小学语文教学设计(通用15篇)
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教学设计1
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情??
说实话，在语文教学岗位上也已经有四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的.气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？
语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了?? 我认为这才算语文课。
小学语文教学设计2
教学目标
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
教学准备
１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
教学时间２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子
的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、学习课文
１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
⑶同桌对读，互相正音。
⑷开火车读，检查读音，共同正音。
⑸自己读一读课文，把课文读流利。
３、细读课文，学习字词句，理解课文。
⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
４、质疑、释疑。
⑴学生质疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
⑵自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
⑶交流汇报。
在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子
和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字
１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文
１、自己读读课文，想办法记下来。
２、边读边做动作，加深对课文的记忆。
３、看课件，老师引读课文，指导背诵。
４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复习导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的.马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？??
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
小学语文教学设计3
【教学目标】
1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
【教学重难点】
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
【教学准备】
1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
【设计思路】
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
【教学过程】
第一课时
一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢 ?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
白居易《醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4、齐读这首诗。
《赤壁》
1、指名朗读《赤壁》。
2、思考探究：
⑴ 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的.作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
⑵ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3、齐读背诵这首诗。
《过零丁洋》
1、指名朗读《过零丁洋》。
2、四人一小组，思考探究：
⑴ 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
⑵ 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
⑶ 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
⑸ 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
⑴ 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
⑵ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
⑶ 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
⑷ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
⑸ 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
3、齐读这首诗。
三、布置作业
1、背诵今天所学的三首古诗。
2、品析下面的诗句。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。
二、研读作品
《水调歌头》
1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)
2、解题：
先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?──对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?──团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
3、师生共同品读这首词。
⑴ 阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵ 阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是──承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢 ?
提问：
① 什么语气?要点提示：反诘埋怨。
② 怀念谁?要点提示：弟弟子由。
接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
③ 提问：用什么语气、态度?要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
④ 提问：这样的名句体现作者怎样的思想?要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
4、苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
《山坡羊潼关怀古》
1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
4、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
5、思考探究：
⑴ 这首曲划分为几个层次?
⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
6、张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年 (1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄 8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
小学语文教学设计4
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。
反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在不停地反思：如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的`那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
小学语文教学设计5
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
教学难点：
激发努力学习本领、刻苦求知的.愿望。
教学工具：
课件
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1.“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解题意）
2.通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，把不认识的字画下来。
2.分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1.选择自己喜欢的方式，读课文。
2.小组讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？
（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论
1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
小学语文教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重点难点 ：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的.故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”
小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”
小孩子（）地说：“刚才。”
竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、学习第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
五、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生讨论后回答。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
六、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
七、练写片段指导
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。”
人教版小学语文优秀教学设计2：《秦兵马俑》
一：教学目标
1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。
2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。
二：教学重难点
1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。
2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。
三：教学过程
㈠课堂导入
1. 介绍背景，激发兴趣
同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）
2. 学习生字生词
从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。
（出示生字词）
可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。
（出示重点词语）
询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。
㈡课堂教学
1. 朗读课文，解读课文
同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。
⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？
（总分总，三，位置地位、特点、概括）
⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？
（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）
⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？
（第三自然段 过渡段：承上启下）
2. 详细剖析课文内容
同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。
看看老师给你们的几个小要求：
① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。
② 这几个自然段共写了几种兵马俑？
③ 每种兵马俑的特点是什么？
（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。
齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。
3. 激发情感和想象
同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。
（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）
（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的`壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。
我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激
动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）
四：教学总结
今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。
1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？
2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。
3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。
五：教学反思
反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。
小学语文教学设计7
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。
3、借助插图背诵课文第2自然段。
教学重点：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、这节课我们来学习课文《摘星星》。（教师板书课题，指名读）
2、读了课题，你能提什么问题吗？（谁摘星星？怎样摘？摘下来了吗？）
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。有不明白的问题请教同学和老师。
2、回答根据课题提出的问题。
3、标出自然段。
三、阅读课文，学习生字
1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。
未（未来）指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。
赏（欣赏）（观赏）（奖赏）翘舌音，注意正音。联系课文理解“观花赏月”的含义。
2、这春天的夜晚是什么样的呢？指名读第二自然段，认识“嘿”字。
朗读课文。体会“淡淡的”“闪闪的”“凉凉的`”和“幽幽的”几个词的含义，表现出幽静芬芳的春夜之美。
借助教师所画的简笔画，用多种形式练习背诵课文。
3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢？
读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星赞美的语气。
分角色朗读对话。
4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常喜欢星星。于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢？
5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星？
认识“碗"、“端”两个生字。
碗（饭碗）怎样记住这个字？指导书空。
端（端水）怎样记住这个字？
指名读课文，用自己的话说说妈妈摘星星的方法。
6、回读课文1——7自然段。
四、复习生字，指导书写
1、读字卡：
嘿端未碗赏
2、读词卡：
未来欣赏赏月赏光饭碗端正端庄端午节
3、指导书写：
碗：左窄右宽，注意右半部分的写法。
段：左窄右宽。
赏：上下结构，要写得紧凑些，避免过长。
未：独体字，笔画写得舒展些。
小学语文教学设计8
教学目标：
1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：
通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：
学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)
同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。
(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)
二、 初读课文，构建文体美(9分钟)
1.自由朗读课文，疏通字词障碍。
2.读了这篇课文，说说你有什么收获。
3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?
