《信》教学设计
作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《信》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《信》教学设计1
教学目标:
熟悉课文内容,掌握全文结构,感受的品格和精神。
教学重点:
熟悉全文内容,掌握课文结构。
教学难点:
感受的品格和精神。
教学时间:
1课时
教学过程
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?
二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是的故事。
1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词:克扣
接济
唏嘘
稀罕
噩耗
呵斥
诘问
焦灼
伎俩
颠沛
吊唁
文绉绉
穷愁潦倒
风尘苦旅
鸡零狗碎
低眉顺眼
连声诺诺
生死祸福
文章结构:当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后,文中的给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨
待人宽容
善良厚道
恪尽职守
有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看看文中主要写了的哪些故事,各个故事又体现怎样的为人呢?
任劳任怨:代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉
4.在的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中的故事和他的为人,如果让你在的墓碑上写碑文,你回用一句怎样的话来写呢?
板书:
当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的
任劳任怨:代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉
《信》教学设计2
一、教学目标
把握文章脉络,理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
二、教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的语言。
三、课时安排
一课时。
四、课前准备
预习:识记字词,扫除阅读障碍:唏嘘(xixu);稀罕;噩(e)耗;呵斥;诘(jie)问焦灼;伎俩jiliang)颠沛;吊唁(yan);文绉绉(zhouzhou);长途跋涉;穷愁潦倒;连声诺(nuo)诺;猝(cu)然;昏厥(jue);满脸戚容。
五、课程导入
三教九流、五行八作,各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础,更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》,看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。
板书课题,出示学习目标。
1、整体感知
速读课文,理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法,通过自主阅读(必要时进行合作探究),理清行文线索,把握文章结构。教师可板书或投影,以提高阅读效率。
2、明确
信客:从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要,把握主要内容。
要求简明扼要,语言平实。概括主要情节,减删细节。
3、提示:
a.从业缘起。老信客自感失去了信誉,做不下去了,找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动,终于接受了这份差事。
b、信客生涯
《信》教学设计3
目标定向:
1、把握文章脉络,理解思想内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格。
3、培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
教学重难点:
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、入境生趣
师:大家现在写信吗?
(生答)
师:随着科技的发展,现在人们已经很少再用笔和纸来写信了,改为发电子邮件,甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到,在过去,邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》,一方面,能够了解过去的信息沟通方式,另一方面,这是一篇以诚信为主题的文章,我们读来从中能接受到诚信的教育。
二、作者介绍
我们在走进《信客》前,我们先来认识一下它的作者余秋雨:(教师播放媒体资源中的“作者简介”部分)
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品:《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》
三、自学生疑,字词注音
认识了作者,我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家听读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字,然后回答有关问题。(教师播放媒体资源中的课文朗读)
1、字词注音:
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎俩)
昏厥(jué) 连声nuò nuò (诺诺) 文绉绉(zhōu)
颠 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 诘问(jié)
时 m2o(髦) 唏嘘 (xīxū)
2、多音字辨析:
积累lěi
《信》教学设计4
教学目标
1、认识15个生字,会写8个生字,学习新偏旁大字头。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会小姑娘热爱祖国,关心大西北建设的美好心灵。
重点难点
重点:识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读中感悟小女孩的美好心灵。
教具准备
生字、词语卡片,教学挂图或多媒体课件(大西北水土流失场面)。
教学时间
两课时。
教学设计
第一课时
一、创设情境,引入新课
1、同学们见过大西北吗?让我们一起走进大西北看一看。(播放大西北水土流失的资料片段。)
2、同学们,能说说你的感受吗?一个小姑娘知道了大西北的情况,用行动来表达了自己的心。这节课我们学习第19课《一封奇怪的信》。
3、齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,读准字音
1、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,多拼读几遍。
2、同桌互读生字词,纠正读音。
3、请小老师带读生字词。
4、自由读课文,要求把课文读正确,读通顺。
三、细读课文,感悟内容
1、学生自由朗读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?
2、四人小组合作学习,交流读懂的地方。
3、引导探究,感悟课文。
(1)指导学生朗读第2至第8自然段,明白小姑娘要寄什么样的信。
师:小姑娘冒着寒冷的秋风,要寄一封什么样的信呢?
联系实际,体会“沉甸甸”的意思。
(2)重点指导学生朗读第9、第10自然段,感悟内容。
师:从小姑娘说的话中你知道了什么?
