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单元整体教学设计（精选8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的单元整体教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
单元整体教学设计 篇1
教学内容
认识1－5（教材P12－13页“想想做做”第4－7题。）
课时
第二课时
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字。
教学难点
把1－5各数写端正。
教学过程
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。
2、完成第4题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3、完成第5题。
①多媒体出示第5题，让学生说说图意。
②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的'物体的个数。
③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④在书上填写相关的数字。
⑤反馈，媒体演示。
4、完成第6题。
①教师读明题意。
②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
5、第7题：写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
单元整体教学设计 篇2
一、指导思想
贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标
（１）反省自我、认识自我、调整自我。
（２）积累语文基础知识、训练阅读联想能力、培养深入思考能力。
（３）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程
第一课时
１.教学目的
学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容
(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。活动时间：5～6分钟）：
①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？
③为何会发生这种现象？
④怎样克服这种现象？
（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。）
(2)课堂交流：各学习小组推选代表陈述本小组的思考与讨论结果，其他成员可以补充。每小组发言时间不超过3分钟。（约20分）
（３）表达与交流训练：将同学们的发言和自己的思考写成一篇短文。（15分钟）
（４）根据活动情况小结。以奥运会为背景布置课外阅读思考练习。
３.思考链接
“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）
4.拓展阅读
刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示
常立志不如立常志。战胜自己就能战胜一切。立业始于立志。扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接
“梦六队”覆灭的启示。（现代的社会是一个合作的社会。合作精神已成为人的重要素质。）
7.拓展阅读
曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。”事实证明姚明的预测是对的。拥有邓肯、艾弗森、马布里、马里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美国男篮输给只有吉诺-比利领军的阿根廷男篮。难道现代篮球拒绝个人英雄主义。也许报纸能给你答案。
８.启示
张扬个性与合作精神谁更重要？合作在未来社会中的作用。“我”在合作中的作用。个人英雄主义将淡出历史舞台。
第二课时
１.教学目的
体会童真童趣，为理性反思做铺垫；培养纯真情怀。
2.活动内容
(1)阅读联想与思考：阅读《童年》歌词，反复体会歌词中的童真童趣，并由此回忆自己童年的趣事。（小组内交流后推选出一个代表准备发言）
(2)体验童真童趣：播放成方圆的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中联想童年趣事。）
(3)课内拓展阅读：高尔基的童年是苦难的，齐秦的童年是坎坷的，杨景辉（奥运会跳水冠军）的童年是贫穷的……他们都成就了自己的事业。我们不提倡苦难，但也绝不回避苦难，因为苦难是很多人生命中不可缺少的内容。你有类似的例子向同学们推荐吗？从中你能获得什么启示吗？（教师简单介绍一两位名人的童年故事，让学生自由发言，先介绍人物故事，再说启示）
(4)书面表达训练：把自己的童年故事写下来。（不少于两个，教师随堂巡查，课后以作业形式上交）
(5)课外活动。
活动目的：学习与人沟通的技巧；学会倾听别人的意见；体会语文在生活中的作用。
活动内容：了解别人对“我”的评价：（星期六回家后完成①～④，要有采访记录，星期日晚修时完成⑤）
①请父母评价我的优缺点。②请老师评价我的优缺点。③请同学评价我的优缺点。④请朋友评价我的优缺点。⑤整理以上内容，与“自我反省”对照，看看有何不同？写一段自我反省的文字。
第三课时
１.教学目的
积累语文知识；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感；培养良好的学习习惯。
2.活动内容
学习《朝抵抗力最大的路径走》--朱光潜
阅读文本材料，完成下列任务：
（１）语音词汇积累。
活动方式一：借助工具书，将生字（词）、成语制作成卡片，分小组互相检查、提问。活动方式二：以小组为单位，借助工具书，将生字（词）、成语写成纸条，用实物投影仪显示，由另一小组回答。（课堂上任选一种）
明确：洗练渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖
退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且x污淫佚yì随俗浮沉蹶jué倒
补充词解：
琐屑：琐碎细小。
席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。
退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。
随俗浮沉：随着世俗上升或下降。
蹶倒：跌倒；受挫。
（２）语言思想积累。
活动方式：以小组为单位，通过讨论向全班同学推荐三到五句文字并说明推荐理由。（哲理性、艺术性等）