预设一：海宁市的.盐官镇真是一个观潮的好地方哪!
预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!
预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!
教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?
引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)
4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?
让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。
三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)
1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。
过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?
小学语文教学设计9
活动目标：
1．用找反义词的方法学习汉字。
2．培养学生积累反义词和运用反义词的能力。
活动准备：
1．多媒体课件。
2．积累生活中的反义词。
活动过程：
一、游戏激趣。
1．“反话”游戏。（教师说或模拟前边的词语，学生答出它的反义词并做动作）
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2．揭题。
（1）在刚才做的游戏中你发现了什么？（投影“反义词”）
（2）揭题：小朋友们，听说今天反义词乐园里将要举办很多趣味比赛，这节课我们一起到反义词乐园参赛吧！（投影“反义词乐园”）
二、看图说反义词。
1．看图猜反义词。
（1）这是看图猜反义词赛场，凡是爱动脑筋的小朋友都可以获得入场券。
（2）根据投影图说反义词。
2．看图辨方向。
（1）小朋友，当你在野外迷了路，千万别慌张，我们可以看图辨别方向。（投影出示方位图）
（2）小朋友能找出图中的反义词吗？同桌互相找一找。
（3）指名找。
3．看图找反义词。
（1）今天的'比赛精彩极了，小动物们也赶来参加比赛了，你敢跟小动物们比一比谁最棒吗？请在四人小组内看图互相找出图中的反义词。（投影出示图）
（2）各小组推选代表在班内交流。
三、你说我对。（先投影出示前边的词语，答对后相机点击后面的反义词。）
“你说我对”赛场的两名小主持人邀请我们班的男生和女生对反义词。请男生说，女生对。
四、我有一双慧眼。
过渡：接下来小朋友们要用充满智慧的小眼睛来找反义词了。
1．你准能认出我们。（投影出示）
例：影子在前，影子在后。（前）——（后）
（1）你开门，我关门。（ ）——（ ）
（2）小明出来，我进去。（ ）——（ ）
（3）小兔的耳朵长，尾巴短。（ ）——（ ）
2．投影出示《龟兔赛跑》的动画和一段话。师：小白兔和小乌龟正在进行比赛跑步呢，请小朋友先看动画片再读故事，找出文中的反义词。
龟兔赛跑
一天，小白兔和乌龟比赛跑步。第一次小白兔跑得快，乌龟跑得慢，小白兔胜利了。第二次比赛，由于小白兔不谦虚，结果失败了。
3．投影出示古诗《画》。师：古代诗人王维也来到了我们的反义词王国，他要请小朋友们找一找诗中的反义词。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
五、我会说。
过渡：“能说会道”赛场正等着小朋友们来参赛呢！
1．说句练习。在括号里填上反义词：
（1）骆驼长得（ ），羊长得（ ）。
（2）马路（ ），山路（ ）。
（3）冬天（ ），夏天（ ）。
（4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
2．我也能用反义词编一句话。
（1）自己找合作伙伴编。
（2）推选说得好的同学说。
六、抢答赛，看谁说的反义词多。（投影出示）
反义词（我会填）胜—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 头—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 爱—（ ） 来—（ ）
七、找对手。
能干的小朋友，你想找到自己的对手吗？现在我们请表现最好的8名同学上来玩找对手的游戏。比如：举黄色卡片的同学问：“我是‘紧’，我的对手在哪里？”举红色卡片的同学回答：“你的对手在这里，我是‘松’。”
正——反 冷——热
容易——困难
冷淡——热情
虚伪——诚实
八、找一找生活中的反义词。
生活中有许许多多的反义词，把你找到的反义词告诉大家。
（1）先在四人小组内交流课前找到的反义词。
（2）比一比谁是棒小孩，请举手说。
九、操练场。
比赛已经进入尾声，最后一站是操练场。请你写出教室里的反义词。
小学语文教学设计10
一、教学目标：
1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。
2、理解生字组成的词语。
3、有感情得地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。
二、教学重点:
1、识字、写字。
2、背诵课文。
三、教学准备：
1、配套光盘、课件。
2、了解美丽的祖国。
四、教学流程
第一课时
1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。
2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。
3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。
4、多媒体图文并茂地朗读课文。
5、学习第一句。
（1）出示：蓝天是白云的家。
（2）多媒体动画演示：蓝天白云图
（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？
（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。
6、学习“树林是小鸟的家”。
（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。
（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。
7、自学三、四两行。
（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。
( 2 ) 有感情地齐读课题。
( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。
（5）指名读这句话。
（6）多人挑战读，其他同学评价。
（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）
（8）指名读，分组赛读。
（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？
第二课时
1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。
（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？
（2）出示这句话。
（3）我们的祖国叫什么名字呢？
（4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么？
（5）多媒体演示：许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生
（6）用“我是一条快乐的`小鱼，因为……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。
（7）自由练读，指名表演读，男女生比赛读。
2、有感情的齐诵这句话。
（1）指名读。
（2）齐答：中华人民共和国。
（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！
（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。
3．过渡：生活在美丽、可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。
( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。
( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。
( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。
( 4 )范写。
( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。
（6）激昂地齐诵这一句。
（7）自由练读练背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。
(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。
(11)扩展练说：
沙漠是骆驼的家；
海洋是海豚的家；
南极是企鹅的家；
树林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我们的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云儿是雨点的家；
大海是浪花的家……
①指名读，分析字形。
②描红。
③练写。
五、教学结束：
布置学生回去背诵课文。
小学语文教学设计11
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点：
理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
一、激趣定标
1、展示学习目标
2、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
