教学设计： ie üe er（通用17篇）
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的教学设计： ie üe er，希望对大家有所帮助。
教学设计： ie üe er 篇1
教学目标：
学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整齐认读音节ye yue。
能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。
认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
ie üe er的发音、声母与ve组成音节的拼读以及认字。
教学难点：
er的发音
教学准备：
课件 、生字卡片、拼音卡片
课时安排：
第一课时：认读复韵母ieüe，两个整体认读音节ye yue。结合教学“ie üe”的音节，认识“家、飞、机”三个生字。
第二课时：复习复韵母ie üe，教学特殊韵母er，学习儿歌及“有、儿、河“等生字。
教学基本程序：
第一课时
一、情境导入，复习巩固
1、小朋友，刚才这一组组画面好看吗？想知道这是哪儿吗？这就是美丽的海南岛。这些画面是老师在海南岛拍的。你们想亲眼目睹海南的风光吗？那老师作导游带小朋友一起去好吗？海南离我们比较远那我们乘什么去呢？看它来了，认识吗？（出示飞机）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）
2、跟老师一起说“大家一起乘飞机”（进行句子练习）
今天和我们同去的还有我们的老朋友，（出示课件ai─ei─ui─ao─ou─iu）谁来和他们打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？复韵母读的时候有什么特点？（我们一起热情地和它们打个招呼吧！
3、小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？你在美丽的海南岛看见了什么？
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？一起说标调歌
（哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）（出示卡片）
⑸ 拼读音节：
很喜欢交朋友，我们来帮他找朋友吧？请一生做ie把p l n j t 分发给小朋友？（找朋友的游戏开始）
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会给他找朋友。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
教学设计： ie üe er 篇2
教学目标
１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。
教学重点
ie、üe、er的发音及书写。
教学难点
er的发音。
教学准备
拼音卡片，四线格小黑板。
教学过程
一、复习
抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）
二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音
师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？
生一图上画的是夜晚。
师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？
生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。
师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？
师妈妈和这位小朋友在干什么？
生一妈妈在给小朋友讲故事。
生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。
师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue
１、教学复韵母ie：
⑴ ie的发音：
师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。
生（自由练习读。）
师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。
请一行同学“开火车”念。
⑵ ie的四声练习：
ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？
出示 iē、ié、iě、iè 。
指名练读，全体读。
２、教学整体认读音节ye：
⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？
⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。
⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？
⑷ 领读，指名读，集体读。
⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。
⑹ 说说你在哪里听过这个读音？
生一椰，椰子的椰。
生二爷，爷爷的爷。
生三野，田野的野。原野的野。
生四叶，树叶的叶。作业的业。
３、教学复韵母üe：
⑴ üe的发音：
老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？
对，这就是“月亮”。
师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。
师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。
⑵ üe的四声。
⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。
⑵ 练读üe的四声。
４、教学整体认读音节yue：
⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。
⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。
生（读。）yue —— yue。
生（“开火车”读。）
⑶ 给yue加上四声读。
⑷ 比较ie——ye üe——yue
５、学习特殊韵母er：
⑴ 提问一个男孩子，你是你妈妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？
⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）
⑷ 学习四声：
标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
四、巩固练习
１、指读书上的内容。
２、 游戏摘果子：
⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
五、作业
１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）
２、抄写音节 ye yue （自己本子上）
教学设计： ie üe er 篇3
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。
【教学重点难点】
ie ue er的发音及书写。er的发音。
【教学准备】
课件，拼音卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
１、创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
２、复习旧知看，谁来欢迎我们了？
⑴ 认读复韵母（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）
⑵ 还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？
⑶ 我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
二、情境引路，学习ie ue er
过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
１、学习ie和整体认读音节ye：
⑴ 你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）
⑵ 我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie
⑶ 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）
⑷ 多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读）
来，小火车开起来。（开火车读──齐读）
⑸ 记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）
⑹ 学习整体认读音节ye
⑺ 过渡ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
讲故事ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie—ye。妈妈终于认出了ye，她高兴地说“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。
２、学习üe和整体认读音节yue：
过渡告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
⑴ 学习üe：
① 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？
② 多种形式读。
③ 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
⑵ 学习整体认读音节yue：
① üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。
② 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！
③ 谁来读读这个音节？（认读 yue）
④ yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
⑤ 认读。
