【实用】教学设计方案模板锦集十篇
为了确保事情或工作科学有序进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
教学设计方案 篇2
【设计理念】
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：
１、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
２、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
【教学的三维目标及重难点】
１、知识与技能目标：
学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：
自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
３、情感态度价值观目标：
培养学生的民族意识及爱国情意。
４、教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
【教学思路】
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
【教学流程】
一、谈话入题，赏梅花
１、导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
３、过渡：
看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花
１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
２、讨论交流，理清条理，出示小标题：
（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢）
三、细读引导，悟梅花
１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？
同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？
出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：
⑴ 联系上下文。
⑵ 抓重点词句。
⑶ 联系自己的生活实际。
⑷ 用朗读的方式。
⑸ 其它自己喜欢的方法。
２、自学体会，动手圈画。
３、读句交流，谈理解。
４、重点引导第二件事：
从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。
５、练习有感情地朗读这一段。
四、品读升华，颂梅花
１、过渡：
外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：
⑴ 从这段话中你了解到哪些内容
⑵ 把你了解到的内容讲给同桌听听。
⑶ 全班交流：
① 梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。
② 梅花的精神象征中华民族的精神。
③ 保存墨梅图激励自己保持民族气节。
３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？
４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：
⑴ 自由练读。
⑵ 指名读自己感受最深的句子。
⑶ 齐读。
五、拓读深化，学梅花
课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。
１、引导学生想象说话：
唐诗宋词时，外公满脸忧伤，莺儿啊，莺儿──。
当外公因年纪太大而无法回国而哭时，亲爱的外公，你别哭了──。
当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：莺儿啊，莺儿──。
２、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
３、学生结合着自己的理解来谈：
让学生明白，梅花魂就是爱国心。
４、文章的开头了结尾有什么联系？
５、让学生想象说话：
外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？
６、师导语：
故乡，祖国让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？
７、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
８、播放歌曲《我的中国心》。
【设计特色】
在教学设计中我具体体现以下几点：
一、教学活动中要注重溶情
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个对话的课堂
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。
文本对话：比如在这堂课中，在教外孙女学唐诗宋词，外公哭了，我设计了，外公满脸的忧伤，莺儿啊，莺儿──当外公因年纪大而无法回国而哭时，设计了亲爱的外公，您别哭了──，当外公含泪递梅花手绢时，外公满心的凄楚：莺儿啊莺儿──，留下空白，引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。
师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我！
生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在学文前，我引领孩子欣赏古代和现代有关赞美梅花的诗，教学后，我让学生欣赏《乡愁》，《游子情怀》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于赞美梅花，思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
四、给学生一个感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
１、把人家的情感变成自己的情感：
梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
２、把人家的语言变成自己的语言：
文章的第十三自然段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是重点段落。在品味的过程中，让学生把了解到的内容讲给同桌听，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的`语言内化成自己的语言了。
教学设计方案 篇3
教学要求：
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点：
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、板书课题。
二、初读课文。
１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
２、要求读准字音，读通句子。
３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
４、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（１）我想变成什么？为什么？
（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３）用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１）交流第一、二节内容。
（２）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（３）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
３、学习第五节。
（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（２）交流汇报。
四、巩固练习。
１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、推荐读得好的同学向大家汇报。
３、配乐齐读课文。
五、总结全文。
１、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
第二课时
教学目标：
１、指导背诵这首诗。
２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
１、指名分小节朗读课文。
２、配乐齐读课文。
３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（１）给学生充分的时间进行想象。
（２）同桌相互说，相互评价。
（３）推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
１、依据板书内容自己独立试背。
２、指名分小节背。
三、学习生字。
１、出示生字、词卡片检查认读情况。
２、小组内相互交流识记字形的方法。
３、小组代表汇报。
４、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久
悠扬
悠闲
谷：稻谷
谷子
深谷
脚：脚印
脚步
脚趾
软：松软
柔软
软弱
营：军营
营地
营房
堂：食堂
纪念堂
礼堂
柔：温柔
柔弱
柔美
教学设计方案 篇4
教学目标：
1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子(走搭石一段)
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．通过朗读感受画面美。
5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）
1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。
4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？
假如（碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（????）
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）
四、总结升华，赞颂“美”。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2、课件展示文章结尾段：诵读
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）
（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）
4、课外拓展，感悟情怀。
5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感。
6.齐读最后一句，读出内心的感动。
五、拓展延伸，发现“美”。
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，美就是
六、布置作业
同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光??美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生词，理解有关词语。
3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
教学过程
一、 导入新课，揭示课题
1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。
2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读
二、学习课文1—2自然段
1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?
