z c s教学设计

z c s教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的z c s教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

z c s教学设计1

　　一、设计意图

　　《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

　　在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习z c s时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学z c s写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的'教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

　　二、教学反思：

　　一节课的教学有利有弊，我认为有以下几点做得较好：

　　1、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　⑴一开始，我用抽读字母卡片，欣赏课文故事，让学生边听边看，在有趣的故事中走进拼音王国。

　　⑵我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与，如：书空字母笔顺，记忆字形。学生教老师写，学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　2、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　3、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　⑴让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　⑵在教学第一个字母后，我让学生同桌合作，利用表音表形图，一起学习后两个字母。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　1、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　2、难点的突破还不够。

　　整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记，应该让学生充分练习，甚至打乱顺序随意指读，这样可能记忆更深刻，学得更牢固。

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　　教学目标：

　　1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。

　　教学重难点：

　　学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　教学准备：声母卡片、小黑板

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复习

　　开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

　　二、揭题

　　小朋友今天我们学习第七课z、c、s

　　三、看图

　　图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。

　　四、学习声母z、c、s

　　学习声母z

　　1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”

　　2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的`音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

　　开火车读，齐读。

　　3、教学“z”的字形

　　小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z

　　4、教学“z”的字形

　　“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。

　　教学声母c、s与z相同

　　提示：

　　1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。

　　字形

　　“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。

　　“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。

　　五、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？

　　2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、

　　s的读音重一些，长一些。

　　3、出示zi、ci、si的四声

　　指名读、开火车读、齐读。

　　六、巩固

　　做找朋友游戏。

　　第二课时

　　一、看口型，猜一猜

　　教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。

　　二、创设情境，教学音节

　　1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小

　　朋友们在家是什么样的。能说说吗？

　　2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）

　　让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。

　　3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）

　　让学生看图说说。随机出示cā，读一读。

　　4．请小朋友们用一句话来称赞他们。

　　5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？

　　z

　　（出示卡片： c —— a 。）

　　s

　　指读、开火车读。

　　6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。

　　z

　　（出示卡片：c —— u 。）

　　s

　　小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）

　　三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》

　　四、教学音节词cū xì zǔ fù

　　l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？

　　2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？

　　3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

　　4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。

　　5．指名读一读。齐读。男女生分读。

　　五、巩固练习

　　把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。

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　　教学目标：

　　１、能正确认读、书写声母z、c、s。

　　２、能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　教学重点：

　　正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声；正确书写z c s。

　　教学难点：

　　读准z c s三个声母的读音。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、小朋友，欢迎再次来到拼音城堡（出示城堡），还记得我们在里面认识6个单韵母宝宝吗？（卡片认读）老师还请来了i宝宝的四位姐妹（出示i的四声卡片）你们能读准吗？（随机出示，全班认读）。

　　2、拼音城堡里不仅住了韵母，还有声母宝宝，他们都很喜欢交朋友，瞧，（出示两个两拼音节两个三拼音节）他们又走到一起呢，想考考你还记不记得怎样叫他们的名字呢，你们敢挑战吗？自己先试着拼拼一拼。

　　3、指名拼读，并强调两拼和三拼规则。全班一起拼。

　　【设计意图：练读四声，复习拼读，唤起学生已有的知识，既让学生巩固了拼读，为后面的学习打下基础，也让学生在课堂一开始就树立起自信，增强学习的兴趣。】

　　二、学习z c s及zi ci si和四声

　　过渡：把知识掌握的这么牢固，你们真棒！快到中秋节了，不仅小朋友们会放假，在拼音城堡里认真学习的小女孩思思也回家休息了，我们一起去她家看看她好吗？

　　（一）学习z和整体认读音节zi及四声

　　1、学习z的声

　　（1）看，思思在家做什么呢？（指名看图说话）

　　预设：生：思思在写字。

　　（2）知道她写的是什么字吗？是z。

　　（3）放假了还认真学习，真是我们的好榜样啊！我们把“字”读得短一些轻一些就是思思写的声母宝宝“z”的音。谁会读了？（指名读）

　　（4）老师知道很多小朋友读幼儿园时就有学过，如果你能认真听老师教给你的方法，你会读得更准呢。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？老师范读，生跟读。请几列小火车检查读音。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　3、学习整体认读音节zi及四声