⑥ yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）
３、学习 er：
⑴ 这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！
⑵ 学会发音：
① 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。
② （出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。
⑷ 学习四声：
① er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
② 一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
三、游戏巩固
１、游戏１开火车：
今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。
２、游戏２摘椰子：
⑴ 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
３、游戏３帮拼音娃娃找家：
⑴ 朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读ér yuè ěr yè）
⑵ 现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？
⑶ 游戏帮拼音娃娃找家。
⑷ 交流他们的家分别在哪儿呢？
⑸ 小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）
四、总结写字
１、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。
２、会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。
３、老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？
４、描红仿写。
５、总结：
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。
教学设计： ie üe er 篇4
一、复习导入
１、出示i和yi、ü和yu：
⑴让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说ü上两点省略规则
３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书１１ieüeer
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
１、学习ie、üe、er的音形：
⑴出示３幅插图：
问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
⑵请同学说说自己的学习过程。
⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
２、学习er的四声：
⑴板书ērérěrèr
⑵自己试着读一读。
⑶借助平时口语中的发音读准四声。
⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。
２、它们在书写时应占什么格？
３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
１、复习ie、üe的读音。
２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。
３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
教学设计： ie üe er 篇5
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。
教学重难点：
重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。
难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。
教学过程：
一、复习导入
创设情境：复习导入c
1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。
2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。
3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。
二、创设情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。
2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。
出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。
3、教师范读、学生跟读。
4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）
三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。
3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。
4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。
5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？
出示标调歌，复习。
指名读，戴上小帽子的ie，齐读。
6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)
整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）
7、戴上小帽子还会读吗？
课件出示带四声的ye,齐读。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？
3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。
4、üe的小帽子应该戴在什么地方？
指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。
5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)
6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。
6、扩词
（三）教学er
1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。
2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？
出示er的四声，指名读，齐读
出示拼音卡，扩词。
四、自主描仿，识写结合
1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！
请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？
2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。
3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。
五、总结
今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。
板书设计
12 ie üe er
枫叶 月亮 耳朵（图片）
ie üe er（四线三格）
ye yue（四线三格）
教学设计： ie üe er 篇6
一、设计理念：
课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
三、学情分析：
本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。
四、教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。
3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。
五、教学重难点：
ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。
六、教学准备：
拼音卡片、课件、四线格小黑板
七、教学流程：
（一）创设情境，复习导入
1、认读6个单韵母
小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)
这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）
2、认读学过的6个复韵母
（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。
3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？
4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？
【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】
（二）合作探究，学习新知
1、学习复韵母 ie üe
（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）
【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）
（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）
【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】
（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】
（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）学生自由拼读，开火车检查。
（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
（4）交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。