（例：“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。抵抗力最低的路径常是一种引诱。”“惰性是我们的仇敌，要克服惰性，我们必须动员坚强的意志力，不怕朝抵抗力最大的路径走。”“懒是百恶之源。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增易其所不能。”）
（３）拓展阅读。
优美的语言可以陶冶人的情感，荡涤灵魂的杂质，带给人美的享受。你有这种感受吗？请将你课外阅读时搜集的优美语段写几条贴在板报上，与同学们共享。
第四课时
１.教学目的
学习《我很重要》--毕淑敏
２.活动内容
培养学习习惯；积累写作知识；感受不同表达方式的作用；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感。
（１）字词积累。
活动方式：学生快速阅读文本后，以小组为单位，为其他小组命题。要求将题目写在纸片上，用实物投影仪展示，由命题者指定对象回答。
明确：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎi鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫万劫不复微蹙cù独出心裁驰chí骋寰huán宇
补充词解：
战栗：因害怕而发抖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
（２）写作方法积累。
议论和抒情--写出心灵深处的呐喊。
活动方式：从文本中找出例句，去掉“议论或抒情”的文字，对比表达效果。
例1：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的承诺。”--我们是自然的精华，否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的责任。
例2：“我的别出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”--我的创意和设想等着我去实现。
（３）对比表达训练：以“雨真大”或“天真热”为话题进行细致描绘，要求把“大”或“热”的抽象概念用具体细致的描写表现出来，在对比中表达效果。（课堂上完成，5～6分钟）
（４）思想认识积累：让智慧之光照亮心灵。
３.活动方式
快速阅读文本，写出作者的主要观点（不要求全面），对照“自我反省”和“别人评价”的内容，想一想有哪些收获，并把他们写下来。（字数不限）
４.拓展阅读
认识世界的过程是漫长而艰难的，所以先哲圣贤才受人崇敬。学习他们的思想并从中获得启发无异于“站在巨人的肩膀上”。你平时喜欢搜集名人名言、哲理谚语吗？你有记录自己思想火花的习惯吗？请搜集3～5条（或自写）制作成卡片与同学交换。
第五课时
１.教学目的
学习《北大是我美丽羞涩的梦》--王海桐
2.活动内容
对照作者的成长经历，通过反省，深入认识自己的优、缺点，调整自己的价值观和人生目标；借鉴他人的表达技巧学习沟通与交流的基本方法。
（１）字词积累。
活动方式：快速阅读文本，将你认为容易读错的字和值得学习的词语写在卡片上，在小组内交流。
明确：浑浑噩è噩逡qūn巡沙砾lì金戈铁马玉树临风诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂尴gān尬gà呓yì语如影随形
补充词解：
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
（２）写作方法积累。
细致描绘--让别人为你感动。
活动方式：从文本中找出描写生动的句子或段落，然后改写成叙述性的句子，对比表达效果。
例1：“……18年前，在某个城市某间产房某个角落里，一位严厉的老人拂袖而去，留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人，抱着一个张着大嘴‘哇哇’大哭的干瘪丑陋的小孩。……年轻的`父亲接到‘生一女’的电报后，整整躺了两个星期，整整两个星期。”
叙述--……18年前，我出生在某个城市某间产房某个角落里，奶奶一看是个女孩就走了。……年轻的父亲接到“生一女”的电报后，很不高兴。
例2：“……我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：‘这孩子脑子还行，就手挺笨的。’……而在筹备初三的元旦庆祝会时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵巧。”
叙述--我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我怎么也系不上鞋带。
（３）表达与交流训练。（课外作文练习）
讲述自己的故事：同学们，在前面的活动中，我们反省自己的过去，借鉴了别人的思想，学习了他人的写作方法。现在，到了讲述我们自己的故事的时候了。要求：①只写一个故事，并通过她表达一种观点。②要运用议论、抒情或细致描绘的写作方法表达自己的心声或感动他人。③文章结尾要写出自己的人生目标。④不少于800字。
思考链接：小时候我们听过很多故事，长大了也讲过不少故事。想一想你生活中谁的故事讲得最好，你的故事讲得好吗？怎样才能把故事讲得生动而吸引人？
第六课时
１.教学目的
体会表达方式对表达交流的作用，学习修改语言的基本方法；培养合作学习的习惯和合作精神。
2.活动内容
将自己的故事在小组内交流，对照写作要求，互相提出修改意见，自己修改。教师巡视各组情况，解答疑难问题。亦可对个别修改有困难的学生进行辅导，或讲解修改个案。注意：要特别重视“议论、抒情”和“细致描绘”在表达中的作用，它是作文训练中最基础也是最重要的要素。
３.思考链接
沟通、交流能力是未来社会中重要的生存能力。你觉得与人沟通的最大障碍是什么？怎样才能克服它？
第七课时
１.教学目的
树立学习信心；体验成功的快感；奖励先进；训练表达交流能力；学习他人的学习成果。
２.活动内容
活动成果汇报一：优秀个案汇报
３.活动方式
由语文课代表或由学生推荐一名同学做主持人；每小组推荐一名代表上讲台展示自己的活动成果，并讲述自己的故事。教师帮助主持人调控课堂并协助讲故事的学生运用多媒体实物演示仪展示活动成果，给主持人和每位上台的学生发纪念品。最后小结。
第八课时
１.教学目的
树立学习信心；展示自己，体验成功的快感；学习他人的学习成果；培养诚恳评价、虚心倾听的品质。
2.活动内容
活动成果汇报二：全部活动成果展示
３.活动方式
所有同学将自己的活动成果放在课桌上，离开座位自由查看他人的活动成果。同学之间可以讨论、交流、评价。教师深入学生之中，倾听学生意见，帮助学生解答疑难问题。对有代表性的问题进行个案分析。最后小结。
单元整体教学设计 篇3
学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
教学过程
口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的'一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可能通过媒体来认识；