引导学生理解小姑娘为什么要寄槐树籽到大西北去,感悟小姑娘的美好心灵。
4、轻声读课文,用“XXXX”线画出小姑娘说的话,用“~~~”线画出叔叔说的话。(相机出示人物对话。)
5、指导学生读好人物对话,重点读出小姑娘骄傲、惊奇和叔叔不解的语气,体会小姑娘的爱心。
四、总结全文,拓展思维
1、学生有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的小姑娘吗,为什么?
3、除了寄种子,我们还可以做些什么事支援西部建设?(例如:可以寄零用钱、学习用品、衣物……)
第二课时
一、复习引入
谈话:上节课我们初步感知了课文。你了解到课文里的小姑娘是个怎样的孩子呢?
二、再读感悟
1、选择你最喜欢的句子,有感情地读给同桌听。
2、分角色朗读课文。
(1)学生自主合作练读。
(2)指名学生分角色朗读,师生共评。
三、自主识字
1、开火车认读生字。
2、学生用最拿手的方法记忆生字。(先让学生说说识字方法,再识记。)如:
熟字加偏旁:冈--钢正--政良--娘
句--够付--府古--姑
拆字方法:塞、甸
3、认读要求会写的生字。
4、指导书写生字:
让学生观察课后田字格中的生字,老师重点指导书写:“信、呀、怪、姑、娘”都是左右结构的字,而且左窄右宽;“树”字中间“又”的捺变成点;“奇”上面的“大”捺画变短;“举”的撇、捺要写长一些。
四、积累词语
1、把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2、选择喜欢的词语说句子。
五、课外实践
请你给大西北的小朋友写一封信,说说你的心里话。
《信》教学设计5
教学目标:
1.感知课文内容,用精炼的语言概括人物性格。
2.结合自己的生活体验,揣摩典雅而又精辟的语言。
3.树立诚信为本的做人理念。
教学重点:
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点:
揣摩典雅而有精辟的语言。
课时安排:两课时。
课前准备:
预习:
1.阅读课文,感知课文内容。
2.识记字词,扫除阅读障碍。
教学设计:
一、导入新课
大家看黑板,我写了一个“信”字,“信”是由“人”和“言”组成,人言为信,信的本意就是言语真实。20世纪初,在浙江余姚一代,由于邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间的通讯需要专人担当,于是便产生了信客这种特殊职业。今天,让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》,来看看信客是如何生活的。
二、作者资讯
出示课件,指名读出作者简介。
三、认识新朋友
课下大家已预习了课文,你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)
唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 诘(jié)问
伎俩(jì liǎng )
颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu )
连声诺(nuò)诺
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我读我知
认识了这么多新朋友,大家肯定很高兴。那么,你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来,让大家一起分享吧!(出示课件:上面有鼓励行文字:看,我有这么多收获,与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)
(生说出自己的收获。)
五、我说我惑
大家有这么多收获,看来读得很仔细很认真,那么在预习时有没有疑惑呢?说出来,也让大家与你一起分享吧!说不定,有的同学还能帮助你呢!( 出示课件:上面有鼓励行文字:我的疑惑是……,快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)
(生说出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大,这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑,大家想不想帮帮我?好!我思考,我能行!我说出,我一定是最优秀的!(同时出示课件:上面有鼓励行文字:只有学会思考,我才是一个有深度的人。只有敢于表达,我才会是一个最优秀的人。)
1.大家说,信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑,后以四人为一组互相讨论,最后全班一块儿解决。
2.本文的语言很有特点,你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度,师可先举一例,后让学生自主思考并说出。)
词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼,值得我们积累。
句子如:这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。
七、我思我写
(教师激情地)信客走了,静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后,人们已经把他忘记,但作为学习了本课的我们每一个人,一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下,可从他概括信客的一生,也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解,写出你的感情来!