（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！
（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。
（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
（1）游戏：看谁反应快。
老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】
（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）
（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。
（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。
（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。
（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
（三）借助游戏，巩固拼音
1、游戏1开火车：
今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）
2、游戏2摘苹果：
看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。
【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】
（四）摆正姿势，练习书写
1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？
2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？
3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。
4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！
教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。
【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】
（五）总结升华，拓展延伸
今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！
【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】
八、板书设计：
ie üe er
ye yue
教学设计： ie üe er 篇7
教学目标：
一、知识与技能
1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
二、过程与方法
借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。
三、情感态度与价值观
养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。
教学重点难点：
重点：ie、üe、er的发音及书写。
难点：区分ie与ye、üe与yue。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？
考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？
小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）
考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）
考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）
二、合作探究，学习新知
1.学习复韵母ie
过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？
（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（板书：ie）
⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。
范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。
①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。
②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ie ie ie；从书写上记忆——i在前，e在后，ie ie ie）
⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iē ié iě iè）开火车读。
⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）
2.学习复韵母üe
过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)
⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？
⑵自编儿歌，开火车打招呼。
⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üē üé üě üè）开火车读、指名读。
⑷会书写，写两个。
3.课中操——“小苹果”拍手歌。
4.学习整体认读音节ye、yue。
⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）
①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）
②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。
③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。
⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）
①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读
②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车
③师范写，学生写一个
5.学习特殊韵母er
⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）
⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
⑶自编儿歌记忆
⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读
⑸师范写，生书写
三、回顾小结
1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。
2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！
教学设计： ie üe er 篇8
【教学目的要求】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。
【教学重点难点】
教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。
【教学思路】
教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。
教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。
整体认读音节的四声练习，通过组词区别。
拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。
指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。
２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。
３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。
二、教学新课
这节课我们继续学习复韵母。
１、教学ie、üe：
指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。
谁来读一读它的音（指ie）？
指名试读，领读，齐读。
告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。
板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”
指名读，书空练写。
练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。
结合日常口语练说yē椰子的“椰”。
yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。
拼音练习。出示小黑板
示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。
２、教学 üe、yue：
看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。
指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）
告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。
出示卡片yuē、yué、yuě、yuè
指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。
（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板
（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）
看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。
指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。
老师读声韵母，学生直呼音节。
