跨越海峡的生命桥教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的跨越海峡的生命桥教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、理解课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点难点：
引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
教学课件
教学过程：
（一）紧扣课题，酝酿情感
1、板书“桥”， “桥是我们生活中再熟悉不过的事物，同学们见过哪些桥？”
2、桥有什么作用？ （连接两岸 让行人通过）
3、今天我们再来认识一种桥，叫生命桥？你见过吗？你觉得这是一种什么样的桥？
4、我们一起去看看这座跨越海峡的生命桥吧。（板书课题）
（二）感知大意，诱发情感
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？
2、学生回答。教师相机板书：
杭州（大陆） 台湾
李博士
小钱 青年
3、听了这个故事，你心中有怎样的感受？ （感动）
（三）读悟交流，抒发情感
感悟场景一：杭州某一医院
1、学生细读课文第二自然段， 勾画出你感动的句子
2、学生交流。
3、师：是啊，小钱患的`是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿。
4、出示：课文中的插图。想象躺在病床上的小钱会想些什么？ 此刻你想对小钱说些什么？
感悟场景二：台湾花莲慈济医院
教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位不知名的青年。
让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那发生在大洋彼岸的一幕幕……
1、学生默读3至6自然段，勾画出让你感动的地方并且批注自己的感受
2、交流：说说你的感动是因为谁？读出自己感动的句子
3、播放地震录像（旁白：这就是大地震发生时的场面！在人们毫无准备中，猝然间，大地轰鸣，山崩地裂，倾刻间高楼大厦摧枯拉朽，人们在惊慌中奔跑着、哭喊着，乱作一团；在恐惧中无助地哭泣、号叫……距统计，这次地震中，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。
4、假如你就在大地震的现场，你会做什么？（想象自己在现场的种种表现），可是那个台湾青年呢？李博士呢？他们为什么能如此沉着、安静？
5、再次读读这些段落，我们该怎样把我们的感受读出来呢？（学生练读）
6、交流读法，（重音把握 感情把握）
指名读自己最想读的段落。
7、 师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，。骨髓移植手术成功进行，还少不了哪些人的共同努力？
（四）、深入阅读文本，深刻体会
1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定充满感激。再来读读课文，然后设身处地的想一想：如果你是小钱，你最想感谢的人是谁？（把你最想对他说的话写下来）
2、在你心中这还是一座普通的桥吗？ 这是一座什么样的桥？（理解：生命桥）
师：宝岛台湾与大陆虽然被海峡隔离，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。
3、满怀激情地齐读最后一段
（五）、作业：
一年后的某一天，小钱和那位台湾青年相遇了，会是怎样的情景？
板书：
跨越海峡的生命桥
杭州（大陆） 台湾
青年
小钱 李博士
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