　　（1）z宝宝还有一个永远不分开的好朋友，你们知道是谁吗？

　　（2）他和单韵母i永远手拉着手站在一起组成一个整体认读音节zi，不需要拼读，必须直接叫他们的名字，你们会读吗？谁当小老师教教大家？（提示：zi是音节，不能像声母一样读，要读得长又重）你们自己再试着读一读。

　　（3）它能带上声调帽子，变形为四个，你会认吗？和同桌一起读一读。

　　请大家跟着老师读一读，这样你能读得更准。

　　游戏：射气球认读四声

　　思思写字写累了，想玩一个游戏，你们想不想一起玩啊？你们读准了就能把气球射爆哦。

　　【设计意图：低年级学生活泼好动，集中注意力的时间较短，无意注意占优势，设计教学时就要遵循和利用学生的这些心理特点，适时加入游戏环节，动静结合，吸引学生的无意注意。】

　　（二）学习c和整体认读音节ci及四声

　　过渡：玩过游戏，思思决定去森林公园里散散步，摘几颗果子回家给爸爸妈妈吃，我们跟她一起出发郊游去吧。（出示美丽的森林动画图，有花有树还有红红的果子）

　　1、学习c的声

　　（1）走着走着，思思被一只可爱的小动物吸引住了，她看见了什么？（出示刺猬）生回答：一只小刺猬。

　　（2）知道为什么叫它刺猬吗？因为它身上有刺。

　　你还知道哪些东西身上有刺？（出示仙人掌、仙人球、野猪、冬瓜）

　　（3）刺的音读得短一些轻一些就是声母宝宝c的音，谁会读？

　　你们都能读，但读得还不够准确，老师给你们一些小提示，保证你能读得更好。它的发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。把手放到嘴巴那里自己

　　试一试？来，跟着老师多叫几次它的.名字。

　　2、记忆c的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　3、学习整体认读音节ci及四声

　　（1）c和z一样，也有一个永远不分开的单韵母朋友，猜猜是谁？

　　（2）对，它和zi一样是整体认读音节，不能拼读，你能用刚刚读过zi的方法来读好它吗？谁是最会学习的孩子？指名读。

　　（3）它也带上了声调帽子，变形为四个，你会认吗？请小老师上台来教教大家。比比谁的反应更快，老师指一个你就能读出来吗？（打乱顺序读）

　　游戏：摘蘑菇练读四声

　　（三）学习s和整体认读音节si及四声

　　过渡：思思捧着你们为她摘得果子高兴的往家里走（再次出示美丽的森林画面），才走没几步，细心的她又有了新发现，她在桑树上看见了正在辛勤工作的蚕宝宝。它正忙着做什么呀？学生答：它正在吐丝呢！

　　1、学习s的声

　　（1）我们把吐丝的“丝”读得短一些轻一些就是声母s的音，谁来试试？

　　（2）发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。这样才是s最准确的读音，听老师读一读。

　　你们也像我一样读一读，学会方法就能做得更好。

　　2、记忆s的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（鼓励学生编更多的顺口溜，谁编得好就请大家跟他读）

　　3、学习整体认读音节si及四声

　　（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？

　　（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。

　　（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。

　　（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一

　　句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）

　　（四）总结

　　1、出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。

　　2、课件对比出示：zi─z　　ci─c　　si─s，他们的读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。

　　3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。

　　【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】

　　三、书写练习

　　１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？

　　（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）

　　２、师范写，生书空。

　　３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

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　　一、 直接导课

　　今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

　　二、 学习新声母

　　1、 出示图片（小朋友在写字）

　　哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？

　　生：在写字。

　　师出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　结合图画练习发音。

　　小组内多种形式练习发音。

　　2、学生根据上面的'方法自学c 、s

　　（师将两幅图挂在黑板上，在对应的

　　位置上帖上c、s)

