《雪顿节上看赛牛》教学设计

时间:2020-12-27 13:15:05 教学设计 我要投稿

《雪顿节上看赛牛》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《雪顿节上看赛牛》教学设计,欢迎大家分享。

《雪顿节上看赛牛》教学设计

《雪顿节上看赛牛》教学设计1

  (一)复习导入

  1.出示字卡,复习检查。

  (1)认读生字并组词。

  (2)听写生字。

  2.说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的?具体写了哪几方面的内容?板书:比赛前——比赛中——比赛后

  (二)自主研读,理解体味

  1.默读课文,思考:(1)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句,做好批注。(2)读一读这些句子。

  2.组织交流,教师进行点拨,帮助学生体会

  (1)读第三自然段的两句话,看图片或者结合生活实际,理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思,说明什么?

  (2)“几十头牦牛一起奔跑,场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起,气氖热烈极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心,写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

  仿写:过“六一”了,( )一起( ),场面颇为壮观。( )声、( )声、和观众的( )交织在一起,气氛热烈极了。

  (3)骑在牛背上的主人死死抓住缰绳,紧紧趴在牛背上,随着牛的身体上下起伏。没过多久,骑手啪的一声被甩下牛背,重重地摔到了地上。

  对比理解:去掉划横线的这些词语好不好,为什么?读一读体会。体现了牛的脾气很大,比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读,师范读、全班齐读的方式。

  (4)“没有取得名次的骑手,也不介意。”“介意”能不能换个词,说明什么?说明参赛者都有一个好心态,目的是图个好心情,跟着高兴。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

  【本环节教师要留给学生充足的时间,让学生静下心来认真读书、思考、圈画,可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下,要给学生适当的点拨、一定的评价,让学生真正走进文本,获得切身的情感体验,再进行有感情地朗读。对于学生理解不了的词句,先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际,联系自己的体验,或变换句式,或仿写句子,或找近义词及反义词等】

  (三)回归整体,深化情感

  1.有感情地朗读课文。

  2.再看板书,进一步领会“别开生面”的意思,切实体会雪顿节上场面的壮观,赛牛比赛的惊险刺激,以及给人们带来的愉悦心情。

  3.按照写作顺序,把这个故事讲给大家听。

  (四)布置作业,进行拓展

  1.积累词句:把喜欢的词语记下来;从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句,读一读,并抄写下来。

  2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料,以小组为单位制作剪报。

  3.课外拓展阅读《语文同步读本》(三年级下册)中的《牦牛》和《川北草原观马记》两篇文章。

  【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化、延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。】

  板书设计:

  雪顿节上看赛牛

  比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后

  别开生面 就图心情好

  节日盛装 惊险壮观 满意而归

  【板书力求简洁,突出重点。把课文的顺序、结构和重点词语直观地反应其上。】

  五、教学效果预测及反思

  1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题,打破传统的串讲串问教学模式,先从整体入手,大体了解课文的记叙顺序和内容,然后直奔教学重难点,重点学比赛时,再学比赛前和比赛后,层次清楚,条理分明。抓住重点词语“别开生面”,贯穿教学始终,通过比赛前主人的节日盛装,比赛时场面的壮观、有趣、揪心,比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。

  2.运用多媒体课件的教学方法,使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情,尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观,同时,把课文里一些重点语段提炼出来,更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来,加深理解,也有利于朗读指导。

  3.重视了朗读训练,尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外,适当加入了语文扩展练习:变换句式和仿写句子,在语言实践中加深理解,培养语感。

  本课设计容量较大,学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯,第二课时就难以完成,尤其是读的能力,因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍,才能为后续学习基础。

《雪顿节上看赛牛》教学设计2

  【教学目标】

  1.学习本课生字新词。

  2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过阅读,理解课文内容,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

  【重点难点】

  通过阅读,理解课文内容,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学准备】

  小黑板、生字卡片、查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料

  【教学流程】

  第一课时

  课时目标:

  1.学习本课生字新词。

  2.学习正确、流利、地朗读课文。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课。

  1.板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?

  2.“雪顿节”是藏族人民的.传统节日。在藏语中,雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行,为期3—5天。节日期间,藏族人民观看藏戏,同时举行游园活动,弹唱、歌舞、赛牛,尽情欢乐。

  今天,咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

  二、自主读文、探究识字。

  1.自由读课文,画出生字,采用自己喜欢的识字方法自学生字。

  2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

  3.检查生字、生词掌握情况:

  按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

  谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形,易错的字音,难理解的字义。

  检查学习情况:

  读音:崭惨豁

  笔顺:砸骨

  分段指名读课文。纠正读错的字音。

  大家认得真好,有些字不但要求会认而且还要会写呢。

  指导写字

  1.上下结构的字:赏、牵、崭、不要写得过长。

  2.左右结构的字:脾、踢、嫩、不要写得过宽。

  3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。

  4.“砸”最后一笔,“骨”第三笔都是竖折。

  三、作业。

  生字、字词,朗读课文。

  第二课时

  课时目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、.通过阅读,理解课文内容,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.出示字卡,复习检查。

  (1)会认字(组词)。

  (2)会写字(说记字方法)。

  2.检查朗读。

  二、自主研读,理解体味。

  1.出示阅读提示,明确阅读要求。

  (1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?

  (2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。

  (3)读一读这些句子。

  2.组织交流

  重点体会、点拨

  板书:比赛前——比赛中——比赛后

  (1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思,说明什么?

  (2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心,写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

  (3)“没有取得名次的骑手,也不介意”说明参赛者都有一个好心态,目的是图个好心情,跟着高兴。

  3.指导读

  读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

  教师应该指导学生学会读书,必要时可以让学生跟读。

  三、回归整体,深化“欢乐心情”。

  1.有感情地读课文。

  2.汇报学习本课后的收获。如:思想方面、写作方面、有感情朗读等。

  四、拓展延伸。

  1.通过让学生去想,去交流资料,激起学生对各民族传统节日的兴趣。

  2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句,读一读,并抄写下来。

  五、布置作业。

  查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料,以小组为单位制做展板。

  板书:

  雪顿节上看赛牛

  比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后

  节日盛装 惊险壮观 满意而归

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