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《爷爷和小树》教学设计

时间：2021-02-19 20:00:04 教学设计我要投稿

《爷爷和小树》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《爷爷和小树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》教学设计1

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　课前准备

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。

　　2、课件：文中的图和重点句子。

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

　　2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

　　3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么?

　　二、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、学生再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　a．认识自然段。

　　b．指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺)

　　三、认记生字

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

　　2、识记字形。

　　a．复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)

　　b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)

　　c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查自纠。

　　五、小结

　　1、学生谈学习收获，自我评价。

　　2、教师小结本节课学习内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学习课文，指导朗读

　　1、学习第一段。

　　a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)

　　b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。)

　　2、学习第二段。

　　a．出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么?

　　b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?

　　c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗?

　　d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢?

　　e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受)

　　3、学习第三段。

　　a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)

　　c．四人小组自读第三段，质疑解难。

　　d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)

　　e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生宇“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字“四、五”。

　　2、朗读课文。举办朗读擂台赛。

　　二、实践活动

　　1、引导学生积累词汇。

　　a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的——”。问：还有什么是暖和的?

　　四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练习说话。

　　c．扩展练习。

　　完成词语搭配：清清的——，高大的——，弯弯的——，可爱——。

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　教学小结：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。

《爷爷和小树》教学设计2

　　爷爷和小树

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认识1个偏旁。

　　2．会认9个字。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教材说明

　　本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读ye（轻声）。

　　随生字“有”的学习，认识偏旁“”（右字头）。

　　指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。

　　“门”虽然笔画不多，但不容易写好，要仔细观察，注意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。

　　写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

　　（三）朗读、背诵指导

　　可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。

　　（四）练习提示

　　第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。

　　（五）扩展活动

　　你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在同学之间互相交流。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

《爷爷和小树》教学设计3

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。

　　２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：有感情地朗读课文。

　　２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

　　【教具准备】

　　彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片

　　【教学过程】

　　一、看图，整体感知

　　１、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）

　　２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？

　　３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）

　　二、读文，领悟情感

　　１、初读课文，读通读顺

　　⑴借助拼音读文

　　要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。

　　⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）

　　师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？

　　⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）

　　师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？

　　师：他读得怎么样？

　　２、细读课文，领悟情感

　　⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？

　　师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

　　谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

　　爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）

　　师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？

　　③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

　　假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）

　　④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑵感悟小树的作用

　　①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？

　　它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）

　　②理解“绿伞”

　　★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）

　　★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）

　　③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？

　　师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！

　　爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）

　　你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）

　　⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）

　　三、回文，抒发感情

　　１、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。

　　２、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。

　　３、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）

《爷爷和小树》教学设计4

　　教学目标

　　1．知识目标

　　巩固本课的生字，学会写四个字。

　　2．能力目标

　　学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，

　　3．情感目标

　　通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　教学过程

　　一、复习导人

　　1．这一节课，我们继续来学习第5课——爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

　　（全班齐读课题。）

　　2．上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始——（哭了），是因为——（太冷了），后来小树——（笑了），是因为——（爷爷给小树穿上了衣服）。

　　那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）

　　3．过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）

　　二、学习新课

　　1．过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）

　　2．夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。

　　3．谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）

　　4．你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

　　A学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）

　　B老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）

　　5．那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）

　　6．你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读——指名读——齐读。）

　　7．小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

　　8．你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）

　　9．读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

　　三、课间操。《我家门前一棵树》

　　四、拓展延伸

　　1．小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。

　　2．讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）

　　五、复习巩固

　　看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）

　　六、写字指导

　　1．今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）

　　2．你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。

　　3．学生练习写。

《爷爷和小树》教学设计5

　　教材简析：

　　这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　学情分析：

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

　　教学目标：

　　1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“刂、纟、冫、人、灬”

　　2、能通过观察两幅画，辅助理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　情感态度价值观：

　　了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：

　　学习生字、词语。

　　教学难点：

　　理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”，同时了解人和植物的关系。

　　教学准备：

　　小黑板、识字卡片

　　教学流程：

　　导入：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，齐读题目《爷爷和小树》，纠正爷爷的正确发音：要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树，它们之间会发生什么故事呢？

　　一、检查预习：

　　课前老师让同学们预习了课文，现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢！（出示小黑板）看谁拼读得又快又正确。

　　1、生字

　　（1）个人拼读。找出三拼音节、整体认读音节。巩固拼音发音。

　　（2）开火车读生字组词，借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时注意纠正“暖和”的“和”的发音。