(生写。后读出。)
师出示自己写的墓志铭:
例一:肩挑生死祸福担,尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业,为人师表扬美名。
例二:一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)
换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)
虽死犹生!(横批)
八、我说我得
这节课大家表现都非常出色,通过这节课,你有哪些收获?总结一下,说出来吧!(生自有说出自己的收获。)
九、布置作业
课下搜集余秋雨先生的其他文章,进一步感受余先生的语言风格。
附教学设计说明:
本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节,目的在于突出“我”的地位,凸现学生的思维活动,强调学生的自主学习,表现了以生为本的教学思想,充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。
让问题从学生中来,再回到学生中去,在自主合作的'基础上,激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练,教师的对联结课,点明课文中心,启迪学生做人,既注重了对课文的感悟,又适当地向课外做了拓展。
《信》教学设计6
一、情感导入
1、上节课,我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响,感召了几代人,为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天,我们在座的每一位都是读者,让我们打开这本智慧的大书,去感受他的心怀。
2、(出示:时光是水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。……)这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。
二、感悟形象
1、巴金的爱,情、悟在他的作品中随处可见,默读这封信的第3小节,哪些句子饱含这些感情,找出来细细地品一品,在旁边写上你的感受。
2、交流感悟
过渡:读完了第3小节,读出了巴金心中的爱和感悟了吗?
a:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
(1)你看到了一位怎样的巴金?
(2)你读过巴金爷爷的什么作品?
(3)他一生有1300多万字作品,他的作品不但展示了卓越的才华,更包含着对祖国对同胞深沉的爱。
(出示配乐动情朗读)巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”
(4)体会到巴老的感情了吗?(他把一生的时间、精力都倾注在作品中)
(5)有了这样的理解读这句话会更有感觉。
巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈,今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师:正是缘于这种爱,巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱,他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师:巴金老人是怎样看待生命的意义的?
学生读出圈画的重点句子,教师将文字出示在屏幕上。
“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
(1)你又读出了一个怎样的巴金?(理解这句话)
(2)这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
(3)巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品,还付出了同情和感受。
(4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资,而靠稿费生活的人。
《信》教学设计7
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个字。
2、了解本课内容,理解这封奇怪的信包含了怎样的童心。
3、有感情地朗读课文。
4、向小姑娘学习,做一个关注祖国的学生。
教学重点:
掌握本课生字。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受小姑娘的纯真可爱。
教学准备:
槐树的图片生字卡
第一课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
正确朗读课文,了解课文内容。
重点难点:
体会小姑娘美好的心灵。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
二、初读课文,识记生字
1、自由读课文,识记生字读音
2、小组讨论交流生字的识记方法
3、班上交流汇报识记生字的成果
4、巩固识字
通过拼字,连词,做动作等方式识记生字。
三、读文讨论,评价人物
朗读课文,讨论问题。
1、小姑娘为什么要邮寄槐树籽
2、你觉得小姑娘是个什么样的人?你从课文的哪些地方看出来?
讨论方式:学生先自己读书感悟,再小组交流,然后各组代表全班交流,教师可适时评价指导。
四、说话训练,提升情感
你喜欢小姑娘?为什么?
五、分角色演读课文
1、教师扮“我”学生扮“小姑娘”,分角色演读课文。
2、学生小组分角色演读课文,教师指导。"
3、让学生上台演读课文。
六、作业。
把故事讲给家里人听
第二、三课时
教学内容:
学习生字。
教学目标:
掌握生字新词。
重点难点:
规范书写生字。
教学过程:
一、巩固认字。
1、游戏认字
“击鼓传花”,花到谁手中,谁上台读生字并组词。
2、读句子
小姑娘请我把这封沉甸甸的、贴着邮票的信封投进邮筒。
二、书写生字
1、自主观察田字格中的生字,按结构归类。
2、教师范写,学生观察,注意笔顺、间架结构。重点指导书写“树”’“举”这几个字,其他的字让学生自主书写。!
3、描红、临写
4、评价。
四、作业
抄写生字词。
板书设计:
一封奇怪的信
沉甸甸
可爱可敬支援大西北(关心祖国建设)
《信》教学设计8
教学目标:
1、知识与技能目标:能读懂课文,充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化,以及做好入冬的一些准备。
2、情感态度价值观目标:激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
3、过程与方法目标:(1)读写说相结合,不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。(2)初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文,记住课文。
教学重点:
读好课文,记住课文,入情境理解课文。
教学难点:
读好课文,渗透关心朋友的情感。学习写话。
教学准备:
多媒体课件、字卡。
教学过程:
一、营造氛围, 激趣导入
1、导入,多媒体显示图画
“小朋友,你喜欢秋姑娘吗?瞧,她来了,快和她打个招呼吧!”?(多媒体动画展示秋天的情境图)
2、学习课文第六小节,总领全文
(1)、这棵枫树怎么样?它怎么了?(媒体显示枫叶飘落,直至枫叶全无)
(2)、出示:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
指读,齐读。(读好“咦”,读出疑问的语气)
(3)、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了?请小朋友轻轻地把课本打开,把书拿好,请你大声地读读课文,等你读完课文就明白了。
(4)、学生自读课文,初步感知课文内容。
二、感知课文,了解大意
1、枫叶都到哪儿去了?(多媒体“秋姑娘撒枫叶”图)(出示文字)秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
2、引读:秋姑娘摘下—
3、指导读:片片。(读出枫叶的多、以及高兴的语气)指名读,齐读。
4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗?介绍给大家好吗?