　　（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。

　　学生自己想，自己说一说。

　　（2）、小组之内说一说，看看自己说的对

　　不对。

　　（3）、汇报结果，师纠正指导。

　　三、 送新朋友回家

　　指导学生观察占格，并用自己的话说一说。

　　（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。

　　四、 做做练习，攻克难题

　　1、 卡片出示：

　　祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

　　zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

　　sī guā

　　五、 比一比，谁是火眼金睛

　　zi ci si

　　字 词 四

　　zi ci si (整体认读)

　　z c s （声母）

　　（让学生初步接触整体认读）

　　六、 练习。

　　1、 把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。

　　2、 想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。

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　　【教学目标】

　　１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。

　　２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。

　　３、学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　４、会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　认读字母卡片。

　　二、教学声母z和整体认读音节zi

　　１、看图说话引出z：

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。

　　２、教学z的`发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zi：

　　⑴ z、zi对比读：

　　告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习zi的四声：

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、 教学声母c和整体认读音节ci

　　１、看图说话引出c：

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　２、教学c的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　３、指导书写：

　　４、教学整体认读音节ci：

　　⑴ c、ci对比读：

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　⑵ 练习ci的四声：

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复习

　　１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　２、发音练习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

　　【教学过程】

　　一、 复习检查

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si

　　１、看图说话引出s：

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　２、教学s的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节si：

　　⑴ s、si对比读：

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　⑵ 练习si的四声：

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学习z、c、s的拼音

　　１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

　　２、课后第二题，从看图说话引出音节：

　　第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、 巩固练习

　　１、做“找朋友”的游戏。

　　２、指导课堂作业。

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　　【教材分析】

　　本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

　　本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

　　【设计理念】

　　1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。

　　2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。

　　3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。

　　【教学目标】

　　1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　【教学重点】

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

　　【课前准备】

　　1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音王国的课件。

　　【课时安排】2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境激引入

　　1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。

　　2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。

　　我们先和它们打声招呼吧。

　　（学生自由读——指名读）

　　3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？

　　比较字母：b—p—q—d n—m f—t

　　4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？

　　[设计意图]

　　兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。

　　二、第一站：才艺大比拼

　　——学习声母“z c s”的读音

　　导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　（一）“扶着”学习“z” 的读音

　　1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？

　　（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）

　　2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？

　　（1）她写的是什么字？你还会写什么字？

　　（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

　　（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）

　　（4）自由试读。

　　3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的.发音。

　　4、学生跟老师读，再练习读。

　　5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。

　　6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！

　　（二） “放手”学习“c、s”的读音

　　1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）

　　2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？

　　3、两人小组合作学习。

　　分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。

　　要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。

　　4、汇报学习成果。

　　（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”

　　（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。

　　（3）开火车认读“c、s” 。

　　5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

　　[设计意图]

　　低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。

　　三、第二站：火眼金睛

　　——识记声母“z、c、s”的形

　　1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？

　　2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。

　　（生自由识记。）

　　3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。

　　（1）联系生活说说什么像这些字母。

　　如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。

　　（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。

　　如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？

　　[设计意图]

　　重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

　　四、第三站：开心交朋友

　　——拼读音节

　　1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。

　　2、出示课件，配节奏感强的音乐。

　　声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

　　（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

　　3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。

　　5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。

　　老师巡视，个别辅导。

　　6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。

　　重点指导zuo的读音（三拼法）。

　　[设计意图]

　　在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

　　五、第四站：休息室

　　——书写指导

　　1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。

　　看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。

　　2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。

　　边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。

　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。

　　[设计意图]

　　书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。

　　六、第五站：拉拉手

　　——学习整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音。

　　（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？

　　（2）指名试读。

　　（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。

　　（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）

　　（6）练读zi、ci、si的四声。

　　2、认清形。

　　（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。

　　（2）在桌面上书空。

　　（3）读读比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　[设计意图]