可能通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
单元整体教学设计 篇4
教学目标
1．学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2．有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3．进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学重点
教学难点通过诗句领会工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
教学时间
1课时
教学准备课件
整理与修改
教学过程设计
一、导入课题，了解长征
1．导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是工农红军进行的二万五千里长征。
2．了解长征
二、自读诗句，感知诗意
1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
5、哪两句诗直接写出了这个意思？
三、学习诗歌，品悟诗情
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
a、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)
你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
a、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）
b、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）
c、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的'细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒？
a、云崖
b、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看视频，谈感受。
⑤读出感受。
单元整体教学设计 篇5
一、教学目标
1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
2、根据词语所描绘的景物，想象画面。
3、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
4、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
二、教学难点
认识本课中的`9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
三、教学准备
小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
四、教学过程
（一）创设意境，揭示诗题
播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”
春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。
今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。
（二）初读古诗，学习生字
1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?
2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)
3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)
（三）指导写字
1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?
2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。
3、生书空，描红。
4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。
5、师范写“含、岭”，生书空，描红。
单元整体教学设计 篇6
（一）学习目标：
1、结合具体情境，能够进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能够正确熟练的口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
（二）、教学内容：
1、口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。
2、开发性学习包：
伟大的数学家牛顿的故事。牛顿是个十分谦虚的人，从不自高自大。曾经有人问牛顿：“你获得成功的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。”
3、拓展性学习包：
体验活动：1分钟速算。整十加整十、两位加一位，两位减一位或减整十的简便运算。
（三）实施途径（整合课程资源）
1、学科单元内整合：第四单元是100以内数的口算，其中进位口算和退位口算是本单元的重点，在讲授过程中，利用数一数、摆小棒或者计数器帮助学生进行计算，而运用计数器进行计算时，正好运用了竖式计算的原理相同数位对齐，因此把第六单元100以内数的笔算整合在第四单元中学习。
2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解伟大的数学家的故事，启发学生多看，多思，多学，培养学生的.计算能力。
3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程，培养学生的口算、笔算兴趣，提高学生的计算能力。
4、体验式活动：采用竞争激烈的开火车游戏，通过对口算题目做到准确、快速的口答，对笔算题目做到准确无误，提高学生的计算能力。
课时：本单元8课时。
教学案例：
《两位数加一位数的口算》教学片断
最近我们在学习100以内的加减法，至今为止，我们学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的口算，以及两位数加一位数（进位）口算。
这部分内容主要是口算，对于孩子来说，比较困难，所以很多孩子可以用计数器拨出答案、用小棒摆出答案，画图画出答案，也就是说孩子已经明白其中的道理，可是一旦脱离这些工具，一些孩子计算起来就困难了，这说明孩子还不能把道理转化成计算方法，举个例子吧，计算37+8
（1）先计算个位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45
（2）先给37凑成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45
