《跟踪台风的卫星》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《跟踪台风的卫星》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跟踪台风的卫星》教学设计1
教学目标：
1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。
2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。
3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。
教学过程及设计意图分析：
一、复习上节课内容，整体感知全文。
1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。
（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……
【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】
2.根据以上三个句子完成填空。
（1） 跟踪台风的卫星
（2）卫星 跟踪着台风。
（3）台风被
【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】
二、 深入学习台风和卫星对话。
（一）第一次朗读训练
1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。
台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。
【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】
（二）第二次朗读训练
1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。
台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的.怒吼声打断了。
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。
3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）
4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）
【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】
（三）第三次朗读训练
1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。
“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？没门儿！”
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。
【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】
（四）第四次朗读训练
1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。
“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？没门儿！”
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。
3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）
“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）
3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）
4．“台风”组、“卫星”组对读。
【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】
（五）第五次朗读训练
将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）
1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。
2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。
3、同桌上台表演对话。
【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】
三、扩展训练
1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。
【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】
2．利用语气助词，说说自己的体会。
【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】
《跟踪台风的卫星》教学设计2
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一、录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二、精读课文。
(一）议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2、学生讨论交流
3、练习有感情朗读
（二）自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）议读体会，学习5，6自然段
1、学生自学，小组交流讨论
2、检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1、学生自读
2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3、有感情朗读7，8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文，你有什么感想？
五、布置作业
1、朗读课文
2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
（第二课时）
一、 复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。
（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。
（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？
（1）生答，师板书：跳、扑。
（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”
（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。
（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
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