5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的,秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段?
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊!她用枫叶给哪些好朋友写了信呢?引导用下面的句式说话:
“秋姑娘给 、 、 、 写了信。” (媒体出示相关内容)
三、细读课文2——5节。
1、引导:秋姑娘的好朋友真多,这些信中,你最喜欢读写给谁的信呢?你能不能把它介绍给小朋友呢?
2、生各自练读介绍。
3、交流:(以学生为准,生介绍到哪一封信,师就组织学生学哪一封信)
第2~5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢?你们最想读哪封信?(出示相应自然段。)
第一封:写给南去的大雁
(1)指名交流,相机映示图文。
(2)指名读。
(3)如果你是秋姑娘,你想对大雁说些什么呢?指名说说(出示信)
(4)讨论:“它们”在这里指谁?一路上“小心”些什么?
(5)师小结:是啊,秋天就要过去,寒冷的冬天就要到来,大雁要到南方去过冬了,要飞很远很远的路呢,一路上当然要小心了,秋姑娘真关心大雁呀,你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗?
(6)指名读,师指导,范读,齐读。师评价:听了你的朗读,老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵)
(7)师:看,大雁们记着秋姑娘的信,排的队多整齐。
(8)相机板贴:多加小心
过渡:有没有小朋友喜欢读别的信呢?
第二封:写给冬眠的青蛙
(1)指名交流,映示文。
(2)交流讨论:
出示:冬眠 谁来读读这个词?理解什么叫“冬眠”?(冬天睡觉)
(3)你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗?(蛇,乌龟,蝙蝠,刺猬等)
(4)指导朗读:老师知道,有的小朋友晚上睡觉不大安分,一不小心就把被子踹了,每当这时候,是谁给你盖被子?可青蛙冬眠了没人给它们盖被子,作为好朋友,秋姑娘当然不放心它们了,想想:青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想?
(5)谁能读好这种关心吗? (指名读,女生读,男生读。)
(6)小结:有了秋姑娘的关照(相机板贴:盖好被子),这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信:
第三封:写给贪玩的松鼠
(1)指名介绍。
(2)启发:秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀?(它太贪玩了)
这样做有什么不好呢?(会忘了冬天到了,得赶快准备过冬的食品,冬天食物难找)
(3)师:所以趁着冬季,得准备足够多的,丰富的、充裕的食物好过冬,足够多的、充裕的这就叫“充足”。
出示:充足 指名读,读得足够多。
(4)引导:收到了秋姑娘的信,小松鼠会怎么做呢?
(5)练习读好信的内容,加以体会。
(6)小结,板贴:准备食品
过渡:今天的介绍比赛开展得真好,小朋友都是最棒的介绍能手,老师也痒痒的,我也想来介绍一封,猜猜看,老师最喜欢读哪一封信?(写给山村孩子的信)有没有也喜欢这封信的,算了,把最后一个机会留给你吧,你来替我介绍。
第四封:写给山村孩子的信
(1)指名介绍。
(2)映示儿童给小树“保温”图,问:这两个孩子在干什么?(给小树裹上“冬衣”)知道为什么要这样吗?(这样,小树过冬时,就不会给冻死了)
(3)师:多好的秋姑娘呀,经她一提醒,山村孩子赶快行动起来了。 板贴:裹上“冬衣”
(4)谁把这封信也来读好了?
