这片土地是神圣的教学设计

时间:2020-11-29 14:16:05 教学设计 我要投稿

这片土地是神圣的教学设计(精选3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的这片土地是神圣的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

这片土地是神圣的教学设计(精选3篇)

  这片土地是神圣的教学设计1

  学习目标

  1、会写8个生字,正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

  课前准备

  了解家乡的土地、身边的资源的状况。

  教学过程

  第一课时

  联系生活,导入神圣

  1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

  在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

  2、齐读课题。

  初读课文,感受神圣

  1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

  2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

  3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。

  把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

  梳理内容,定位神圣

  1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

  2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

  研读语句,理解神圣

  1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

  (1)抓住圣洁,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)

  (2)感情朗读,读出自己的想象。

  (3)有感情地朗读文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。

  重点理解以下句子:

  (1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

  ①交流自己的理解和体会。

  ②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

  (2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  ①共同属于哪一个家园?

  ②交流朗读的感受。

  ③有感情地朗读第3自然段。

  这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

  投入感情,诵读神圣

  1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  提示语:共同属于哪一个家园?学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。

  2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。

  这片土地是神圣的教学设计2

  [教学目标]

  1、解释神圣、眷恋的意思。

  2、有感情朗读课文,背诵感受最深的部分。

  3、在读中体验含义深刻的句子。

  4、学完本文后,能说出文章表达上的特点。

  5、学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。

  [教学重点难点]

  在读中体验含义深刻的句子,从而使学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。

  [教学过程]

  一、激发兴趣,导入新课

  1、出示

  预习作业一:

  (1)、课题中这片土地指的是哪片土地?_______的土地

  (2)、说说神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?

  (3)、这篇课文是谁写的?他什么身份?在什么情况下写的?

  2、今天我们继续学习第15课,齐读课题。请同学们打开家庭作业,昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一:课题中中这片土地指的是哪片土地?(印第安人转让给白人的土地)_______的土地,我们可以怎样形容这片土地?(肥沃,宽广,辽阔等)土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。

  2、神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?(崇高或庄严或尊敬)

  3、带着自己对神圣的理解读课题,读出自己的独特体验。

  4、学生分享交流作者及文章背景知识。(作者西雅图是印第安酋长,这是他写给白人领袖的一封信)

  二、结合背景,感悟神圣

  1、出示

  预习作业二:

  (1)、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?

  (2)、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。

  2、小组汇报读第一段

  3、第一段写“对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2——3段)在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分?(沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰)抓住这些词语朗读2、3段。

  4、西雅图到底是什么样子?师出示补充资料,生默读后交流西雅图给自己留下的印象(美丽、常青城、四季如春的城市等等),学生回到课文2——3段,读出西雅图的美丽。

  西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的`湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

  5、师继续出示文章写作背景

  文章写作背景:

  约一百年前,西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长,当时白人强行购买这片土地,他的族人必须离开他们的土地,搬到保留区去住,情况很凄惨,印第安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,最后只剩下两条路:不是去死,就是搬到保留区去。

  每个人在看完这段文字后,都自己不同的感受,将自己独特的感受倾诉于文字吧!自由读2——3段。

  6、创设情境读:

  这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊,这里的一草一木你都多么熟悉,失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄!男生深情的读2——3段。

  此时你即将离开,多想再看一眼这生生不息的土地,这美丽圣洁的土地,这满载希望的土地,女生读。

  师:两次朗读你读懂了什么?

  生:我读懂了印第安人不舍得离开这片土地

  生:我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。

  生:我读懂了印第安人对这片土地的尊重。

  ……

  7、交流汇报家庭作业:找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。

  8、指名朗读,其他同学带着问题倾听:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。

  生:我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。

  ……

  师:可是这高耸的山脉,清澈的河流,都将远你而去,还有那闪闪发光的松针,嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人,此时此刻你的心情怎么样?(我的心很痛,为印第安人的放弃土地的无奈而伤心)

  三、合作学习,研读课文

  1.出示预习作业三

  预习作业三:

  (1)、西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?

  (2)、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

  (3)、你认为本课表达上的特点是什么?

  2、汇报预习作业三(1):西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?(要求:善待河水、照管好空气、照顾好动物)

  3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落?(4——8段)

  师:我们进一步深入课文,自学交流如下问题,第一个问题由老师和大家共同探讨,我们先确定问题所在段落,接着浏览寻找答案,然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成,步骤同问题一:

  自学交流:

  1.印第安人要求白人怎样对待河水,为什么要这样做?(先确定问题所在段落,浏览,然后思考发言)

  2.印第安人要求白人怎样对待空气,为什么要这样做?(一大组:7号或8号在组内回答,其他同学补充说明)

  3.印第安人要求白人怎样对待动物,为什么要这样做?(二大组同上)

  师生交流探讨。

  4、学生汇报预习作业三(2):在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

  (如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的)

  师:你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声?

