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教学设计方案

时间：2020-11-06 10:56:13 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案范文汇编九篇

　　为了确保事情或工作有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】教学设计方案范文汇编九篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标(学习目标与任务)

　　1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布

　　知识与技能

　　①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　过程与方法

　　学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　情感态度价值观

　　①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　②认识降水的复杂性(变化与分布)。

　　③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.学习任务

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1.学习重点

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2.学习难点：降水的形成条件

　　突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　　三、教学对象分析

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

　　四、教学媒体阐述

　　学习环境：多媒体教室

　　学习资源类型：多媒体课件

　　五、教学过程设计与分析

　　(一)学习情境类型

　　①真实情境②问题性情境③师生交互情境

　　(二)学习情境与过程设计

　　1.设置问题情境，导入新课

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些?

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些?

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系;

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图;

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律;

　　2.学习的拓展

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　(三)学习活动组织形式

　　1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习;

　　2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图;

　　3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律;

　　六、学习评价设计

　　测试形式：①课堂上提问

　　②媒体展示习题

　　③学生自带的地理填充图册

　　七、教学小结与反思

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。

教学设计方案篇2

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点： 诵读课文，理解字词

　　教学难点： 理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

　　课前准备：

　　1．课文录音带

　　2．词语卡片

　　3．实物投影

　　4．投影课文内容

　　5．帮每个学生准备一张卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．谈话导入。 2．板书课题：家 3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

　　二、初读课文

　　1．听后谈话，结合学习词语 2．看图，指导说话 3．自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。 4．指名读，师正音

　　三、细读课文

　　1．学习第一句

　　（1）指名朗读

　　（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

　　（3）小组讨论

　　（4）交流

　　（5）教师相机指导朗读

　　（6）齐读

　　（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？

　　2．学习第二句

　　（1）指名朗读

　　（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？

　　（3）指导朗读

　　（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读

　　3．游戏：找家

　　4．练习背诵

　　5．发散思维练习

　　（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

　　（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

　　四、再次有感情的朗读课文

教学设计方案篇3

　　学习目标

　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　4．学会借助课外资料学习语文。

　　课前准备

　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　2．自制生字词卡片。

　　3．学习自读课文，记下疑问。

　　（一）情境导入

　　1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

　　（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　（二）初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

　　指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？

　　（三）研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　(四)朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

　　（五）演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

　　读书汇报

　　学生结合搜集的'资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　（六）拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。

教学设计方案篇4

　　教学重点

　　一、细致观察景物，抓住特点描写。

　　二、比喻，拟人的修辞手法。

　　三、领略本文的语言美。

　　四、体会在写景中抒情的写法。

　　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

　　教学步骤

　　一、入境，导入新课。

　　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。

　　二、听读，感知全文。

　　让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

　　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

　　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

　　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

　　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

　　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

　　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

　　提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

　　明确：新——力——美

　　三、品读，赏析语言。

　　让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。

　　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。

　　四、熟读，当堂背诵

　　如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

　　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

　　五、衔接，延展课文

　　朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。

　　环节六、开拓者行动

　　你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天

　　自由准备，成果展示。

教学设计方案篇5

　　虎滩小学数学备课案二年级

　　第一单元加与减（主备人：吴金花）

　　《秋游》教学设计

　　一、教学内容：新北师大版小学数学二年级上册第4~5页《秋游》。

　　二、教学目标：

　　1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。

　　2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。

　　3、具体目标

　　（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。（2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学准备：课件、练习本等。）三、过程设计

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会策划有意义的秋游活动。

　　2、培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。

　　3、学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。

　　过程与方法

　　通过合作探究，学习设计最佳方案。

　　情感态度价值观

　　培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。

　　重点难点

　　秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

　　突破方法：查找资料，合作探究。

　　教学准备

　　学生事先设计一分秋游方案。

　　课时安排

　　1课时

　　一、创设情境，诱发学生的欲望。

　　课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

　　同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

　　二、自主策划，明确交际的方向

　　同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧!

　　1、你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天?

　　2、那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

　　三、自主探究，设计方案。

　　分小组设计自己的秋游方案。

　　四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。

　　1、各人准备好自己的秋游方案。

　　2、在小组里交流。

　　3、各小组推荐一份在班上交流。

　　4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案篇7

　　一、教学目标

　　１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、重点和难点

　　１、认识并书写生字。

　　２、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。

　　３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　三、教具

　　多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）

　　四、课时：

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　认识生字、感悟课文

　　二、教学过程

　　（一）、揭示课题，了解人物。

　　（二）、初读课文、学习生字。

　　１、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　　２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。

　　４、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。

　　（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。

　　１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

　　2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

　　3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

　　①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？

　　②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。

　　③用急切的语气练习朗读。

　　过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。

　　３、学习课文第四自然段。

　　①思考小朋友们为什么这么惊慌？

　　②在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。

　　③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。

　　４、学习第五自然段

　　①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。

　　②全班试着做做司马光砸缸的动作。

　　③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？

　　５、学习第四张幻灯片，并指导朗读。

　　（四）发散思维训练。

　　还有别的办法救出落水的小孩吗？

　　（五）总结全文

　　（六）布置作业：

　　背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

　　（七）板书设计

　　２0司马光—机智、勇敢

　　↓

　　砸缸

　　↓

　　救→小朋友

　　资料提供者：小林

教学设计方案篇8

　　师：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?

　　(学生大声朗读诗。)

　　生：春天，而且是初春。

　　师：我们能否从诗中找出表现初春的词语?

　　生：“水面初平”，初春的雨水还不大。

　　生：“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。

　　生：老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

　　师：不要给老师说，直接给大家说就行。

　　生：“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。

　　生：“啄春泥”，燕子才回来筑巢。

　　生：“浅草才能”，小草刚刚出土。

　　生：“没马蹄”，草还没有长高。

　　生：“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。

　　师：说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。

　　(学生听录音，并且模仿朗读。)

　　师：我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。

　　生：我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)

　　生：“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。

　　生：我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)

　　生：我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。

　　生：我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。

　　生：我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。

　　生：我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情)

　　师：同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。

　　生：绿，绿柳青青。

　　生：“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。

　　生：“水”应是碧绿色或青绿色。

　　生：寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。

　　生：云是白的，蓝天白云。

　　生：草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。

　　生：白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。

　　师：同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。

教学设计方案篇9

　　教学目标

　　1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

　　3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。

　　4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、词语。

　　2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话。

　　谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

　　(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

　　这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

　　今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

　　zhàozhōu

　　板书：赵州桥

　　2．指导预习。

　　(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

　　(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。

　　3 检查预习。

　　(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　4．指导学习第l自然段。

　　(1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。

　　(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

　　(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)

　　(4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了)

　　小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。

　　5．练习作业。

　　(1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。

　　(2)完成作业本1、2题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

　　(二)教学过程

　　1．复习生字。

　　2．指名朗读第1自然段。

　　3 指导阅读第2自然段。

　　(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。)

　　(2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明了为什么说这种设计在建桥史是一个创举)

　　教师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。

　　4．完成作业本第5题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。

　　3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教学过程

　　1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

　　2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚固，而且美观)。

　　这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案来具体说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的美观。

　　启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。