　　再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

　　七、巩固练习

　　1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。

　　（生认读。）

　　[设计意图]

　　游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。

z c s教学设计7

　　教学分析：

　　本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。

　　教学目标：

　　1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读

　　3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

　　教学重点难点：

　　学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　教具准备：

　　多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写

　　教学过程：

一、复习学过的声母及音节（字母卡片）

　　二、学习zh ch sh r z c s

　　1、学习zh的发音

　　（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

　　2、学习z的发音，借助“自”音学习z

　　3、学习ch c（同上）

　　4、学习sh s（同上）

　　5、学习r（同上）

　　6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh：一个狮子和一个椅子的形状

　　r：小苗的形状

　　z：一个凳子的形状

　　c：刺猬的形状

　　s：狮子的.形状

　　三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复习巩固：开火车读字母做游戏

　　五、随堂作业：书写本课声母

　　第二课时

　　教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2、复习音节的拼读

　　3、复习学过的常用字

　　二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2、练习四声

　　3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　三、看图读词语认识常用字

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？

　　五、根据拼音读词，注意轻声

　　六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

　　七、巩固练习：开火车认读字母卡片

　　小组接力比赛书写字母

　　碰球拼读音节游戏

　　第三课时

　　教学内容：综合练习

　　教学过程：

　　一、复习声母、整体认读音节、生字

　　读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　知 吃 是日 字 词 思

　　二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

　　三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　zhi chi shi ri zi ci si

z c s教学设计8

　　教学要求

　　1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。

　　教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。

　　教学过程

　　第一课 时

　　一、指导看图，激趣导入

　　1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。

　　2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)

　　3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。

　　二、创设情景，指导发音

　　1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。

　　2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。

　　3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。

　　4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。

　　5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的.音了。

　　让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。

　　【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。

　　6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)

　　三、复习巩固，指导书写

　　1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)

　　2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)

　　3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。

　　4．指导描红、临写。

　　【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。

　　第二课 时

　　一、复习检查

　　1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。

　　3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。

　　二、拼读音节

　　1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　(1)分别出示：

　　z z

　　c a c u

　　s s

　　先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。

　　(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。

　　2．看图拼读带调音节。

　　(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。

　　(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。

　　3．看图拼读单音节词。

　　(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)

　　(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。

　　【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。

　　三、练习

　　1．指导读课文。

　　2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。

　　3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。

　　4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?

　　z一ǔ—一( ) c一ū—一( )

　　f—ù——( ) x一ì—一( )

　　教学随笔

　　读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。

　　参考资料

　　一、整体认读音节。

　　本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。

　　二、z、c、s的读音。

　　声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。

z c s教学设计9

　　【教学目标】

　　1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

　　2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

　　3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

　　【教学重点】

　　1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

　　2.区分声母和整体音节的不同点。

　　【教学难点】

　　掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

　　【教学准备】

　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、复习导入

　　1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　二、教学声母zcs。

　　1、字母z，音节zi

　　（1）教学声母z的读音

　　A出示表音表形图一。

　　[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

　　B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　　（2）字形及书写：

　　[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

　　（3）教学zi及其四声。

　　Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　　[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]

　　C领读、齐读、指名读。

　　D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　物资姿势；紫色子女；写字自己]

　　2、字母c，音节ci

　　（1）教学声母c的读音

　　A出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

　　[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

　　C教师范读，指名读，检查，正音。]

　　（2）字形及书写：

　　[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]

　　（3）教学ci及其四声。

　　Ac和i也是好朋友,它们组成的'音节也是整体认读音节，出示音节ci

　　B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

　　C领读、齐读、指名读。

　　[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　刺溜；组词；从此；一次]

　　3、字母s，音节si

　　（1）教学声母s的读音

　　A出示表音表形图三

　　[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]

　　B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

　　（2）字形及书写：

　　[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

　　（3）教学si及其四声。

　　A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

　　B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

　　C、领读、齐读、指名读。

　　D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　丝瓜；死了；四个。

　　四、指导书写“z、c、s”