（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。
指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？
三、 巩固练习
１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。
２、比较ie、ei的字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。
３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）
４、比较读音节。
四、 指导读书
五、 指导书写
ye、yue、ie、üe。
要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。
六、 作业
抄写ie、ye、üe、yue各三遍。
第二课时
一、复习检查
１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。
２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。
二、引入新课
八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。
三、教学新课
１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。
２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。
３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。
４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。
５、练读er的四声：
出示卡片ér ěr èr指名认读。
领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。
小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。
四、练读音节词
出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。
看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？
五、巩固练习
１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。
２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。
ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí
六、指导书写er
第三课时
一、复习检查
１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？
２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？
３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？
４、读一读，比一比。
ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue
二、课堂练习
１、分解音节：
nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）
jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）
２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）
如，教师问什么jiě？学生答解放军的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。
３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？
喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）
别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）
４、照样子找朋友。
５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。
xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié
６、读儿歌。
xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。
三、指导读课文
四、自己练读课文
五、作业
认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。
教学设计： ie üe er 篇9
[ 教材简解]
本课教学内容为复韵母ie üe 和特殊韵母er ，教材包含ie üe er 的读音、书写，以及整体认读音节ye 、yue 。本课配有大图一幅，插图三幅，小图三幅。一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er 的情境图。其余插图和小图是利用实物帮助学生读准音节和一些音节词。第44 页左下部位的一幅小图是配合教学拼音句的情境图，有助于学生读好拼音句，包括句中两个含复韵母ie 和üe 的带调音节。
第1 课时
一、创设情境，复习导入
1 、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件 显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色的气球，写有学过的复韵母和整体认读音节。）
2 、你们喜欢漂亮的气球吗？
让我们先来来看一看红色气球。齐读。这些字母还有一个共同的名字——生齐说：复韵母。
谁来读一读这些蓝色气球上字母？指名读。他们也有一个共同的名字——生齐说：整体认读音节。
3 、过渡：你们读得这么好，气球国王为我们带来了一幅画，让我们一起来看一看。
二、看情境图，听语境歌，感受ie 、üe 、er 的读音
1 、引导看情境图。
同学们看，图上画的是一天中的什么时间？ 是什么节日呢？你从哪里看出来的？图中有什么人？他们在干什么？
（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）
2 、听语境歌。
放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
我们一起念这首儿歌。
三、学习复韵母ie 及整体认读音节ye
1 、学习“ie ”。儿歌中夜晚的“夜”是第几声？谁能把第四声改成第一声读一读？这就是我们要学的第一个复韵母“ie ”。（板书出示ie ）试着读一读。生自由练习读。
师：注意看老师口形。( 示范。)
请一行同学“ 开火车” 念。我们一起读。
2 、这个“ie ”和我们以前学的哪一个韵母特别像？（视频出示ie ei 的比较）你们能想办法记住他们吗？指名说。
3 、学习“ye ”。
看你们这么爱动脑筋，聪明的气球王子给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小i 变身记》：ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一样，它可喜欢发脾气了。他每天总是想：“ 我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！” 有一天，ie 对小i 说：“你的读音和你姐姐大y 的读音差不多，你变成你姐姐大y 的样子，我不就可以成为音节了吗？”小i 非常好说话，说：“那好吧。”于是，小i 就把身子一变，变成了大y ，（出示ye ）谁会读这个音节？指名读ye 。
4 、学习四声。“ye ”和“ie ”的读音差不多，他们也有四声。你们说帽子戴在谁的上面？
师：( 板书出示ye 的四声。) 谁会读? 说说你在哪里听过这个读音？
四、学习复韵母üe 及整体认读音节“yue ”
1 、学习“üe ”。
( 板书出示üe 。) 这个复韵母的读音和月儿明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的声调去掉就可以了，谁来试一试？
生读。
师示范读。请另一行同学“ 开火车” 读。
2 、学习“yue ”。
看你们学拼音这么快，气球公主也给你们带来了一个故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都变成了整体认读音节，可急坏了。üe 对ü 和e 说：“你们看，ie 都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？” 它也想成为音节。可是ü 没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe 了呢？对了，这时，好心的大y 跑到了 üe 的前面，对üe 说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y 就站到了üe 的前面，和üe 组成了一个整体认读音节，üe 太感激大y 了，连忙把眼镜摘下来，和大y 使劲地握手。这一下，üe 变成了yue ，也成了一个整体认读音节了。
（板书出示yue ）
谁会读？
师小结：气球公主还特别提醒你们，“ü”见到“y ”一定要摘掉墨镜！你们记住了吗？
3 、学习四声。
板书出示四声。会读吗？试试看齐读，谁来做小老师领着大家读？
五、学习特殊韵母er 及其四声
1 、学习“er ”。
你们是爸爸、妈妈的什么人啊？
对呀，你们是他们最最疼爱的儿子、女儿，儿歌中孩儿的“儿”。去掉第二声后这就是我们要学的第三个韵母“er ”。（板书出示“er ”）
跟老师读。你们在读的时候，有没有感觉到舌头的变化呢？“r ”在这里不是声母，它表示卷舌的动作，我们再来感觉一下。
2 、学习四声。
这个“er ”在拼音王国有点特殊，他总是独来独往，成为音节，不与别人相拼。但它也有四声。（板书出示四声）
你们先看看在“er ”里只有谁能戴帽子呀？戴上帽子了，你们开火车读一读。
六、巩固练习：玩猜一猜游戏
1 、小朋友，还记得我们刚认识的三个复韵母朋友吗？让我们再一次跟他们打打招呼。齐读。开火车读。2 、现在老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫《猜一猜》。游戏规则是：老师读我们刚刚认识的三个复韵母的音，但是老师只摆口型不发出声音。你要根据老师的口型猜老师读得是那个韵母，猜对的小朋友老师有奖励。