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们,摘下了片片枫叶,咦,树上的枫叶都到哪儿去了?——(生)哈,全被秋姑娘写了信!想想,秋姑娘还给哪些好朋友写了信,都会写些什么内容呢?聪明的小朋友请展开想象,请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给 ————, ————。”
用上面的句式说一说,也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美,而且心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?秋去冬来,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱,十分喜爱你们,临走时特意留了一封信给你们,让我们一起来看看吧?(出示枫叶图并映现文字)
亲爱的小朋友:你们热爱大自然吗?请采集几种落叶,说说它们的形状和颜色。有兴趣的话,还可以制作树叶标本。
板书设计:
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 照顾小树
教学反思:
一、关于自主学习。
新课标强调语文学习是个性化行为,倡导建立自主、合作、探究的学习方式。让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同,如果按顺序学习,势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是,我在教学第一自然段后便设问:“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢?你最想读读写给谁的信?”一下子就引起了学生的兴奋,“青蛙!”“大雁!”“松鼠!”……尊重学生意愿,我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信,因为喜欢,所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时,我也采用了类似的方法,让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”,学生自然也就能投入地读出自己的感受。
二、体现人文性。
新课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴,在篇篇课文中,不仅包含了丰富多彩的文化科学知识,还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中,通过“秋姑娘”传递信息,表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中,我们也应当激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说,空洞的说教他们不能完全接受,或者似懂非懂,但如果换个方式,效果就会大不相同。教学时,我依据学生的年龄特点,让他们扮作秋姑娘给好朋友送信,学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度,学生的思维被打开了,课堂气氛异常活跃,人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中,体会了培朋友间的关爱,培养人文品格的教育也渗透其中。
总之,《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验,丰富的想象,愉快的合作,给课堂带来了生气,给学生带来了欢乐;同时使学生在学习语言文字的过程中,感受大自然就在身边,从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。
《信》教学设计9
教材分析
本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情,为了讲清这个问题,作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解,耐人寻味的是故事的背后寓意,读懂了它的寓意,也就明白了作者对爱情的理解:真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。
教学目标
1.积累词语,理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义,并学会运用。
2.学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。
3.了解爱情的真谛,培养正确的爱情观
教学重难点
对故事寓意的理解;理解作者对爱情的诠释。
教学过程
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信,我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对;今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者)
设计(二)
我们一定看这不少电影、电视剧,我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么,其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容,究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》(板书文题、作者)
二、作者简介
苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭,1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士,1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世,他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。
三、预习检测
(一).读音:
忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(p óu)怒不可遏(è)
(二)、作者写这封信的缘由是什么?
十四岁的女儿问自己的父亲:“爸爸,什么是爱情?”
(三)、实话实说,在这之前,有没有想过“爱情”这个问题?想过这个问题,问过父母的举手?你的父母是怎样回答你的?如果没问,试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢?
四、朗读课文,交流研讨
在信中,除了女儿,还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题?(上帝、“我”、千百万女性和每个男青年)他们分别得到了怎样的答案?再文中圈画出来。
(一)、讨论上帝得到的答案:
预设:A、学生直接找到关键词:美、力量、忠诚、心灵的追念。
教师引导:
1、找出童话里关于关键词句的具体体现(三个画面的描写),朗读。
2、分析三个画面内在的联系:
上帝三次来到人间,他从人的眼睛里都看到了“美和力量”,有什么区别吗?他的态度如何呢?
第一次:(你看看我,我看看你,相互传情──男女相爱的真挚情感。)
⑴那么这份“不理解的美”是指什么?(爱情。)为什么不可理解?(因为他从未见过。)
⑵他的态度如何?(勃然大怒)
⑶为什么会勃然大怒?
(因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。)
师明确:在上帝的眼里,人类只是他创造出来的一种生物,传宗接代,繁衍子孙,与其他生物是一样的。)
第二次:上帝第二次看见的有没有变化?
⑴那是一种怎样的美呀?无与伦比的美和更大的力量。
⑵解释“无与伦比”(没有能比得上的),思考:为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢?
(五十年相濡以沐,同甘共苦,永不褪色。)
⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢?(忠诚。)
师明确:爱情就是忠诚!忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情!时间过得越长,经受的考验越多,爱情越美!哪怕过了五十年!
第三次:上帝第三次来了以后只有一个人了,老奶奶已经去世了,只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来,所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么?(还是美。)
⑴美在那么上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量”是指什么呢?
(心灵的追念。)
⑵为什么第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”这与第一次有什么不同?
(上帝第一次看到人类相爱,因为他从来没有见过,所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨,男的女的还是这么相爱,他感到很美,无与伦比。第三次早只有一个人,女的死了,似乎不应该感到爱情之美的,但他还是感到很美,他觉得爱情的力量不可思议。)
⑶面对这一现象,上帝象上两次一样发怒了吗?请找出有关句子读一读。
(久久地伫立凝视,深沉地思索。)
⑷四人一组讨论:上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”,他在思索什么?为什么他离去后,让人就成了大地上的上帝?