（3）先给8凑成整十，8＋2＝10再给37剩下的35相加：35＋10＝45
（4）先算个位7+8=15，个位满十，十位上的3加进上来的1的4，即十位上是4个位上是5，合起来是45。
注：教学中，教师要帮助学生从操作、直观模型、生活经验等多个角度理解“数位对齐、满十进一、借1后以一当十”的道理，并通过交流引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建构对百以内加减法算理的理解。操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。课堂中我与算术课程进行整合，训练学生口算的能力。每天口算20道口算题，让算数课程的学生起到很好的带头作用。100以内加减法要求学生每分能计算3—4题左右，100以内的连加、连减、加减混合运算，只要求学生能正确计算出的数。通过这种整合体验活动，培养学生的口算能力。
单元整体教学设计 篇7
一、教材分析：
本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。
二、教材文本解读
学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：
1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；
4.积累课文中的优美词语、精彩句段。
读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。
三、本单元教学目标
1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。
2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。
3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。
4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。
四、教学理念：
自主探究，小组合作
五、教学措施：
1．拉近学生和文本之间的距离。
2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。
要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。
3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。
4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。
六、课时安排：
每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。
16、说勤奋
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：
学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：
理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
养成教育训练点：
教育孩子从小养成做任何事情都要下苦功夫的习惯。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1.师简介匡衡“凿壁借光”的故事
2.师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解，并为它找近义词。
板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。请生读（正音：qín）。
3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。
二、初读感知，理清文路
1.自由读课文，划出不认识的生字词，先拼读生字。注意翘舌音、前鼻音。
2.再读课文，整体感知课文内容。
用最快的速度读课文《说勤奋》一课，思考：课文讲了一个什么道理？找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
3.出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
生齐读以上两句话。
4.默读，思考：课文又怎样证明这个观点的？最后又讲了什么？
交流，并分段。
三、学习第一段
1.自由读文，画出中心句，并齐读。
理解第一句：生读，这里的“桥梁”是什么？用自己的话来说一说这句话的意思。换一种说法可以怎么说？
2.出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解这句话的`意思。
(“鲜花”是指获得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤劳动。）
比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
四、学习事例
学习司马光的例子
（1）出示句子：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”词，让学生体会司马光的勤奋。
（2）出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“警枕”的理解，进而体会司马光的勤奋。
齐读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）
（3）齐读本段
（4）小结。再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
（5）总结学法
五、指导生字的书写：“枕”、“惯”。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.抽读生字卡片
2.检查第一自然段的背诵
二、运用前一段的学法自学童第周的事例。
1.回忆前一段的学法，自学第三自然段。
2.交流：童第周的故事又说明了什么？童第周的“鲜花”是什么？他又是怎样取得成功的？
3.齐读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”并理解“勤能补拙”的意思，说说童第周的“拙”的表现在哪里？他是怎样做到“勤能补拙”的？
4.生读相关句子。（引导学生抓住“毫不气馁”“名列前茅”等词，体会童第周的勤奋。）
5.把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读，比较异同。
再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
6.小结：对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
三、学习第4自然段