2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。
3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。
4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?
三、 学习课文第3自然段
1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。
(2)出示人们说的两句话。指名读。
(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)
3.出示两个问句。引读两句问话。
4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?
“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】
一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。
5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
板书：挺身而出
(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】
(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读
四、学习第4自然段
1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。
(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读
(2)展开想象，体验艰苦
现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。
①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。
②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。
③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。
是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。
(2)比较句子
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。
(3)继续交流
当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】
指导朗读(男女生分读)
五、学习第5--6自然段
1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。
2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?
3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
六、分享幸福，与书相伴
1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。
各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?
练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】
2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人
七、作业
1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。
板书：日月潭的传说
漆黑一团
一筹莫展
挺身而出
降伏恶龙
为民造福
《日月潭的传说》教后反思
《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，
课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。
教学设计方案 篇6
《第一场雪》第二课时教学设计
一、教学目标：
1.学习本课生字词。
2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。
2.体会作者的写作方法。
三、教学准备：
写有问题的卡片
四、教学过程
(一)、初读课文，理清思路。
师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？
（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）
生汇报，师相机板书：
下雪前（1、2）
下雪时（3） 雪大
21。 第一场雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
联想（6、7）
(二)、细读课文，理解课文。
1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。
2分组交流：学生 根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）
3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。
（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？
（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。
（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。
4.学生 先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。
下雪前（1、2） 天气变化
21.第一场雪 下雪时（3） 看（静态） 听（动态） 雪大
下雪后（4 、5 ） 欢乐 雪大而美
联想（6、7） 作用
(三)、品读语段，体味美。
1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。
2.生读文并说体会。
生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外 ，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。
生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐 。
(四)、读写有机结合，创造美。
1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）
2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。
(五)、背诵课文。
学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。
教学设计方案 篇7
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；
（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法
（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；
（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；
（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观
（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；
（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。
二、设计思路
1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务
“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。
2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任
这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。
三、教学重点、难点
教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；
（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作
用点。
教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭 （3）学生描述“重力方向”过程的教学
四、教学准备
学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组 教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、
一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线
五、教材及学情分析
本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。
教学设计方案 篇8
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝
２、正确，流利地朗读课文
３、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点：能读生字并练习朗读。
难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。
【教学准备】
１、生字卡片、课件。
２、一条丝绸围巾
３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。
【教学过程】
一、导入新课
师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]
请同学们闭
上眼睛边听边想象。
师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！
二、初步感知课文
１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）
２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。
３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？
出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴请同学逐个拼读，师及时正音。
⑵开火车拼读，其他同学跟读。
⑶全班同学齐读。
三、读悟课文
１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）
２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）
⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？
⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。
⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？
谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！
３、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读！
４、小结：
今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！
四，指导书写也、长
１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。
２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。
４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是
撇第四笔是捺
，请书空。
５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）
６、学生描红书写，师巡视。
７、展示评议。
五、结束：
小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！
【板书设计】
８、阳光
禾苗
更绿了
小树
更高了
小河
更美了
教学设计方案 篇9
学习目标:
1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.
2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.
4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.
教学重点:
1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.
2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.
教学难点:
1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.
2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一.激趣导入.
同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.
二.初读课文,整体感知.
1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.
2. 同座互读,正音.
3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.
4. 小组读书比赛.
5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
三.课堂练习
1. 观察字形,说说你的发现?
2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.
第二课时
一、复习字词,回顾课文.
1、游戏:找朋友.
2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课文主体感知.
1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2、四人小组讨论,交流读书感受.
3、全班交流.
第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)
4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.
5、在老师的引导下背诵相关段落.
三、拓展
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.
教学设计方案 篇10
教学目标
1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色
2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教案。
3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。
重点与难点学习重点：
能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。
学习难点：
能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论
教学用具教具准备：课本。
课时安排1课时
教学流程
（一）引导阶段
1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。
3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和评述活动。
（二）发展阶段
1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。
2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。
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