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教学设计方案

时间：2020-11-10 12:06:47 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案范文集锦五篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

实用的教学设计方案范文集锦五篇

教学设计方案篇1

　　教学内容：

　　人教版二年级数学下61、62页。

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

　　2、知道余数一定小于除数。

　　二、过程与方法：

　　通过观察、操作、思考、讨论等活动。

　　三、情感态度与价值观：

　　培养学生的探索意识和合作意识。

　　教学重点：

　　有余数除法的意义。

　　教学难点：

　　除数与余数之间的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑导入

　　师：同学们今天老师来和大家做一个游戏，好不好？

　　生：好！

　　师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有很多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？

　　生：（活动）

　　师：大家想知道其中的奥秘吗？

　　生：想。

　　师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。

　　2、合作探究，学习新知

　　1、回顾温习:

　　师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。

　　生：熊大、熊二。

　　师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？

　　生：3盘。

　　师：你来上来摆一摆。（粘贴）

　　师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？

　　生：6÷2=3 单位（盘）

　　师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？

　　生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。

　　2、初步认识余数

　　师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。

　　师：看看这两次摆的有什么不同呢？

　　生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。

　　师：那剩下的一个为什么没继续摆呢。

　　生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。

　　师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的情况我们就能用有余数的除法表示。今天我们就来学习有余数的除法（板书）。

　　师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。

　　师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最后还余下一个大家可千万不要把它给忘记了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。

　　师：我们试着来读读这个算式吧？

　　生：7除以2等于3盘余1个。

　　师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？

　　生：这个余数表示平均分后剩下的数。

　　3、课堂练习，及时巩固。

　　师：很棒，现在来用我们学过的知识解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。

　　生：17除以2等于8组余1个。

　　师：算式中每个数字各表示什么？

　　生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。

　　师：回答的真好，第二题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。

　　生：23除以3等于7组余2个。

　　师：这个算式的意义呢？

　　生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。

　　师：看来大家都已经认识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小秘密，我们现在一起去探索一下。

　　? 4、动手操作，深入探究。

　　师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？

　　师:你来汇报一下。

　　生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。

　　师：真棒，现在用9根小棒来摆，看会出现什么情况？你来说说你的结果。

　　生：摆了2个，还余下一根。

　　师：为什么会余下1根呢？

　　生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆一个正方形了。

　　师：说的太好了，怎样列示呢？

　　生：9÷4=2（个）······（1）根。

　　师：那10根、11根、12根呢？都来摆一摆，并列出算式?

　　师：谁来把他的结果和大家分享一下？同学们那我们不摆小棒，能自己推算出下面的算式吗？13根（13除以4等于3个余1根）、14根（14除以4等于3个余2根）、15根（15除以4等于3个余3根）。

　　师：现在观察这些算式，看看能发现什么？

　　生：发现了除数都是4，余数是1、2 3。

　　师：为什么会这样呢？余数是4或者比4大的数不行吗？

　　生：不行，因为如果余数是4就又能摆出一个正方形了。

　　师：哦，现在你们有没有发现余数和除数之间的那个小秘密呢？

　　生：余数都比除数小。

　　师：回答的太好了，在有余数的除法中，余数都小于除数（板书）现在看看我们用这个秘密武器能不能帮熊二解决这两个问题。我们如果用小棒摆这个图形，它可能余几根？

　　生：1根或者2根。

　　师：为什么呢？

　　生：如果余下3个的话就又能摆一个三角形了。

　　师：你太聪明了，摆这个图形可能余几个呢？来一起回答。

　　生：他可能是1—4根。

　　师：这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题，还能帮我们解决很多问题，来看这个除法算式，如果有余数，余数可能是几？

　　生：1—5

　　师：说说你的理由。

　　生：因为余数比除数小，除数是6余数只能是1—5.

　　师：回答的真完整啊，那如果这个算式，只让我们写一个最大的余数，应该写几？

　　生：5

　　师：那如果我们知道余数是6，那除数会是谁？

　　生：8，因为余数要小于除数，除数要大于余数，余数是6，除数8比他大，所以是B.

　　师：真是个会思考的小朋友，我想写一个最小的除数，应该写几呢？

　　生：7。

　　6、课堂总结，课后思考

　　师：看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的认识，不仅知道了余数的意义，还知道了在有余数除法中余数一定小于除数。现在我们再来看看老师在上课前做的那个小游戏，希望同学们课后一起交流能够用我们今天学到的知识探索出它的奥秘，下节课我们再一起学习。好，下课。

　　【板书设计】

　　有余数的除法

　　余数＜除数

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。

　　2、学习借景抒情的写法。

　　【教学重难点】

　　1、学习借景抒情的写法。

　　2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。

　　2、摘抄优美语句。

　　【教具】

　　1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。

　　2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!