1.学生自由读，思考本段主要写什么？
2.这段在全文起什么作用？
四、总结全文
五、延伸与拓展
1.请看几句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
无论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
（生自由读，说说自己对这些名言的理解）
2.小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！
3.生齐读名言
六、课外收集中外名人勤奋好学的事例和名言。
板书：
说勤奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
汗水和心血→鲜花
司马光（天资聪明）滚瓜烂熟警枕→编成《资治通鉴》
童第周（基础差）毫不气馁→完成高难度的青蛙卵剥离手术
17、李时珍夜宿古寺
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重难点：
抓住课文重点词句，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会本文生字，理解生字新词。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
4、品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道这本书吗？（出示：《本草纲目》图，并板书：《本草纲目》）。这部《本草》是一部药物著作，但原先并不完善，存在很多错误，于是，李时珍决心重新编写一本药物书，纠正那些错误。经过二十七年的时间，李时珍终于完成了。一起看看它的影响力（出示：著作简介）
3、这就是著作的作者——李时珍（出示图像、板书：李时珍）
4、通过课前的预习，你们对李时珍了解多少呢？（学生简介，教师再出示李时珍的简介）
5、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）
6、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获
（出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）
二、初读课文
1、检查生字情况
①谁来读读这些词？
出示：
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒
灰尘断垣残壁青苔破庙
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
2、指名回答分段（为了察访药材而一心赶路，所以错过了客店）
3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？三、精读课文第一部分
1、出示第一自然段
重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。
问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读
他为什么说，在破庙例过夜要比住在家里苦多了呢？（指名说）
出示第四自然段：
学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”
指导朗读，体会李时珍不怕吃苦的精神
教师板书：住破庙
2、除了住得苦，你还感觉他有什么苦？（学生交流）
教师板书：喝泉水、吃干粮
指导朗读
面对这些磨难，李时珍是怎么看的呢？出示李时珍和徒弟的对话。
指名学生分角色读
重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。
（教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象）再指名学生想象说
这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的）
指名朗读这句话
分角色朗读
再次感受他的伟大（读“万民得福，吃点苦也是值得的”）
板书：万民得福值得
再指名读这句话，齐读
他认为一人苦，而使万民得福，值得（板书）
四、想象拓展
此时，瞻仰着他的像，你想说些什么呢？
四、作业
1、生字描红
2、课后第四题：分段、写段意
第二课时
教学目标：
1、精读课文，通过重点词句，分析人物形象，体会李时珍的严谨认真的踏实作风
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
通过上一节课的学习，你知道了什么啊？（指名学生说）
二、学习课文第三部分
1、为百姓经历生活上的困苦已让我们对李时珍生起敬佩之情，然而更让我们感动的却不止这些。
默读第8－13自然段，画下让你感动之处，在旁边写出你感动的原因。
2、交流。
“庞宪，趁着大好……记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？
“李时珍端详了一阵，各扯下……若有所悟。”
李时珍为什么要尝药？指导朗读
尝药会存在怎样的危险？想象，并指名说
从这几句话中，你读懂了李时珍的内心了吗？指名学生说
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。（天已晚，李时珍依旧没有放弃工作）
3、相机指导有感情地朗读上列句子。
三、拓展说话
1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：
忍冬花初开时，……消暑解寒。
胭脂草……治虫咬伤。
刀豆子……治呃逆。
鸡肠草……
3、你还知道哪些中药？说说它的药效！
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片）
四、总结课文
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
五、作业
板书设计：
17李时珍夜宿古寺
住破庙
一人苦喝泉水
吃干粮万民得福值得
长年累月
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实
单元整体教学设计 篇8
教学目标：
⑴学会复韵母ie、ue和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⑵学会整体认读音节ye、yue。
⑶学习声母与复韵母ie、ue组成的音节，能准确拼读。
⑸培养观察和表达的兴趣和能力。
教学重点：
1、学会ieueer的音、形、书写；
2、ye、yue两个整体认读音节的音形。
教学难点：
两个整体认读音节与两个复韵母的字形区别。
养成教学训练点：
培养学生看图学拼音的能力。
课前准备：
字母卡片、音节词卡片、生字卡片、词语卡片及教学挂图。
第一课时
一、激趣导入
⑴大屏幕出示“拼音王国”的动态画面。（学生学过的声母、韵母都包含其中）
