棉花姑娘教学设计

时间:2022-06-09 11:11:52 教学设计 我要投稿

棉花姑娘教学设计(精选5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的棉花姑娘教学设计(精选5篇),希望能够帮助到大家。

棉花姑娘教学设计(精选5篇)

棉花姑娘教学设计(精选5篇)1

  一、教材简说

  棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。

  本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

  本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。

  本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。

  本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。

  (二)朗读感悟

  童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

  本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。

  下面的教学步骤可供参考:

  1.揭题导入。

  板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。

  2.指导正确流利地读。

  首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。

  3.读中理解字词。

  本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

  (1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)

  (2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

  (3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)

  (4)相机完成课后“读读说说”练习。

  4.指导有感情地朗读。

  本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

  5.分角色有感情地朗读。

  最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。

  (三)实践活动

  小调查:《我们的好朋友》

  通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。

棉花姑娘教学设计(精选5篇)2

  [教学目标]

  1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

  难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、猜谜导入,揭示课题

  1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)

  2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)1、说一说:棉花可以用来做什么?

  二、初读课文,学习生字

  1、学生借助拼音,自由读课文。

  2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)

  3、组织全班进行认读生字比赛。

  三、整体感知课文

  1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

  2、自由读课文,互相交流。

  燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

  3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)

  燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

  青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

  四、学习第1自然段

  1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)

  2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

  (1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  (2)根据上下文讲解“盼望”一词。

  3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。

  4、学习第2自然段。

  (1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  (2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

  (3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)

  5、学习第3~5自然段。

  (1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

  (2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)

  6、讨论总结。

  (1)学习了第2~5自然段,你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗?

  (2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

  五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

  1、出示汉字,观察字的结构、占格。

  2、教师讲解,范写汉字。

  (“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)

  第二课时

  教学过程

  一、复习旧知

  1、学生自由朗读全文。

  2、棉花姑娘提不起精神来,这是为什么呀?(生病)

  二、复习生字,巩固认读

  1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。(“治、然”是翘舌音;“姑娘”一词读轻声;多音字“干”,在“树干”中读音为“gàn”。)

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。

  3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。

  4、自由读课文,巩固认字。

  三、学习第6自然段

  1、棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)

  2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“”画出体现她心情的句子。

  3、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。

  2、教师范写,重点指导。

  星、奇:上下结构,上小下大,注意大字头。

  干、七:独体字。注意“七”字先写横,“干”与“千”的区别。

  五、总结、拓展

  1、学了课文,你有什么感受?

  2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。

  3、出示课后“读一读,照样子说一说”,学习体会表达效果。

  (1)朗读两组词:碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

  体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

  (2)出示小草、浪花等图片,说说“碧绿碧绿的,雪白雪白的”。

  (3)拓展同类短语。如火红火红的太阳(朝霞)、金黄金黄的落叶(稻田)。

棉花姑娘教学设计(精选5篇)3

  教学要求:

  1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备

  挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

  棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,同学整体感知。

  ①同学自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色扮演。

  先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上局部的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

  同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教学设计(精选5篇)4

  教学目标:

  1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字

  2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

  教学过程:

  一、基础训练

  1.认读生字

  2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横

  二、学习“可恶”

  1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)

  这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。

  2.把“可恶”读出来。

  3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?

  4.此时棉花姑娘最希望的是什么?

  哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)

  读出盼望。

  此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?

  读出棉花姑娘的心情,齐读。

  棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!

  三、学习课文

  我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?

  (一)学习燕子部分

  1.指名读,你读懂了什么?

  2.你能用这样的句式说嘛吗?

  因为燕子只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。

  4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。

  5.同桌分角色读对话。

  6.小组展示。

  (二)自学啄木鸟、青蛙部分

  1.分角色朗读,

  2.说一说,

  因为( )只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.汇报,展示分角色朗读

  (三)学习七星瓢虫部分

  1.自由读第5段,你读懂了什么?

  2.出示七星瓢虫资料

  3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?

  4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。

  谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

  (四)学习第6段

  1.齐读

  2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?

  (碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)

  3.谁还能再说几个这样的词?

  四、书写指导

  棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?

  (燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)

  其中“病、医、星”是要求写的字。

  1、观察

  2、范写指导,生书空。

  3、生仿写。

  4、评价。

棉花姑娘教学设计(精选5篇)5

  一、教材背景分析:

  (1)教学内容(教材)分析

  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

  (2)学情分析:

  一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的.交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。

  二、教学目标:

  1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  三、教学的重难点:

  认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

  四、课前准备:

  课前准多媒体课件

  五、教学过程:

  (一)复习导入

  1、出示生字,一字开花组词。

  2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

  (二)读感悟,理解课文。

  1、体会感情,学习第一自然段:

  (1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。

  (3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)

  2、学习2-4自然段。

  (1)质疑过渡,引导探究:

  可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。

  (2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。

  (3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

  (4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

  (5)四人小组讨论:燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

  你能用“因为所以”说一说吗?

  (6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

  (7)师生分角色朗读2—4自然段

  3、紧扣上文,学习5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

  (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

  (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

  (演一演,是学生喜欢的学习方式)

  (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

  (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  (6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

  你还能用他们形容什么?

  (6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

  4、师生合作表演童话故事。

  学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

  (三)、归纳总结。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

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