　　二、作者介绍

　　作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、研习课文

　　1、朗读课文，整体感知。

　　2、自由朗读，根据语境理解字词。

　　3、听录音磁带，进一步体会课文内容。

　　4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。

　　5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。

　　明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

　　6、具体研习，突出重点，突破难点。

　　7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?

　　明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 …… 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

　　8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

　　明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。

　　9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。

　　10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

　　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”

　　11、仔细品读，体会情景交融的写法：

　　一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。

　　如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。

　　学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。

　　12、迁移训练：

　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。

　　四、布置作业

　　本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

　　【板书设计】

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑花穗花朵

　　生命长河无止境

　　忆花：生死谜手足情

　　生命的美好与永恒

　　思花：不幸无止境

教学设计方案篇3

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认识5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备

　　1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

　　教学时间： 2课时

　　教学过程

　　一、复习导入新课

　　上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？(指名背)

　　今天，我们再学习一首古诗，揭示课题

　　二、范读课文

　　三、自读课文

　　要求：

　　1．借助拼音练读课文3遍。

　　2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

　　四、读诗句，识字

　　1．第一行（指名读）

　　识字：离原

　　教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。

　　出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）

　　指导读句：离离/ 原上/草，

　　2．第二行（齐读）

　　识字：岁枯荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）

　　教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

　　指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个"一"声调不同）

　　3．第三行（指名读）

　　识字：野火烧尽（注意读准"烧"的音。）

　　解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

　　识字：吹又（注意"吹"翘舌音）

　　指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　五、朗读课文，背诵课文

　　1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

　　2．反复练习朗读，达到背诵要求。

　　六、巩固练习

　　1．认读生字（含要认识的字）。

　　2．完成课后练习3。

　　3．用"春风"说一句话。

教学设计方案篇4

　　活动目的：

　　1、喜欢参与测量活动，乐意运用自然测量的知识来解决所碰到的问题。

　　2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。

　　3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，发展幼儿观察、比较和判断的能力。

　　活动准备：

　　1、长短不一的测量工具、粉笔

　　2、故事图片

　　3、记录纸、笔

　　活动过程：

　　（一）创设问题情景

　　以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和淘气的争论如何测量小汽车的车顶长度？

　　幼儿讨论

　　（二）幼儿尝试活动

　　幼儿自选工具测量某一物体

　　引导幼儿比较观察测量的结果，并与同伴对比，有什么发现？

　　（三）讨论

　　1、比较测量的结果

　　引导幼儿寻找测量结果与工具的关系

　　2、讨论测量的方法

　　找准起点；沿边线测量，不要偏离边线；首尾相连

　　3、小结：使用测量工具的长短不一样，那么得到的结果也不一样。

　　（四）幼儿自主测量

　　1、提出测量的要求：选择一种工具，量时找准起点，用笔画个记号，沿边线测量，首位相连。

　　2、幼儿操作。

　　3、讨论与总结：

　　（1）你用什么工具测量的？结果是多少？

　　（2）谁也是用这个工具的？结果一样吗？

　　（3）你还测了什么？结果怎样？有人测的和他一样吗？你的.结果呢？

　　（五）延伸活动

　　1、讨论：还有什么也可以当测量的工具？

　　2、我们身体的那些部位也可以当测量工具？

　　3、幼儿游戏：跳远

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。

　　过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。

　　情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。

　　教学思路：

　　本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。

　　教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。

　　学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。

　　以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　一、对歌欣赏，激趣引入

　　播放视频片段“蝴蝶泉边”。

　　在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！

　　轻读课文，整体感知。

　　（一）检查预习

　　1.给下列加点字注音。

　　迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

　　忌讳(huì) 酬(chóu)和铁箍(gū) 熹(xī)微

　　2.解释下列词语。

　　引经据典：引用经典中的语句或故事。

　　譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

　　扶摇而上：形容直往上升。

　　别开生面：另外开展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

　　悠游自在：快活的样子。

　　若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

　　熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

　　淳朴：诚实朴素。

　　教师请学生读课文。

　　分为三种形式代表三个场面。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。

　　给学生鼓励。

　　2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？

　　3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？

　　教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。

　　三、赏析品读

　　同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

　　（一）云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段？为什么？

　　教师点评。

　　（二）刚才我们知道了对歌的形式下面我们

　　精读“山路漫歌”

　　1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？

　　2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。

　　3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。

　　在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

　　教师小结。

　　云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

　　4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？

　　（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。

　　四、借鉴运用，品味描写

　　“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。

　　赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）

　　（五）布置作业

　　增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。

　　学生首尾接龙回答问题。

　　以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

　　文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

　　学生通过抢答的形式。

　　引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。

　　说出自己的理由。

　　学生合唱。

　　学生各抒己见。

　　（结合语段相关内容回答）

　　学生互读课文。