【精品】教学设计方案模板六篇
为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2．学习作者由远到近的观察事物的方法。
3．背诵课文。
(二)能力训练点
1．培养学生和联系上下文准确理解词语的能力
2．能够感情朗读课文。
3．培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
(三)德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
(二)解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
师生共同讨论，计算机软件直观演示。
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：
(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五、教具准备
投影仪及投影片
六、教学步骤
计算机及软件。
第一课时
(一)揭示课题。
导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词。
(3)找出不懂的词句，画上“?”
(三)教师检查预习情况。
1．检查字词的认读和理解情况。
2．理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2。检查读书情况
(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。
(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?
(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)
(板书：远——近)
3．学生质疑
(1)学生自由读课文
(2)学生质疑
思考：你读懂了什么?不懂什么?
(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?
(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
4．本课总结
(四)布置作业。
1．熟读课文。
2．预习下节课学习内容。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、认读8个生字。会写15个生字。
2、从故事中水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量。
3、体会懂得关爱别人，用爱心对待生活。
【教学重点】
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关爱别人，用爱心对待每一个人。
【教学难点】
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
【教学方法】
1、自主阅读。
2、小组讨论。
3、教师讲授。
【教学过程】
1、教师活动：
教师谈话，导入新课，扫除文字障碍。
⑴ 创设情景，谈话导入。
⑵ 扫除文字障碍。
2、学生活动： 读第一自然段，想想:
⑴ 当时地球上发生了怎样的旱灾?
⑵ 你从哪些词语中体会到了水的重要?
(干涸 干枯 焦渴)
⑶ 你能用这种语气读一读。
3、读第二、三自然段：(小组活动)
教师巡回指导：
⑴ 找出描写水罐变化的句子。
⑵ 思考：
从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
4、汇报结果：
从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
5、板书爱并收集爱的格言，积累格言。
6、朗读课文：(音乐的伴奏)
正确、流利、有感情。
7、作业超市：
必做：
⑴ 朗读课文。
⑵ 抄写生字、词语。
选做：展开想象讲这个故事。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
科学探究
能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。培养、训练学生的空间思维与想象力。设计制作一个太阳钟。能与同学团结合作，开展小组的研究活动。
科学知识
知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。知道能够利用影子的.变化来测定时间。知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向
【教学重、难点】
重点：制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。 难点：设计制作一个太阳钟。
【教学准备】
粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。
【教学建议】
课前留心天气预报；与其他教师协调，将第一课时安排在早自习；建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入、提示课题
这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） ②观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。
４.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟回教室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。
第二课时
【教学设计】
一、谈话导入
这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据
2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）
6.析曲线图：
①一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。） ③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟
１.介绍古代的太阳钟——日晷
①铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”
②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２.制作太阳钟
１.制作简易太阳钟
①谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
教学设计方案 篇4
一，故事设疑，提示课题
１、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？
２、板书课题，齐读课题：
读了课题后，你想知道什么？
３、整理学生提出的问题：
⑴ 新型玻璃都有哪些名称？
⑵ 具有什么特点？
⑶ 有哪些用途？……
４、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决？
让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边思考的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。
二、自主读文、解决疑难
１、自主读全文，可边读边划。
２、交流学习结果，用投影出示填空：
课文主要介绍了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五种新型玻璃。
三、默读存疑，读议解疑
１、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？
２、把不懂的问题标注出来。
３、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。
４、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。
５、总结学法：
⑴ 读课文，思考问题，标出不懂的问题。
⑵ 交流思考的问题，提出不懂的问题。
⑶ 根据自己的独特感受朗读课文。
四、提出问题，合作释疑
１、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。
２、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。
３、同学合作，互助解疑。
４、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。
五、独立运用，还原生活
１、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。
２、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业—说一说，演一演：
⑴ 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。
⑵ 以推销员的身份到建材商店推销产品。
⑶ 以“街头商贩”的身份卖玻璃。
生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。
六、总结谈话，升华主题
同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的新型玻璃，提高生活质量。
七、表达心愿，自主作业
１、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。
２、课外延伸：
转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向厂家提出具体的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考（如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等）。
自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的──用语文。
教学设计方案 篇5
教学目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法
学法：朗读感悟法
教学准备：课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）
2、 板书课题，学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？
三、交流讨论
1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）
（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）
（3）读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准
进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）
（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？
（鸭的步调急速，有局促不安之相；）
（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
（板书：对比手法）
（5）、让我们也来对比的读一读。
（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）
（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）
师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4、吃相
（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：
a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）
师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计；
姿态 伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲
步态 大模大样
吃相 三眼一板
作业：
抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。
教学设计方案 篇6
师：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?
(学生大声朗读诗。)
生：春天，而且是初春。
师：我们能否从诗中找出表现初春的词语?
生：“水面初平”，初春的雨水还不大。
生：“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。
生：老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
师：不要给老师说，直接给大家说就行。
生：“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。
生：“啄春泥”，燕子才回来筑巢。
生：“浅草才能”，小草刚刚出土。
生：“没马蹄”，草还没有长高。
生：“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。
师：说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。
(学生听录音，并且模仿朗读。)
师：我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。
生：我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)
生：“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。
生：我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)
生：我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。
生：我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。
生：我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。
生：我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情)
师：同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。
生：绿，绿柳青青。
生：“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。
生：“水”应是碧绿色或青绿色。
生：寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。
生：云是白的，蓝天白云。
生：草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。
生：白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师：同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。
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