七、练习书写ie 、üe 、er
1 、学到现在韵母宝宝急着要回家了。（出示）
这3 个韵母的家在哪儿？（都在中格）
写复韵母的时候，要注意什么？
2 、打开语文书，准备好铅笔，摆好写字姿势。
先描书上的两个，再仿写一个( 播放音乐)
教学设计： ie üe er 篇10
【教学目标】
１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。
３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。
【教学重点】
学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。
【教学难点】
掌握ü上两点的省略规则。
【教学准备】
字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
１、师生交流，欢迎听课老师。
２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）
师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）
３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）
４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？
二、合作探究，学习新知
１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。
２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。
３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。
４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。
５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）
６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：
⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？
⑵ 有什么人？在干什么？
⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。
⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。
７、ie üe er的四声练习：
⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。
⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）
８、 课间休息静憩一分钟。
９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）
找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。
０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）
⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）
⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi
(此环节后来因时间关系舍弃不用)
【课前讨论】
陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。
【课后反思】
刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下
１、教态自然亲切。
２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。
３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。
４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。
5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。
教学设计： ie üe er 篇11
【教学目标】
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
【教学重点、难点】
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。
【设计理念】
要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。
【教具准备】
图、卡片、实物投影、苹果卡片等。
【教学过程】
一、复习检查
小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？
１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。
２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。
３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。
二、今天我们再来认识新的拼音朋友
出示情境图，小朋友观察。
１、学习ie：
图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。
ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。
２、学习üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。
üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。
３、学习er：
妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。
er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。
er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？
⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。
⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。
⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。
因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。
瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。
三、复习巩固
１、看老师的口形猜字母。
２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。
３、开火车读四声韵母。
４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。
中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
教学设计： ie üe er 篇12
教学要求：
能正确认读由声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。
教学思路：
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的童话故事贯穿课堂，猜谜、游戏穿插其间，让小朋友们在玩中学，学中玩，取得了事半功倍的效果。
教学过程：
一、情趣复习
1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在咱们用自己喜欢的方式和韵母朋友打声招呼，好吗？
2、生：好！
3、师：我是a.生：我是i,a和i合成ai,aiaiai
3、师：我是e生：我是i,e和i合成ei,eieiei
(小朋友们一边说一边拍手把八个复韵母复习一遍。)
二、新授：
师：刚才我们已经在游戏中复习了所学的复韵母，今天我们继续到拼音王国里找朋友。首先来检查小朋友们预习的情况。
师：有哪个小朋友知道我们现在是什么季节？
生：秋天。
师：秋天到了，什么树的叶子会变红呢？
生：枫树的叶子会变红。
师：好，让我们一起来欣赏美丽的枫叶吧。（电脑：出示枫叶）
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第一个朋友是谁呢？
生：yè。(同时出示yè。)指名读，范读，齐读。
师：yè和iè读音相同。但它已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。
师：看来小朋友们预习的都很棒，老师的问题没有难倒小朋友们。现在老师这里有个谜语想考考大家。有时落在山腰，又是挂在树梢。有时像个圆盘，有时想把镰刀。
（指名说：月亮。）同时，电脑出示月亮图。
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第二个朋友是谁呢？
生：yuè（同时出示音节：yuè.）它已经成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：小朋友们真聪明，老师这里还有个谜语，想猜一猜吗？
生：想。（继续）
师：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课......
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵，认真听了。（组织教学）
（出示耳朵图，同时问：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第三个朋友是谁呢？）生：ěr。(同时出示音节：ěr)
范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：刚才，咱们在拼音乐园认识了三个拼音朋友，咱们来点一下名：出示
yèyuè、ěr开火车读，齐读。
（读得好的小朋友及时表扬，加一个五角星）
