 用自己喜欢的方式读第三自然段。
① 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。
[学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。]
② 讨论交流赠送宝鼎的意义。
重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。
③ 说说带“鼎”字的词语。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。
[这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。]
④ 感情朗读第三自然段。
四、 品读课文，领悟表达方法。
1、 品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。
2、 小组讨论交流，教师相机点拨。
如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。
[这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。]
五、 熟读课文，准备赠鼎表演。
1、 我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示？
2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。
3、 各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）
① 提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。
② 评选优秀演员，颁发奖品。
[这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发学生说、演的兴趣，从而提高学生的语文能力。]
六、 布置练习
自主选抄自己喜欢的词句。
附板书设计：
教学自我评价
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的兴趣，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表演创造”这一环节，能创设具体情境，发挥学生创造想象的能力，发展了语言，使每个学生的个性得到充分体现。在本课时的教学中，需要今后注意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中教师的点拨存在不到位的地方。
点评：
本教案设计能根据教材特点，学校与学生的具体情况，以《语文课程标准》为依据，确定了教学目标及具体教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，创设轻松愉快的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深入地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生热爱祖国语言文字的基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写能力。
如果本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明了的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培养学生说的能力，达到学以致用的目的。
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