  生:这句话在文中反复出现了三次。

  5、继续出示西雅图的背景资料

  1854年,白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月,西雅图坐在白人安排的会议桌旁边,面对1000多人,发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说:「好吧!我们会离开.」可是,他又说:「要我离开,我对华盛顿的大首领只有一个要求。」

  现在请你想一想,他会要求什麼呢?假如是你,你会要求什麼呢?设身处地想一想,我可能会为了遥远的路途,而多要几匹马或是毯子和食物。

  西雅图酋长要的不是这些,他的要求与众不同,他说:「我们真正想要的,我们唯一要求的,就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物,待它们如同亲兄弟一般,把它们当作一家人。」

  师:看了上述资料,你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的?

  生:不得不放弃。

  师:在不得不放弃的情况下,此时心情怎样?

  生:不舍、无奈。

  师:这是深深的无奈啊,请深深无奈地读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。

  生读

  师:同学们,“你们一定要记住”这是西雅图对白人的

  生:叮嘱

  师:是啊,是沁人心脾的叮嘱,带着这份殷殷的叮嘱读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。

  师:在白人为了土地发动战争时,多少印第安人家破人亡、妻离子散,又有多少孩子失去父母,更何况现在连仅有的家都没有了,怎么能够不恨啊!在这样的民族之恨下,他们能够对白人要求:善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。到底是因为什么呢?也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做?

  6、出示:我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

  哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情?(热爱、眷恋)眷恋的近义词是(依恋),理解眷恋的意思(深深的依恋)指导学生读出深深依恋的感觉,个别读,齐读。

  7、这是一个怎样的民族?(热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等)

  四、升华总结,课外拓展

  1、大地是我们的母亲,我们要像热爱母亲一样热爱大地,饱含深情的最后三段,生读。

  2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论,热爱保护我们脚下的每一寸土地,成为地球家园中六十多亿居民的共识。

  3、总结写作特点:

  1、比喻、拟人的修辞手法运用生动,语言优美,饱含深情。

  2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”反复出现,产生了一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  4、我们来看根据课文内容改编的小诗。

  板书设计:

  这片土地是神圣的

  善待河水

  热爱

  每一部分都神圣

  善待空气和大地

  保护

  善待动物

  这片土地是神圣的教学设计3

  【教学目的】

  1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

  2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。

  【教学重点】

  引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  【教学难点】

  理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。

  【教学时间】

  第二课时。

  【设计思路】

  这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感,围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计:

  1、让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

  2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。

  3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

  【教学过程】

  一、创境导课,感知神圣

  1、同学们,上节课我们去了一趟西雅图,这个被作者称为神圣的地方,究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来,与小组的伙伴一起分享,一睹西雅图的芳容吧!

  2、同学交流,教师巡视。

  3、谈感受,说收获,指名学生回答。

  这真是一个不可思议的城市啊,这里的每一条河流,每一座山脉,每一片耕地,都是那么神圣,那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

  二、读中感悟,理解神圣

  1、全班默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

  ⑴河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。(板书:善待河水。)出示课件。

  指名朗读这句话,问:这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

  ⑵你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书:照管空气)出示课件。

  让生质疑:这句话有问题吗?(它是谁,为什么用品尝,为什么要照管好它呢?)

  可以让学生屏住呼吸,感受一下没有空气的感觉,从而,让学生悟出空气对我们的重要,既然空气对我们如此重要,谁来读读这句话,其他同学认真听,听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

  ⑶你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书:照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?

  提醒学生思考问题有两种方法:

  ①联系上下文。

  ②联系生活实际。

  注:这三部分属并列关系,随着学生的思路随机调整。

  2、是啊,面对这么美丽圣洁的土地,我们应该善待河水,照管空气,照顾动物,世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会:

  ⑴用自己的话回答。

  ⑵可能会用请你们善待河水,照管空气,照顾动物。

  ⑶也可能如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)当学生回答③时,就顺势引入:是啊,当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的,在文中找出,放声读。读后:假如我就是那位白人首领,你们就是西雅图,你准备怎样对我说?(分角色读:男生,女生齐读。)

  小西雅图们,假如你面对着来开发的白人首领,你准备怎么说?(女生读)

  假如你面对的是全美国人民,你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

  西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

  3、过渡:

  西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代,请同学们选择自己的方式读9~11自然段。

  ⑴自由读,你读懂了什么,有什么不明白的,在文中标注。

  ⑵交流理解。

  ⑶齐诵全文。

  三、总结

  1、现在一百多年过去了,在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。

  2、欣赏歌曲《多情的土地》。

  四、拓展延伸,深化神圣(出示课件)

  1、必做题:把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。

  2、课后选做题。

  【教学反思】

  让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅,有感情,让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够,以后要多注意学生的语感培养。

  【板书设计】

  善待河水

  神圣

  照管空气

  热爱土地

  照顾动物

【这片土地是神圣的教学设计(精选3篇)】相关文章:

《这片土地是神圣的》教学设计02-04

这片土地是神圣的教学设计03-29

我爱这片土地抒情作文10-29

我心中的这片土地高三作文02-20

《土地的誓言》教学设计(精选10篇)03-25

太阳是大家的教学设计12-09

《童心是小鸟》教学设计10-16

《给予是快乐的》教学设计15篇05-18

《我要的是葫芦》教学设计(15篇)03-16

《我要的是葫芦》教学设计15篇03-11