3、生默读课文。
二、自学互动、适时点拨
1、互动（一）小组合作，体会游子之情
⑴教念古诗，悲伤落泪。
理解古诗的含义。
“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
⑵无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
这句话把外公比作什么？
外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）
⑶送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）
当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？
2、互动（二）回顾整体，畅谈收获
⑴（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？
⑵、通过学习，你有什么收获？
⑶有感情地朗读全文。
三、达标测评
我来闯关：
1、黄金搭档：
（）的梅花（）的春天（）的`气节（）的泪珠
（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开
2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、梅花有什么秉性？写一写
小学语文教学设计12
一、教学目标
知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
二、教学重难点
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。
引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)
我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。
(二)初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)
(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)
(三)深入研读，重点感悟
1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。
(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?
明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。
(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?
明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)
(3)老师是怎么做的呢?
明确：（第12-17段）老师让大家来到我的`座位上观察杨桃并说出自己看到的到底是什么样子的
2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）
这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。
明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)
语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。
原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。
3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?
明确：(引导学生从具体到抽象)
感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。
(四)拓展延伸
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?
明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点
(五)小结作业
请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。
五、板书设计
六、教学反思
小学语文教学设计13
教学重点：
1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：
1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：
词语卡片
教学课时：
两课时
教学过程：
一、复习导入
1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)
三、朗读感悟，细读课文
1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?
2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：
⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?
⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?
⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：
⑴分角色读第三次对话。
⑵用“一……就……”说话。
⑶用自己最喜欢的.方式读第三次对话。
四、教师小结
1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)
2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
五、拓展学习
1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?
2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。
3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?
板书设计
20寓言两则之《坐井观天》
小鸟无边无际见多识广
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短浅
教学反思：
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!
小学语文教学设计14
教材简析：
《新型玻璃》是小学语文人教版第九册第三单元的第三篇课文。本单元的文章都是说明文。《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃五种新型玻璃的特点和他们在现代生活中的广泛应用，以此鼓励人们运用新的科学技术造出用途更广泛的玻璃。
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识五个生字，会写八个生字，能理解“藕断丝连”等词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道5种新型玻璃的特点和作用。
3、了解迅速发展的当代科技在现代化建设中的作用。
4、领悟作者的.表达方法，并学习运用
情感目标：
激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
重点、难点：
重点：知道新型玻璃的特点和作用。
难点：领悟作者的表达方法。
教学方法：
1、引导学生运用多种方法，读熟课文，理清文章思路。
2、研读课文，引导学生深入领悟作者的表达方法。
学习方法：
自读自悟，合作学习
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确地读出注音的生字，理解“藕断丝连”等词在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识几种新型的玻璃，了解迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用。
小学语文教学设计15
美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文 教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”：
一、给孩子一个“对话的课堂”
以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、 “师生对话”。
二、给孩子一个“情感的课堂”
通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要陪伴学生度过 每一个“激情燃烧的岁月”!
三、给孩子一个“开放的课堂”
引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的`实践，在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。
四、给孩子一个“感悟”的课堂
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如学习《故乡的河》，让学生体验作者热爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的美丽家乡 介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。
祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光！
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