谈话激趣：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。这儿有几位老朋友可想念大家了！来，跟它们打打招呼。（声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu从画面中一跃而出，排成两排）全班齐读。
⑵导入：今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！
二、学习复韵母ie和整体认读音节ye
⑴学习ie和ye的读音和四声。
a、借助图画读准音。
出示图画（椰子树），学生观察后交流；图上画着什么？你知道哪些跟椰子有关的东西？（如椰汁、椰树、椰子糖）
学生试读图下的ie、ye。
交流：你是怎么知道ie、ye的读音的'？（借助图画，或是跟哥哥姐姐学的）。教师适时告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。
教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。
学生模仿，交流发音方法，教师加以梳理、总结。
同桌互读互检，教师巡视、指导。
b、借助语言积累巩固ie、ye的读音：我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？同桌互说，全班交流。
c、学习ie、ye的四声。
小老师按四声顺序领读。
打乱顺序开火车读。
⑵学习拼音。
a、谈话激趣：小朋友，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？我们赶紧让它们见见面吧！出示声母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示课件）
b、学习上述声母与ie相拼的音节。
复习两拼音的方法。
出示相关音节（带调），学生练习拼读。个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名拼读，小老师领读。
借助音节发展语言：从刚才拼读的音节中自选一个来说词语或句子。小组内互相说，指名说。
⑶指导书写ei、ye。
a、识记字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
b、指导书写。
学生练写，教师巡视、指导。
三、学习复韵母ue和整体认读音节yue
⑴学习ue和yue的读音和四声。（教学方法、步骤与ie、ye的教学相同）
提示：教师范读ue后，要引导学生将ue的发音特点（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿、练读。
比较ue和ie在字形上的区别和联系之前，先复习v上两点省略规则。
⑵学习拼音。
a、学生看课本，试着拼读n、l、j、q、x与ue相拼的音节。教师巡视，了解学生情况，个别指导。
b、展示相关课件，指名拼读，教师相机指导。
c、出示带调音节nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，学生开火车读，全班齐读。
d、借助音节发展语言：从上述音节中自选音节说词语或句子。
⑶指导书写ue、yue。
学生练写，教师巡视，个别指导。
四、巩固练习
引导学生自编儿歌或顺口溜记牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”）
第二课时
一、复习导入
⑴师生问答，复习ie、ue、ye、yue。如教师问：“谁是整体认读音节ye、ye、ye？”
持卡的学生迅速举起卡片回答：“我是整体认读音节ye、ye、ye。”
⑵交流课前自编的儿歌或顺口溜。
⑶开火车用音节说词语和音节词和词语说句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、学习特殊韵母er
⑴学习er的读音。
a、学生观察图画（耳朵），试着发音。教师巡视，了解学生情况。
b、交流发音体会：小朋友在试读时遇到什么困难？
c、教师范读，告诉学生这是一个特殊韵母。学生模仿、练读。
d、师生合作，小结发音方法。
e、学生练习。（边读边配以手势）同桌互读，教师巡视、指导。
⑵学习er的发音。
a、按顺序开火车读，打乱顺序指名读，全班齐读，。
b、用er、er、er分别说词语或句子，比比谁说得多。
⑶指导书写er。
学生试写一遍；师生评议；教师范写；学生练写。
教学反思：
在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。
认一认4
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。
教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。
多种形式读
二、学习16个汉字
1、认读生字中学习过的红色音节
小黑板出示：
学生自由练读、指名读、齐读
2、小黑板出示本课16个生字
请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
（1）师范读
（2）学生结合插图识记字形
（3）检查读
3、运用游戏巩固。
（1）第一组词语（做游戏识字）
过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。
a、教师走出教室
指名说，领着大家读
b、老师出去后进来
学生齐说入，齐读
c、老师打开灯
指名说：开开火车读
d、关上灯
指名读
e、练习用开关说话
我们还可以说开关什么？
（2）第二组词语（运用动作识字）
a、运用动作识字
看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读
（3）第三组词语（运用儿歌识字）
过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）
a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？
用手指着东的方向读东
b、到了傍晚，太阳从哪边落下？
老师走到西面，学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北
南边同学、北边同学拿着南北读
d、学生比赛读
（4）第四组词语（联系生活实际识字）
a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读
b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？
c、我们回答问题举哪只手？写字呢？
d、生举卡片读，多种形式读
4、打乱顺序检查读
齐读、开火车读、指名读
三、写音节
过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操
2、写音节
3、评价。
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