师：请小朋友们回忆一下，我们学习j、q、x与ü相拼时的情景，老师相当一名记者，采访小朋友，在学习j、q、x与ü相拼时有什么要提醒大家的。
生：j、q、x和ü相拼时两点要省略。
接下来我们继续到拼音王国里去找朋友，看看你能不能认清朋友。出示：
n_____üe_______nüej_______üe_______jue
l_____üe________lüeq_______üe_______que
x_______üe______xue
（在出示时用不同的色彩将两组的区别开来，让小朋友们观察、比较有什么不同。）
师：我想采访小朋友们，通过你的观察，这两组的ue你有什么发现？
生：我发现üe和j、q、x相拼后的两点省略了。
师：你观察得真仔细。我们来和他们交个朋友吧！范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
接着出示图：布鞋子和雨靴子。让学生猜音节。
师：接下来我们来欣赏一幅图，先看看图上画的是谁？在干什么？出示图。
（指明说：让学生大胆的想象。）
师：让我们看看书上是怎样说的。出示书上的内容让学生自由的拼读。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：谈到读书、写字。我们有一首儿歌是怎样说的'？小朋友边玩边说：你拍一，我拍一，写字注意三个一，一拳一尺和一寸，从小牢记在心里，在心里
师：小朋友们，我们不仅要把三个一牢记在心里，还要落实到行动上。使自己有一双明亮的眼睛。强健的体魄，等将来长大了，为我们的祖国争光添彩。（组织教学）
三、指导看书
师：今天我们学习的内容是语文书上第12课的。请小朋友们打开书看一看，认真地读一遍。注意读书姿势。读好后看黑板。（学生读，同时老师出示苹果树贴到黑板上。）
四、巩固练习（游戏）
师：小朋友们，秋天是个丰收的季节。瞧！苹果树上挂满了又大又红的苹果，你们想要这又大又红的苹果吗？谁想来摘第一个苹果。
生：摘下苹果，（读出苹果身后的音节，苹果才能拿回家）。
五、拓展练习
用六个单韵母a、o、e、i、u、ü组成复韵母，看那一组的小朋友组的最多，能个获胜。
教学设计： ie üe er 篇13
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第１１课。
【背景知识】
课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿插了看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。
【教学理念】
１、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。
２、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。
３、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。
【教学目标预设】
１、知识和能力：
能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字；能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。
２、过程和方法：
充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。
３、情感、态度和价值观：
感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。
【教学准备】
１、课件。
２、苹果树，写有生字的纸苹果。
３、每个小组长准备8张生字卡片。
【教学过程】
一、情境再现，引入新课
１、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”
２、师：你看到了什么？（老师适时对有意义的课外活动给予鼓励）
３、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么？
〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕
二、看图读句子，自主识字
１、课件出示“课后”情境图。师：这些小朋友在干些什么呢？（学生看图说话）
⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词：“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。
⑵ 点击“飞机”一词。师：你认识这两个字宝宝吗？你是怎么认识的？（师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励）你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗？我们再来读一读吧！
⑶ 点击“家”字：
① 师：这个字宝宝你见过吗？在哪里见过它？
② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师：现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。
③ 师：通过刚才这个活动，你明白了什么？（引导学生说出：生活中到处都可以识字）是啊！只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。
⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗？
２、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”
⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。（让学生自由读句子）
⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。
三、识字读儿歌，培养语感
１、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀！有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。
２、师配乐朗诵。
３、初读儿歌，自主识字：
师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。（生自己试着读一读）
师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢？（引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等）
师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……
师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。
４、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。
５、给生字找朋友：
师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。（儿、河、入、校）
老师和学生一起玩“一字开花”游戏。
〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕
６、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：
师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。（学生自由选择会认的字贴到苹果树上）
７、读儿歌：
师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢？请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。（生合作读儿歌圈生字）
师：谁愿意站起来读这首儿歌。（指名读）
师：听了这首儿歌心情怎样？谁说说。（学生畅所欲言）
（根据学生的表达，师指导句子中的停顿。）
月儿弯弯／挂／蓝天。
小溪弯弯／出／青山。
大河弯弯／流入／海。
街道弯弯／到／校园。
师：让我们欢快地读一读儿歌。（齐读）
师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。（生自由准备，指名加动作读）
四、拓展延伸，换个说法
月儿弯弯挂蓝天。
弯弯的月儿挂蓝天。
小溪弯弯出青山。
大河弯弯流入海。
街道弯弯到校园。
教学设计： ie üe er 篇14
教 学内 容
12 ie、üe、er
拟2 课时
第 2 课时
教 学目 标
1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。
2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。
重 点难 点
重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。
er不能与声母相拼，er是整认音节
教学过程
一、检查复习。
1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。
2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，
说说他们的韵母是什么。
二、练习ie、e与声母相拼。
1.出示音节图：
2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。
①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?
韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。
②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。
3.以多种形式练读。
三、看图读音节词。
1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。
2.出示：xie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。
3.出示：bu xie，指名连读拼音词。
4.出示：pixue，指名读拼音词。
四、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
Xiao di di,ai xue xi,
Du shu xie zi zuo xi ti.