　　（3）交流识字方法：看来你已经悄悄地和字宝宝成了好朋友，你熟悉哪一个字，起来向大家说说（追问怎么认识的？）

　　爷：和爸字都是父子头棵：和课换一换偏旁就可以了

　　暖：与日头有关暖和冷是一对反义词

　　伞：他的样子像把伞……这是个象形字。大家有这么多好的方法，希望同学们能互相学习，去认得更多的字。

　　2、课文读得怎么样？想读给大家听吗？（举手）端好书。交待3个人的读，每人读一段。提出要求，读的时候：希望听见你响亮的声音。

　　听的时候：其余同学瞪大眼睛盯好了，比比谁听得认真，看得仔细。

　　及时纠正，暖和、衣裳（轻声）、多音字——爷爷和小树

　　3、读了课文之后，说说课文讲了谁？什么事？生自由交流。

　　二、精读课文

　　a、爷爷第2自然段

　　1、读一读，边读边想。

　　什么时候，爷爷干什么？（暖和的衣裳指什么？看图）为什么？

　　（冷、小树会怎么说？）结果怎样？不冷。

　　小树现在又会怎么想？说什么？（高兴的心情）

　　2、指导朗读。暖和的衣裳指导读“暖和”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”（开心高兴）。

　　3、刚才我们读一读，想一想、说一说，再读一读的方法学习了，一起学习了爷爷这一部分。

　　4、暖和的（扩词）让人舒服。

　　过渡：爷爷给小树，小树怎么做的？

　　b、看第三自然段，用学习我爷爷的方法来学习这部分。

　　边读边想

　　1、小树怎么做的？（撑伞）、小树为什么能长得那么好？结果怎样？（爷爷不热了）

　　2、交流：绿色的小伞——指什么？（扩词）绿色的——如：用绿色的树叶，用绿色的树叶来说一句话。

　　3、爷爷栽树下乘凉心情怎样？会说什么？

　　4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒服、开心的语气。

　　三、总结

　　穿衣裳（板书）

　　爷爷、小树

　　撑小伞（板书）

　　小结：（爷爷和小树成了好朋友，多么让人高兴的故事，端起书，通读全文，可读出你们的那种的愉快。）顺势指导第一段：句子较长，读时要停顿，用有说一句话。

　　小结：生活中小树在我们身边的作用很大。谁来交流一下？（树的作用：挡风、乘凉、美化环境……）树对我们的生活作用很大，所以我们要爱护花草树木。（板书）

　　四、背诵

　　（1）选择你喜欢的段落多读背诵。

　　（2）检查背诵。

　　五、拓展：

　　学习了课文之后，你比较喜欢课文故事中的谁？为什么？学生交流。生活中对于关心你的人，你打算怎样来回报关心你的人？激起学生的关爱别人，对别人的关心要有所报答。

《爷爷和小树》教学设计6

　　【教材说明】

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。孩子的口吻适合孩子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。人文情怀的培养。

　　课文也特别适合培养学生的观察能力，养成观察习惯，善于用自己的眼睛去发现。

　　【教学目的】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识“フ”和“刂冫灬人”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。

　　４、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。

　　【教学重点】

　　本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入

　　同学们都喜欢童话，这节课我们一齐来学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来帮助小树了呢？我们快把书翻到６９页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？

　　二、新授

　　１、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳）

　　２、请同学们看图，你看到了什么？

　　“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁愿意和爷爷一齐给小树穿上暖和的衣裳。（指名贴图）

　　请同学们读“暖和”huo注意音。（借图来理解暖和的衣裳）

　　再读“暖和的衣裳”。贴在黑板上。

　　小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。

　　３、小结：孩子很细心，他发现爷爷十分爱护小树，你愿意用自己的眼睛去发现吗？（培养孩子从小用眼睛去发现）

　　４、请同学们看第二幅图，你发现了什么？

　　“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关心爷爷了。

　　师板画：一棵茂盛的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上）

　　贴在黑板上。

　　问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。）

　　读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了）

　　５、小结：同学说得真好，你们和童话里的小朋友一样，用你们的眼睛发现了爷爷对小树的爱护，感受到小树给爷爷的关心。你想对爷爷说点什么？（像爷爷一样爱护小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老）

　　６、认识新偏旁：刂冫灬

　　７、自读课文，识记生字

　　８、通过摘苹果的游戏，检查对生字音、形、义的掌握情况。

　　如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的“果”，一棵树的棵。

　　９、配乐读课文。体会人与小树的密切关系。指导语气朗读。

　　10、书写生字

　　不：不字“ 亻”的位置。

　　开：第三笔是“丿”竖撇。

　　四：第四笔“し”竖弯。

　　五：第二笔“フ”向左下方行笔，但不是撇。

　　三、课堂总结：

　　这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了认真观察，就会发现新奇的事，看看同学样谁有认真观察的好习惯。