(爱的无法毁灭,意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。)
⑸上帝来到人间,先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”,这三者之间有什么联系呢?
真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”
预设B
学生认为上帝没有达到答案
教师引导:
⑴思考上帝的身份(创世主还有什么不理解的?)
⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受,体会其中的区别及缘由(三个画面)朗读。
⑶体会上帝的“沉思”(看到了爱情的具体表现,感受到了爱情的美和力量)。上帝对爱情的认识并非他人直接给出,而是自己在视察的过程中逐渐感受到的。
⑷总结:人成了大地上的上帝。
(二)讨论奶奶给“我”的答案
⑴、指名朗读倒数第二段。指导朗读的语气。
⑵、结合将通话的环境背景,读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义,但是对爱情的美和力量充满了赞美。
(三)讨论“我”给“女儿”的答案
⑴父亲的答案。齐读结尾段。
⑵、如何理解这段话?
真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。
师明确:父亲并没有给出爱情的定义,而是对女儿提出了自己的期望,希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。
(四)讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案
小结:爱情是难以定义的,各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应该具有生活的智慧。
五、深化小结
1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢?
2、你是怎样理解作者的爱情观的?
3、一位诗人说,爱情是一种“意念”
一位科学家说,爱情是“无尽的思念”
一位思想家说,爱情是“相携一生”
一位普通人说,爱情是“一辈子对你好”
一位作家通过童话中的人物对话告诉我们,
爱情是
六、质疑研讨
1、“我”为何没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?
“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获,希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念,深入浅出,形象生动。
2、做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候
这一句包含了人生交往中,哲理的话语,就本文而言,在异性或爱人之间只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福。
七、课外拓展
你知道哪些有关“爱情”的传说故事、电影、诗歌?
八、结束语
听《最浪漫的事》,
“爱情是什么”?是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存,繁殖,传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担,早恋不属于我们。
短短的一节课怎能说得明白爱情,如果你想知道爱情的力量,你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书;如果你想知道爱情的忠诚,你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解爱情的高贵,你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》,《梁山伯与祝英台》,《罗密欧与朱丽叶》,《飘》……你就会更深刻地了解爱情!
《信》教学设计10
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读小诗。
2、运用多种形式的读让学生充分展示自己的声音。
3、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。
4、仿写小诗。
教学重难点:
1、运用不同形式朗诵小诗,感受其中的趣味,激发对文字的热爱。
2、能将感受到的表达出来。
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一、开启诗
明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们呀,用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧!迎着喷薄而出的朝阳,我们又迎来了美好的一天,孩子们,就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧!
面带微笑、放松心情、调整坐姿,准备好了么?
师:早安,亲爱的孩子们!
生:早安,亲爱的老师!
师:整个早晨我一直看着你们。
生:整个早晨我们一直看着您。
师:怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。
生:怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。
合:让我们用最美妙的词语,最动听的声音与黎明共舞。
二、复习诗
出示诗歌,齐读,说感受
三、新授诗
(一)指导朗读
1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着,今天老师为你们带来了一首新诗《信》。
2、出示小诗
信
金波
我学会了写信,用笔和纸,用手和心。我多么想写啊,写许多许多的信……
替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写,请快来采蜜,花已姹紫嫣红。
替大海给小船写,快去航海吧,海上风平浪静。
给自己,我也要写,一封封信:让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧……
3、孩子们自由地把这首诗多读两遍,争取读正确、读流利。
4、请班里的小朗诵家读这首诗。
5、评评他的朗读。(通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。)
6、想展示自己的朗读水平么?喜欢哪小节就读哪小节。读完推荐一名同学继续读。
7、老师配乐朗读
8、试着带着音乐读一读。
9、读书比赛。
四个小组轮流读,但不能读重复哦
(二)感悟内涵
我们的同学真棒,这么快就把这首诗读正确、读流利了。如果能读得有诗意、有韵味就更美了。
1、我们就设身处地的去体会,走进诗人的内心世界吧!请大家再次自由地读读小诗。
2、诗中的小作者都替谁写信?为什么替他写信?信中都写了什么?