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。(xiao zuo)
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、将找出后的音节多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小弟弟怎样爱学习。
五、巩固练习。
1、读卡片：ie ye e yue er
2、读音节词卡片。
作业
实践活 动
1、练读本课音节。
2、抄写音节。
3、练读儿歌。
4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)
板书设计
12 ie、üe、er
教学设计： ie üe er 篇15
一、课型：
教读课
二、教学目的：
1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准书写每个音节，提高拼读音节的能力。
3、知道ai ei ui的标调位置。
4、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
三、教学重难点：
教学重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。
教学难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
四、教学方法：
1、新旧链接循序渐进
2、借助情境、语境学习复韵母
3、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣。
4、学导结合，学以致用。
五、教学时数：
一课时
六、教学过程：
教学要点：
（1）、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。
（2）、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。
教学过程：
（一）复习检查。
1、用卡片认读6个带调单韵母。
2、说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）
3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？
（二）提出学习任务。
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
（三）教学复韵母ai。
1、看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）
2、ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
3、教学 ai的发音，认清字形。
ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？
教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5、四声练习。
学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
（四）教学复韵母ei。
1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）
2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）
3、学生领读，指名读，齐读。
4、给ei标调，进行四声练习。
（五）教学复韵母ui。
1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
（六）巩固练习。
1、卡片认读复韵母ai ei ui。
2、打乱次序带调读ai ei ui。
（七）书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音
教学设计： ie üe er 篇16
教学目的
1、学习复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，认清形、读准音，正确书写。
2、初步训练学生的想象力、语言表达能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
读准ieüee的音，认清形。
教学难点：
ieüe的发音和四声调的读音。
教学过程
一、复习
1、出示已学过的韵母表和整体认读音节表，采用多种形式认读。
2、师：“同学们，秋天来了，拼音王国的枫叶红了，瞧，枫叶为我们带来了几位老朋友，看看谁能热情的叫出他们的名字！”（课件出示：aieiui的四声）
二、教学ieye
(一)教学ie
1、师：一阵风吹来，枫树叶子抖了抖自己的身子，你们看到了什么？（课件播放枫树落叶的情景，生自由说）
师：同学们真会想象，说得真棒
2、师：枫叶落了一地，美丽的落叶中还藏着我们今天要学的复韵母呢（出示ie）谁来试着把这个复韵母读一读（学生读）
3、师简介发音方法，师生互动说发音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。
4、师：谁还想和老师来说发音歌（指名和老师合作）
5、师：多有趣呀，快和身边的小朋友练一练吧(同桌互练)
6、师：我是邮递员，天天把信送，送到谁的家？
生：送到我的家！（开火车读ie）
7、师：看，韵母表中又多了一位新成员。（师把卡片ie贴到韵母表中）
（二）教学ye
1、师：“听说ie就住在拼音王国里，拼音王国的成员们可喜欢她了，你们知道为什么吗？因为，ie特别善良，可爱帮助人了，谁有了困难，她就会伸出热情之手，国王为了奖励她，用神奇的魔棒一点，把小i变成了大y，你们知道变了大y的ye是怎么回事吗？”(课件出示ie—ye)
生：ye是整体认读音节，可以给汉字注音。
(师把卡片ye贴到整体认读音节表中)
师：这下ye可高兴了，看，他们带着音节小帽子排着队出来了，谁给大家读一读。（出示ye四声，组词）
三、主动探究，学习üeyue
(一)学习üe
1、师：“时间过得真快，美丽的夜晚来临了，瞧，这弯弯的月亮象什么？（出示月亮图）
师：“多可爱的月亮呀，他为我们带来了第二个复韵母，你们猜他是谁？”（出示üe，师指导读音，个别读、同桌互相读）
2、师采用轻声提问法，指名读。
3、师：（让幼儿拿出卡片üe）请同学们给üe戴上你喜欢的声调小帽子，注意，帽子要戴在哪个字母上？”
4、找几个同学到前面当小老师带大家读自己标的带调韵母。
5、师把卡片üe贴到复韵母表中
（二）学习yue
1、师：“同学们读的真开心，可üe怎么掉眼泪了（课件üe上两点闪动）？哦，我知道了，原来他也想象他们（师指韵母表）一样给汉字注音，你能帮帮他吗！
生：前面加个大y，把üe上两点去掉
师：(出示卡片yue)是这样吗？你们真是太聪明啦！下面，让我们用掌声欢迎整体认读音节yue出场（课件出示y—üe—yue）
师：这下üe可高兴了，两滴眼泪也不见了（课件yue闪动）
2、师把yue贴到整体认读音节表中
四、轻松快乐