　　（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

　　（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

　　（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）

　　学生练习，教师巡视，抽样指导。

　　五、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

　　2、抽读音节卡片zicisi。

　　3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第2课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：zcs。

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、认清形，指导书写。

　　（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？

　　（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　2、教学zcs与a的拼音。

　　（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　3、看图读音节。

　　（一）学生练读，指名领读。

　　（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

　　4、读句、看图识字。

　　（一）指导读句。

　　[图上画的是谁？在干什么？

　　（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

　　（三）出示字卡：打、字、马。

　　指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？

　　三、小结

　　作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

　　【教学反思】

　　本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。

z c s教学设计10

　　【教学要求】

　　１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

　　２、能够读准音，认清字形，正确书写。

　　３、能够读准音节，会读拼音词。

　　【教学重点难点】

　　１、读准 z c s 的发音。

　　２、会拼读音节词。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、听音拿卡片。

　　２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？

　　二、看图，听语境歌，引入新课

　　１、看图说话。

　　２、听语境歌。

　　３、引出新课。

　　三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

　　１、学习声母 z，音节 zi：

　　⑴ 教学 z 的.读音。

　　⑵ 学习 z 的字形及书写。

　　⑶ 学习音节 zi 及其四声。

　　２、学习声母 c、音节ci：

　　⑴ 学习 c 的读音。

　　⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

　　３、学习声母 s、音节 si：

　　⑴ 学习 s 的读音：

　　⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

　　四、巩固练习

　　１、抽读字母卡片。

　　２、抽读整体认读音节卡片。

　　３、听句子找音节。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、出示拼音卡，学生认读。

　　２、把声母、韵母、音节分类。

　　３、说说音节的拼读方法。

　　二、学习新课

　　１、教学 z c s 与 a 的拼音。

　　２、带调拼读单音节词。

　　３、带调拼读双音节词。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词

z c s教学设计11

　　一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

　　1、看情境图

　　你从图上看到了什么？相机出示zi、ci、si、。

　　2、听语境歌。

　　学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

　　二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si

　　1、教学声母z，音节zi

　　（1）教学z的读音

　　出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z、的`读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

　　（2）教学z的字形及书写。

　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z、。学生书空描红。

　　（3）教学音节zi及其四声。

　　教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

　　2、教学声母c，音节ci

　　（1）教学c的读音。

　　出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

　　（2）教学c的字形及书写方法。

　　说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

　　（3）教学整体认读音节ci及其四声。

　　出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。

　　3、教学声母s、及整体认读音节si

　　（1）教学s的读音。

　　出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

　　（2）教学s的字形及书写方法。

　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

　　（3）教学整体认读音节si及其四声。

　　方法同上。练习用si的四声组词。

　　三、巩固练习

　　1、抽读字母卡片z、c、s。

　　2、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、教授新课

　　1、教学z、c、s与a的拼音。

　　（1）练习自由拼读。

　　（2）指名拼读音节。

　　2、带调拼读单音节词。

　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

　　（2）指名说说图上的意思。

　　3、带调拼读双音节词。

　　（1）出示拼音词。

　　（2）指名分析每个音节并拼读。

　　（3）两个音节连起来是什么词？

　　（4）指名连词读。

　　四、巩固练习

　　练读书上的拼音词。

z c s教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、会认“z c s”三个声母，能够读准字音。

　　2、学会认清形，在四线格上能够正确书写。

　　二、教学重难点：

　　1、会认“z c s”三个声母，能够读准字音，认清形状，学会正确书写。

　　三、教学过程：

　　(一)儿歌导入，激发学习兴趣

　　1、课件出示儿歌：

　　紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄长小刺，紫瓜里面装芝麻。

　　2、教师诵读儿歌，说说你听到了哪些声母?

　　(学生交流汇报)

　　3、今天，我们又要来认识三位新的声母宝宝了，你的心情怎么样呢?让我们一起去和他们交朋友吧!

　　(二)借助插图学习声母“z c s”，读准音、认清形

　　学习声母Z的音形。

　　1、出示课文插图一：说一说你看到了什么?