3、读书汇报(关爱他人、心甘情愿的付出)
4、把你的理解带到诗中,通过尽情的朗读展示出来。
5、带着刚才的感受读一读刚才的小诗。
(三)作诗
1、如果你是小作者的话,你还会替谁写信呢?
替()写信
()
2、其实当诗人也很简单,把刚才的诗连在一起就变成了你的作品。试试看吧!(开头、结尾不变,把你的心里话写在纸上吧!)
3、读自己做的诗。
四、结束晨诵
《信》教学设计11
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文主要内容,体会信中所传递出的美好情感。
3、正确认读本课16个生字,会写6个生字。
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学流程:
一、导入课文
师:今天老师想问大家一个问题,你会写信吗?你给谁写过信呢?《生自由说说》
师:有一个小朋友他刚学会了写信,心里特别高兴,你们想知道他给谁写信了吗?
生:想。
师:那好吧,我们就一起来学习《信》这篇课文。
二、认读课文
1、借助拼音自读课文。
2、合作学习生字词,培养孩子的合作意识。
3、检查生字词,并让学生用喜欢的词语练习说话。
4、出示去掉拼音的课文,让学生试着朗读
5、同桌听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉
6、齐读课文。
7、说一说:
我都给谁写信了?指名说说
8、老师把小鸟,花朵,蜜蜂,云,树板书到黑板上,并鼓励学生自己到前面板画。
〈用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性〉
三、指导朗读,理解课文
1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。
2、多种方法朗读课文
(1)男女分节读课文。
(2)分排读课文。
(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助,为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉
(4)选择自己喜欢的一节内容,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
3、师:刚才大家读得非常好,听得非常认真,那老师问你们喜欢这些信吗?
生:喜欢。
师:那好,现在就选择一封你最喜欢的一封信,想象一下信里都说了什么?试着说说。〈边说边体会信里的感情〉
4、讨论交流:有哪些地方不明白,集体解决。
四、练一练
你想给谁写信,在信中你想说些什么?动手在小本本上写一写吧!写完后快把你的杰作展示给大家吧。
五、指导书写生字。
1、巩固认字。
2、分析字形,指导生字写字。
《信》教学设计12
训练重点:
有感情地朗读,体味精彩的语言,体会作者的思想感情。
1、课前准备:查找有关圆明园的资料
2、导入
知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的作者吗? 法国著名作家雨果 这两部长篇小说是其代表作 ]
3、让学生介绍有关圆明园的资料
教师作补充:
圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园,也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。在北京海淀附近,始建于康熙48年(1709年)。这座花园方圆十多公里,在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝,罕见的图书,珍贵的历史文物,因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。
1856 年,英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦战争。1860年,10月6日,侵略军闯进圆明园,大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的,就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。
板书课题
检查预习(正音、解词):
体面 给 j 予 独一无二 珐f琅lng 眼花缭乱
不可名状 荡然无存 箱箧qi 制裁 赃物
4、快速默读课文,
明确文章两大内容板块:①赞美圆明园 ②谴责侵略者
【讨论】:
巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见,本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值,目的是什么呢?是夸英法联军抢得有眼光、有头脑?作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴?
⑴让学生有感情地朗读①——④段,找出作者评价圆明园的语句,谈谈自己的感受。
⑵有感情地朗读⑤——⑩段,找出作者讽刺侵略者的语句,哪些是反语?谈谈自己的感受。
提示:
英法联军远征中国,作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场,真是难能可贵!他珍视人类文明成果,尊重文明的创造者,他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞这一世界奇迹的创造者(中华民族是一个“超人的民族”),表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会,谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻,表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
5、课堂练习
板书设计:
世界奇迹 “赞誉”
破烂
惊人杰作 讽刺、 谴责
人道、正直、公正、是非分明
珍视人类文明成果
同情、尊重中国人民
教学后记:通过学习本文,激发了同学们对法西斯的愤恨。
《信》教学设计13
教学目标
1、知识目标
(1)体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
(2)学习描写人物的方法。
2、能力目标
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
3、教育目标
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
教学重难点
感受本文的语言。抓取人物的品格。
教学媒体
多媒体课件。
教学过程
一、导入
请大家回想一下,有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什么?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那么,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什么的?
二、整体感知
1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什么的?这行职业有何特点?
(1)信客信客就在一个信字──诚信无私
(2)终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨
(3)收入微薄,生活贫穷──待人宽容
(4)最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什么?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
3、那么分别从文中找出相对应的事例来!
4、可是,有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前,还写了一个老信客?