师：月亮姐姐看同学们学得这么认真，还特地送来一首歌，让我们拉起小手，坐上月亮船，轻松一下吧！（课件出示月亮图，播放歌曲）
五、书写活动
师：同学们，二个复韵母和我们玩了半天了，让我们打开注音本，把他们送回家吧！先让我们的小手指做做准备活动好不好（做手指操）
师：写字母时，应注意什么呢？
生：上边不顶天，下边不落地，中格写满要牢记。
（师用实物投影范写，把幼儿作业通过实物投影引导大家评议。）
教学设计： ie üe er 篇17
教学目标：
1． 学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2． 知道ai ei ui的标调位置。
教学重难点:
复韵母的认识和发音方法.
教具：
1．字母卡
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3．教学软件。
学具：1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡
教学流程：
一、创设情境，复习导入。
师： 小朋友，很高兴我们又来到了拼音乐园。瞧，拼音乐园的果子可真多啊，我们来帮农民伯伯采摘“果子”,你喜欢哪个就摘哪个，不过，每个果子都有名字，你们得向它们打打招呼。
生（齐读a o e i u ü）
⑵这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
谁知道单韵母有哪些特征？
[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
二、引导发现，自主探究
（一）学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
1.引出ai，知道复韵母
(1)小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母， (师移动a 和 i ) 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音.
板：ai
(2)你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，
注拼音）跟读ai
(3) 现在同桌小朋友合作读读ai 。
(4)指名读。齐读。
[过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。]
2.记形
我们会读了，可是怎么才能记住它呢？
谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。
你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？
a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
3．四声练习
(1)读ai的四声（出示ai的四声））
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
(2) 指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。
(3)结合口语训练进行四声练习：
我挨着你，你挨着我，āi āi āi。
旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。
姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。
我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
[看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。]
（二）学习“ei”
1.游戏：同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
2.看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
3.在语言环境中进行四声练习。
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
（三）、学习ui
1.读准ui
（1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
（2）我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
2.看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
3.读准四声
(1)出示，开火车读。
(2)看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
(3) 请学生当小老师领读
[根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。]
三. 注意声调的位置放准确。
(1)今天,你们都很棒,已经会读ai、ei、ui的四声了,老师想请你们再仔细看看它们的帽子是怎么戴的? (请组长拿出韵母卡片，给它们带帽子，并组织本组同学读一读。
请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。)
(2)你们知道为什么这样标调呢?
原来是这样的，因为ai 和ei 声调小帽都给了a和e，于是i很难过，这次和u在一起玩了，又让i 站在后面，心里更难受了，小u 可是一个好孩子，他说今天帽子就给你戴了，下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了，你们说呢？
(3)练习读ai、ei、ui的四声
卡片认读复韵母ai ei ui。
打乱次序带调读ai ei ui。
[这样安排观察、发现、评价，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
四、指导书写，学生练习
1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。还记得a e i u的写法吗？分别在四线格里的什么位置？
今天，这些小伙伴是一家人了，怎么住呢？请一个同学帮帮（到黑板上来写）
请大家一起评评。
是呀，现在他们是一家人了，一家人相亲相爱，要靠拢，但不能太挤。（师范写）
2、我们都能写好，谁上来再写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
3、学生书写（生自己写，自己评，写得好的画面小红旗。）
[引导学生看清楚写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。]
五、总结。
小朋友真能干，学会复韵母ai ei ui及其四声读音，记清形，会正确书写,拼音王国的拼音宝宝们夸你们真了不起,希望我们再去玩呢。
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