　　(让学生自己看图并且各抒己见)

　　2、你觉得小姑娘写得是个什么字?(2 Z)——这字确是像2，但它不是2，它是我们汉语拼音的z。(板书：z)

　　3、请学生试着读一读。

　　(这z的发音与“字”的读音相近。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。)

　　4、教师边讲解边用双手演示发音方法，再请小朋友们自己试试。

　　5、教师范读“z”，学生轻轻地跟读。

　　6、学生练读“z”，体会发音要领。

　　7、指名读，开火车读，齐读。(正音，读准字音)

　　8、编个儿歌，说顺口溜：像个2字z z z，记忆字形。

　　学习声母“c”的音形。

　　1、导语引出c：我们小朋友可真能干，请继续往前走吧!你瞧，谁来迎接我们了。出示“c”的图，学生说。

　　2、在图片上添加出示“c”，你知道它读什么呢?学生试读。

　　3、你们可以借助““刺”的音来读字母“c”的.读音。请学生上台触摸仙人掌，感受“刺”的感觉。

　　4、教师范读“c”，学生自己试读，体会发音要领。强化读，读准音。

　　5、记忆“c”的形。(1)问：看看图有什么好办法记住它的形呀?(2)学生说顺口溜：半个圆圈c c c，记忆字形

　　学习声母“s”的音形。

　　1、导入出示“s”的图：问：你们看这是什么呀?

　　2、你能根据z、c的发音方法来试着读读这个字母吗?指名，学生试读。

　　3、讲：我们可以借助“丝”的音来读字母“s”。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　4、教师范读“s”，正音，学生自己试读，

　　5、同桌互读，相互纠正。

　　6、记忆“s”的形。

　　(1)问：你有什么好办法来记住这个字母呢?

　　(2)根据学生回答编说顺口溜，记忆s。如：半个8字s s s。

　　7、拍手歌：像个2字Z Z Z，半个圆圈C C C，半个8字S S S

　　8、游戏：拼音接龙。

　　(三)指导声母的书写

　　1、出示四线三格，老师来写写“z c s”，请小朋友们仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?咱们比比谁观察得最认真?

　　2、让学生说说自己的观察所得。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

z c s教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

　　2.通过拼音巩固学过的汉字。

　　3.学习整体认读音节。

　　教学重点、难点：

　　1．拼读的方法。

　　2．整体认读音节与声母的区别。

　　教具准备：

　　投影、卡片。

　　教学过程：

　　一、学习声母

　　（一）看图学习（.课件出图）

　　声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

　　声母c的音，就是刺猬的.刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

　　声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

　　以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

　　(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

　　（二）看老师写这三个声母:z、c、s

　　记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s

　　（三）再请学生教读z、c、s

　　卡片：z、c、s

　　二、练习

　　（一）拼音节再看字

　　（二）拼音节

　　卡片:

　　z－ū－zū c－ā－cā

　　s－è－sè s－ǎ－sǎ

　　（三）拼读音节组成的词

　　卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

　　注意三拼音节的拼法

　　三、读一读，学习整体音节

　　（一）学习“zi”

　　“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

　　（二）学习“ci”

　　卡片“词”的音节“cí”请你读。

　　（三）学习“si”

　　“四”的音节“sì”请你读。

　　小结：

　　zi ci si叫整体认读音节。

　　四、扩展练习

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　zuo cuo suo

　　si ge xia ce he cu

　　zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

　　（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)

z c s教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学过程：

　　一：复习

　　小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）

　　二、学声母zcs

　　1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？

　　小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？

　　2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。

　　3、学zcs

　　看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。

　　4、学整体认读音节zicisi

　　你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs组成了整体认读音节，把音发得响、长些。反复抽读zicisi的.四声。

　　5、做游戏，摘苹果。

　　6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　三、学写zcs

　　学生看笔顺图，看老师范写后在《习字册》上练习。

z c s教学设计15

　　[教学内容]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书

　　语文一年级上册汉语拼音第七课

　　[设计理念]