《爷爷和小树》教学设计7

　　一、讲故事导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。

　　这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。

　　二、游戏识字

　　（贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。

　　那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。

　　（启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等）

　　三、研读课文

　　１、第二自然段

　　我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。

　　⑴冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？

　　⑵此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。

　　⑶寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说）

　　⑷爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读）

　　⑸小朋友都喜欢当演员吗？（喜欢）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风）

　　演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？

　　爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？

　　２、第三自然段

　　冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜欢的方式读课文第三段。

　　⑴夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂盛，郁郁葱葱，像一把伞等等）

　　⑵爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？

　　⑶指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。

　　四、总结

　　冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？

　　所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样保护小树，也要爱护学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。

《爷爷和小树》教学设计8

　　教材简说：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的`意识。

　　一、教学要求：

　　1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教学重点、难点：

　　认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

　　正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　三、课前准备：

　　生字词卡、多媒体课件。

　　四、教学方法：

　　采取观察法和发现法。

　　五、教学时数：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

　　2、揭示课题：爷爷和小树

　　二自读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通课文

　　2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的

　　三检查朗读

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、认识自然段

　　3、齐读。

　　四、学习第一、二自然段

　　1、看图：小树在寒风中会说什么？

　　2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

　　3、爷爷在做什么？为什么？

　　4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）

　　5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

　　3、指导朗读

　　五、学习第三自然段

　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段

　　1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

　　2、小树又是怎样帮助爷爷的？

　　1、认识其中的三个生字，1个偏旁。

　　2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？

　　3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

　　六、扩展

　　想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

　　七、布置作业：

　　有感情的朗读课文，读给同位听听。

　　 第二课时

　　教学内容：

　　学习生字，认识新笔画。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、做送信游戏，认读要求会认的字。

　　2、指生有感情的朗读课文。

　　二、巩固练习

　　1、认记生字（选部件拼字）

　　2 、完成课后的“读读说说”。

　　三、指导写字

　　1、认识要掌握的新笔画

　　2、指导书写。

　　四、把课文内容表演一下

　　五、拓展练习

　　1、你知道为什么要保护小树吗？

　　2、说说你还知道哪些保护小树的做法。

　　六、再次巩固生字

　　1、认读。

　　2、扩词。

　　七、布置作业：

　　把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

《爷爷和小树》教学设计9

　　教学目标

　　1.认识生字，会写生字。

　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　教学重、难点：1

　　1、认识生字，会写生字。

　　2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学法目标

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字伞

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。

　　(2)出示生词衣裳

　　①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

　　②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　课中休息

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？

《爷爷和小树》教学设计10

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。

　　2.教学目标

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　3.教学重点、难点

　　结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。

　　【学情分析】

　　小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。

　　【教学策略】

　　小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

　　【教学过程】

　　一、导读板块：

　　1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？

　　（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）

　　2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

　　3、揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

　　4、认识生字：爷（指导学生识记）

　　[设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。

　　二、初读板块：

　　1、识读课文，学生听读识字。

　　（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。

　　（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。

　　2、检查识字情况，师生交流。

　　（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。

　　（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

　　（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。

　　3、请小老师带领大家读——课件出示生词：

　　爷爷一棵到了给小树穿上暖和不冷撑开小伞不热

　　（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音）

　　4、巩固识字

　　（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

　　利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父

　　（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

　　（偏旁、部件略）

　　（3）猜一猜：看图猜字

　　“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）

　　“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）

　　“伞”（画一把带把的花雨伞。）

　　[设计意图]

　　听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。

　　5、再读课文，整体感知。

　　（1）同桌轮读，互相评价。

　　（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

　　（3）说说自己读懂了什么？

《爷爷和小树》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，认识“ㄥ”和“刂”。

　　２、会读课文。

　　３、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。

　　【学习重点】

　　认识本课生字，会读课文。

　　【学具准备】

　　生字卡片，偏旁组字卡。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字。

　　联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课。

　　二、看图练习试读课文

　　找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文。

　　三、自学生字

　　１、提问：

　　平时你们用什么方法自学生字？

　　（① 在书上画字；② 拼读；③ 组词；④ 记字形……）

　　２、用自己喜欢的方式把学会。

　　３、有不会的组员互相请教：

　　这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。

　　四、检查自学生字情况

　　１、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。

　　２、指名在书中读生字词。

　　３、出示卡片拼读。

　　４、两人比赛读。

　　５、开火与读。

　　６、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形（介绍好的识记方法）。

　　７、找朋友：

　　出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念 yé。

　　８、找生字全体看前边生字抢读。

　　９、组员互查、共同帮助有困难的同学。

　　通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识。

　　五、初读课文

　　１、读文认识自然段：

　　每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。

　　２、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？

　　３、读文领悟人与树关系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？

　　４、小组合作表演。

　　５、指名表演。

　　通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系。

　　六、总结

　　你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。

《爷爷和小树》教学设计12

　　教学目标：

　　1．学会6个生字，认识9个字。

　　2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　教学难点：

　　1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　2．正确、流利地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

