《大作家的小老师》第二课时教学设计

时间:2021-05-05 19:04:53 教学设计 我要投稿

《大作家的小老师》第二课时教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《大作家的小老师》第二课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《大作家的小老师》第二课时教学设计

《大作家的小老师》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习课文内容,感悟人物形象,学会做人。

  学习目标:

  1、能流利、有感情地朗读课文。

  2、以读为主,在读中体会人物的对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。

  学习任务:以读为主,在读中体会人物的对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

  教学重点难点:从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神,感悟人物的伟大形象。

  教学准备:课件

  教学过程:

  第二课时

  一、激情导课:

  1、导入新课:

  师:今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。(板书课题、齐读课题)

  通过上节课的学习,我们已经解决了:“大作家”是谁?“大作家”的“小老师”是谁?

  2、明确目标:那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢?你看到了一个怎样的萧伯纳?

  3、效果预期:相信通过这节课的认真读书,细心体会,大家一定会找到答案。

  二、民主导学:

  1、任务呈现:

  读中体会人物对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

  请同学们默读课文的第二——五自然段,边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子,你从中感受到了一个怎样的萧伯纳?

  2、自主学习:学生边默读,边勾画,边体会,边标记。

  3、展示交流:

  (汇报交流抓住以下三个要点:话别时,萧伯纳的话以及当时他的想法;小姑娘的话以及她的想法;萧伯纳是一个怎样的人?)

  (1)、话别时,萧伯纳的话以及当时他的想法:

  导学:我们先来听听萧伯纳说了什么?(出示:萧伯纳的话师范读)

  同学们,你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时,是怎样的一种心情?你从哪里体会到?(得意、骄傲、自豪、高兴……)

  生1:得意

  师:有点道理,你从哪些词语感受到的?

  生1:世界有名的大作家。

  师:你来读……

  生1得意地读

  生2:自豪

  师:多自豪呀,他是世界有名的大作家么!你再来读……

  生2自豪地读

  生3:觉得很高兴。

  师:“别忘了”,是一个友好的提醒。你来读……

  生3高兴地读。

  师:如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘,当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时,你心情如何?

  生1:太高兴了!

  生2:惊喜。

  师:你会有什么表现?

  生1:瞪大眼睛

  生2:高兴地跳起来。

  生3:激动地说不出话来。

  生4:跑上去握紧萧伯纳的手,让他给我签名。

  师:你们的这种又惊讶,又惊喜的心情就是文中的——

  生:惊喜万分。

  师:是啊,我们的惊喜万分,欣喜若狂,这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——

  生:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。

《大作家的小老师》第二课时教学设计2

  教学过程:

  一、扣题导入,质疑激趣

  1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)

  2.课题中的“家”有三种解释:(1)家庭:(2)有某种专长的人:(3)量词:你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?

  3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)

  4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)

  二、读中感悟,学议释疑.

  1.初步感知小姑娘和大作家的特点

  (1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)

  (2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。

  (3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?

  (4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。

  (5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?

  (6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。

  (7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。

  2.交流理解大作家与小姑娘的对话

  (1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)

  (2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名大作家)生学着大作家的样子表演。

  (3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会,说:“。”

  (4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)

  (5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)

  (6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)

  (7)读读娜塔莎的'话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书率真可爱)

  (8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)

  (9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。

  (10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。

  3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀

  (1)萧伯纳听了小姑娘的话,是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?

  (2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)

  (3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)

  (4)配乐让学生反复读这段话。

  (5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书不能骄傲永远谦虚平等相待)

  (6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书谦虚自律)

  三、拓展升华发展语言

  1.请你想象一下,萧伯纳以后到别国访问时,遇到别人,他会怎么介绍自己呢?

  2.师生互动,演一演见面时的情景。

  四、布置作业巩固内容

  1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多。

  2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理。

  3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师”。

  五、总结课文

  世界上每一种生命形态都是平等的,所以我们不仅要尊重人,也要尊重其他各种生物,它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们,生活中的老师无处不在,无时不有,只要你细心去寻找,去发现,你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”

  教学目标:

  1.知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

  3.情感、态度、价值观:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意称小姑娘为小老师。

  教学重点难点:

  重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

  难点:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。

  养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.

  教学准备: 多媒体课件

  教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。

  课时安排:一课时

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