　　“学会汉语拼音，能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育《语文课程标准》提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有一定难度的，也是枯燥乏味的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这就要求我们老师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在充满趣味性，充满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言能力，达到了“润物细无声”的熏陶效果。

　　[教材内容分析]

　　本课教学内容为平舌声母z c s，教材包括五部分内容：

　　第一部分是情境图，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母z c s。

　　第二部分是声母z c s与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。

　　第四部分是声母z c s与单韵母a、u的拼音练习。

　　第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

　　[教学目标]

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

　　2、正确书写z、c、s三个声母。

　　3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。

　　[教学重难点]

　　读准平舌声母z、c、s的音。

　　[教学准备]

　　字母卡片、课文挂图、课件。

　　[教学过程及设计意图]

　　一、复习巩固已学声母

　　师：我们已学了很多声母，并和他们成了朋友。老师今天把他们请来了，你们看他

　　是谁？（出示声母卡片，全班开火车认读）

　　二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

　　1、出示情境图

　　①师：图上画了谁？他们正在干什么？

　　（刺猬“老师”在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读）

　　②师：你们看小刺猬听课多专心，发言多积极呀！老师相信 小朋友们会比这些小刺猬做得更出色！

　　2、听情境歌

　　四只小刺猬，一起学字母。 （老师领读，学生跟着读）

　　3、揭示新课内容

　　师：图上黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容， （出示字母z、c、s）

　　（精美的情境图与朗朗上口的语境歌的运用是为了营造语境，既激发学生的情趣，又渗透了文化素质教育。）

　　三、教学z、c、s的读音

　　（一）教学声母z的读音

　　1、师：小朋友，你们都很喜欢手工。今天，我给大家带来了老师的手工作品，（出示剪的“2”字），你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今天要学的声母，不信，你们看它变了，（将上面弧形部分拉直），这就是我们今天要学的第一个声母“z”。（出示卡片“z”）

　　（以手工制品表示所教近似字母的图形，立体感胜于彩图，从而引起学生浓厚的兴趣，手工制品的神奇变化，进一步激起学生求知解惑的强烈欲望）。

　　2、老师示范发音，讲解发音方法

　　（1）老师示范发音，学生观察老师的口形。

　　（2）指名读，同桌互读，相互纠正，老师巡视指导。

　　（学生发音准不准，取决于发音要领把握的如何，同桌互读，有助于学生准确把握发音要领，学习积极性也较高）。

　　3、认清字母“z”的形

　　（1）师：你们看字母z的`形状像什么？（像个“2”字，像只小鸭……）

　　（2）你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字z z z；小小鸭子z z z。

　　（老师启发学生根据拼音的形体特点，编一两句儿歌，这样的设计，促使学生动脑筋，口、耳、眼、心并用，既开发了智力，发展了语言，又达到了牢固识记拼音字形的目的，取得了一举多得的效果）。

　　（二）教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。

　　教学方法同教学声母“z”

　　1、出示插图，引出所学声母。

　　2、老师重点指导声母读音。

　　3、引导学生根据拼音形体特点编儿歌。

　　四、指导书写z、c、s

　　1、师；刚才我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？老师特地为你们请来了一位电脑老师来教你们。

　　2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。

　　3、指名说一说如何写z、c、s。

　　4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。

　　（老师巡视，注意纠正刚入学儿童的执笔姿势和写字姿势）。

　　5、投影仪展示部分学生的作业，集体评议。

　　6、学生互相评议指出不足，老师随即表扬，对写得差的同学予以指点改正后，再展示改正后的作业，并鼓励表扬。

　　（《语文课程标准》提出：“要加强学生的自我评价和相互评价”，这种相互评价，充分发挥了学生的主体作用，老师的主导作用。）

　　五、巩固复习，拓展活动。

　　做游戏 “摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片背面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。

　　（摘苹果游戏生动、有趣，学生参与面广，这样的教学策略，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了已学知识，真正做到了“寓教于乐”。）

　　六、作业

　　抄写声母z、c、s各四遍。

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