险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
5、那么,信客成长起来后,作者重点写了信客的什么事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
8、信客死后,为什么要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
10、本文的语言有何特色?
《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》:朴素平实。
《台阶》:十分口语化。
原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
《信》教学设计14
【教学目标】
1、阅读课文,积累词语和名言警句。
2、了解爱情的真谛,感受爱情的美好。
3、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。
【教学重点和难点】利用课文内容对学生进行一次爱情教育,让学生明白只有懂得爱情的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。
【教学方法】朗读、讨论、合作、探究。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)
无论哪个时代,爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德曾说过:“哪个少男不钟情,哪个少女不怀春。”正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?当我们遇到这个疑惑时,我们却不一定敢向我们的父母发问,而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题,而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
二、速读课文,整体感知
1、检查积累词语:
繁衍忐忑迷惑不解无与伦比怒不可遏
曙光刹那间勃然大怒伫立凝视化为乌有
2、用一个词语说出读完课文后的感受。
学生交流:感动、震撼等。
师:如果细读课文的话,相信大家会有更多的收获。
三、再读课文,思考体验
1、文中的“我”(父亲)没有正面回答女儿的问题,而是说到了祖母玛丽娅给少年的“我”讲的故事。跳读这部分内容,思考:故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他都看到了什么?(学生读出主要信息)
2、五十多年间,那一对男女的生活发生了怎样的变化?
提示:人-住宅-田地
3、两人“你看看我,我看看你,相互传情”,这句话在文中三次出现,运用了反复的修辞手法,那么上帝从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
明确:爱情,忠诚,心灵的追念。
4、五十多年中不变的是什么?为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
提示:美和力量,真正的爱情能够经历时间的考验。
5、上帝面对人的爱情有何表现?用文中的四字词语概括。
明确:勃然大怒-怒不可遏(模仿朗读)-伫立凝视。
6、齐读:上帝第三次反映的语句,讨论:上帝为什么没有继续发怒,而是“深沉地思索着离去了”呢?
提示:爱情高于上帝,爱情的力量征服了上帝,是人类永恒的美和力量,爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示:善待爱情:以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代,还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
品味语言:课后练习二或点评自己欣赏的语句。
四、迁移探究,情感升华
作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识:“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐幸福。”教师出示一份案例,请同学们谈谈打算怎样度过这段情感萌动的青春时期?
案例分析:这是真正的爱情吗。
某中学一女生在宿舍告诉舍友,她特别喜欢一同班男同学,这次是真的喜欢,和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他,她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条,他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此,她成绩下降,上课神情恍惚,和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作,可她就是抹不去他的影子。再后来,家长让她转学了。他们再没联系。
学生针对案例畅所欲言,谈对中学生早恋的认识,教师适时引导,让学生懂得现在不是恋爱的季节,品尝的只有苦涩。追求应有的爱,那是一种理智;放弃不应有的爱,那是一种轻松。
师:什么是真正的爱情?现在请用简练的语言写出你对爱情的理解。
小结:老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言,最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家:成熟的爱情并不轻易表现出来,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待。
五、布置作业
A类:积累有关爱情的古诗句或名言警句,积累佳句。
B类:写一篇读后感。
【板书设计】
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情
忠诚
心灵的追念
美—力量
8致女儿的信目录
《信》教学设计15
【教学目标】
熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神。
【教学重点】
熟悉全文内容,掌握课文结构。
【教学难点】
感受信客的品格和精神。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入
1、作者简介:
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、导语:
现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?
二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事
1、自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词:克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩
颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎
低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
文章结构:信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了──信客为什么当教师、校长也是好样的。
2、阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3、结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看看文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?
任劳任怨:代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干: 当教师、校长同样受到赞誉。
4、在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
5、解答课后的练习。
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人,如果让你在信客的墓碑上写碑文,你回用一句怎样的话来写呢?
板书设计:
信客当信客的原因──信客是怎样做信客的──信客为什么不做信客了
任劳任怨:代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:当佬都同样受到赞誉。
第二课时
1、感受信客的品格和精神。
2、完成课后习题。
3、拓展延伸。
【板书设计】
信 客
信客信客就在一个信字──诚信无私
终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨
收入微薄,生活贫穷──待人宽容
【教学后记】
信客一文的学习,学生对信客的品质和精神都能能较好地体会,对文章的结构基本能把握,朗读能力有提高。
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