　　二、指导学生看图

　　1．出示第一幅图

　　提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

　　2．出示第二幅图

　　让学生提出问题，学生回答

　　图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

　　3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

　　2．再读课文，标出自然段。

　　3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

　　4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

　　四、细读课文，理解句子。

　　1．自己读读第一段

　　（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

　　（2）听老师范读，你听出什么了？

　　（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

　　（3）学生自己练习读。

　　（4）同桌互读，相互纠正。

　　（5）指名读。

　　2．学习第二自然段

　　（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

　　（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

　　（3）指名说说句子的意思。

　　板书：穿衣，不冷。

　　（4）教师范读，你听出了什么？

　　教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

　　（5）学生练习读，同桌互读。

　　（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

　　（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

　　口头练习填空后，试着背一背。

　　3．学习第三自然段

　　（1）自读这段，边读边标出有几句话。

　　（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

　　板书：撑伞，不热

　　（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

　　（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　（5）学生练习读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　（7）指名读，读后评议。

　　（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

　　（9）出示填空：

　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。

　　①口头填空

　　②试着背诵。

　　4．朗读全文。

　　5．背诵全文。

　　（1）看着填空练习背诵。

　　我家（）小树。

　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

　　（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　（3）试着独立背诵。

　　（4）同桌互背，相互纠正。

　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、巩固练习

　　1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2．课后练习3，读一读，说一说。

　　（1）先读一读。

　　（2）进行扩展，暖和的，绿色的

　　讲课反思

　　同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。

《爷爷和小树》教学设计13

　　【教学目的】

　　１、认识１0个字，会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识１0个字，指导“不、开”的书写。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。

　　２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。

　　３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？

　　二、新课：

　　１、师将深色叶子翻开（书上词）

　　小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到

　　⑴两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。

　　⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

　　２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？

　　伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

　　⑴你都认识他们吗？自己快认一认。

　　⑵指名当小老师，带读这些字。

　　⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

　　⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

　　还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜

　　３、游戏：试试谁的反应快！

　　将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）

　　学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。

　　４、两人一组用字组词，再说一句话。

　　５、朗读课文，把这些字记住。

　　６、我会写。

　　“不”：

　　⑴观察：有几笔写成？

　　⑵每一笔是什么？

　　⑶观察每笔的位置。

　　⑷师范写。

　　⑸生描红笔顺，再独立写一个字。

　　“开”学生自己观察自己写。

　　三、练习

　　听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。

　　暖风、暖气、暖洋洋

　　冬天到了，天气冷了。

　　我有一把漂亮的雨伞。

　　热水、热气、热毛巾

　　小红送给我一支铅笔。

　　开车、开门、开灯、打开

　　教室门口有一棵树。

　　我扶爷爷过马路。

　　穿衣、穿戴、穿鞋、穿着

《爷爷和小树》教学设计14

　　教材分析

　　1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。

　　2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。

　　学情分析

　　1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。

　　2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。

　　3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。

　　2．让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点和难点

　　1．正确、流利地朗读课文，会写两个字。

　　2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学过程

　　一、导入：

　　昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书：5．爷爷和小树）指名读课题指出爷爷的读音（板书：yēye）全班齐读课题。

　　二、复习生字。

　　三、学习课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。）

　　（一）

　　1．范读第一自然段，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？（板书：树）

　　2．这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷）

　　3．爷爷是怎么做的呢？

　　4．小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？（板书：不冷）

　　5．爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？师生交流。

　　（二）同样的方法学习课文第二、三自然段。暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么？全班交流

　　四、小结

　　1．如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。

　　2．夸小树。

　　五、指导写字

　　1．课件出示田字格中的不四字。

　　2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

　　3．学生说位置，教师范写，学生观察。

　　4．生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　板书设计

　　5、爷爷和小树

　　爷爷小树

　　不热不冷

　　教学反思

　　《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题：

　　一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。

　　二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。

　　三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。