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《搭船的鸟》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《搭船的鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《搭船的鸟》教学设计1
教学目标
1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。
2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。
3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。
教学重点
品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。
教学准备
教学课件、板贴、作业单
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.学习篇章页，了解单元学习重点。
（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？
（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。
2.引入课题，理解“搭船”。
3.激趣、再读课题。
二、预习反馈，感知大意
教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。
1.学习生字词。
（1）认读词语。
（2）教学多音字“啦”。
（3）指导书写“翠”。
2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？
三、整体把握，品读观察细致之处
教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？
1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。
2.交流：你画出了哪些句段？
3.预设（根据学生回答，相机出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鸟的外形
（3）翠鸟捕鱼的动态
四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法
观外形
1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？
2.交流作者观察方法。
预设：
（1）从整体到部分。
作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。
点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）
（2）抓住特点。
抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。
质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？
可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）
迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。
观动作
教师引语：刚才作者观察的`是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）
1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。
2.交流作者观察方法。
（1）抓住动作观察。
圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。
结合动词，谈感受，随机指导朗读。
你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）
（2）关注动作细节。
关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）
引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)
3.读文字，想象画面。
读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。
4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。
五、仿写片段，迁移运用
教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。
1.观察视频“金鱼觅食”。
老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。
2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。
3.学生练笔，教师巡视指导。
4.交流分享。
六、总结全文，延伸课外
大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。
《搭船的鸟》教学设计2
教学目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。
2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重难点
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学准备
课件、生字词卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。
2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、课件出示典型字，指名口头组词。
4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。
第二课时
一、生字复习
出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文，深入品位
1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展
1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、复习课文
检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。
二、指导生字书写
1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4、对笔画和间架结构不好的进行修改。
5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习：边读边写。
柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：
1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。
3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：
一、始于自然——打开学生自然生命
柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的'音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。
二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命
在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：
1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。
2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。
4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。
5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。
三、成于乐——提升学生文化生命
轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。
每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。
“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！
《搭船的鸟》教学设计3
【教学目标】
(一)知识与技能：
1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2，正确认读本课十四个生字，会写六个。
(二)过程与方法：
1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
(三)情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一，谈话导入
1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）
2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”
3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
二，复习生字
1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的'生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”
（教师出示生字，学生认读，组词）,
2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”
三，初读课文，感受情感。
1，读课文，思考问题：
课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？
（生答）
（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）
齐读第一段
四，再读课文，深入体会
1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？
6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
五，升华主题
出示图片《搭船的鸟》
师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”
六，积累与扩展。
1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》教学设计4
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3．正确认读本课十一个生字，会写八个。
课时建议：
2课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知
1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文，读中感悟
1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？
2．学生再次自由读文，小组交流自己的'感受。
3．小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文
1．随机指导朗读。（配乐读。）
2．指导背诵课文。
五、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
六、课外积累
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
《搭船的鸟》教学设计5
【教材分析】
《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。
【学情分析】
虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
【设计理念】
本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。
【教学方法】
根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。
3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。
【学习重难点】
1、通过小组合作学习的方式记生字。
2、理解课文的大致结构。
【教学准备】
1、教师准备与本文相关的课件
2、教师准备好本课相关的音频
3、教师准备好田字格纸
【课时安排】2课时
第一课时
教学点：采用小组合作的方法记生字。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的'谜底是什么？（学生自由回答）
2、给出谜底“翠鸟”。
3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？
【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。
二、正字通句，生字学习
1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。
2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）
（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）
3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。
（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。
请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。
4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。
请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。
看来同学们记忆力都很不错。
5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。
6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）
请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。
【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。
三、走进课文，研读赏析
1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？
2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。
3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。
4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）
5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。
7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。
8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）
9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。
10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。
《搭船的鸟》教学设计6
【教材分析】
《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。
【教学目标】
知识与能力：
1、正确流利有感情地朗读课文
2、正确认读十一个生字、会写八个
过程与方法：
1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。
2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
情感态度与价值观：
感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。
【教学重难点】
重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。
难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。
【教学过程】
一、导入
（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）
（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的'才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。
设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。
二、复习巩固
（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。
（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。
设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。
三、深入研读
自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？
小组讨论得出结论，分小组展示。
①翠鸟。
学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
②课件出示第二自然段。
板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。
③课件出示第四自然段。
标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）
问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）
问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）
板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。
我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）
在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）
船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）
你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）
小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。
设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
四、拓展延伸及作业
1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。
2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。
设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。
《搭船的鸟》教学设计7
教材解读
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。
教学重难
通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。
教学目标
（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。
（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。
（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。
教学活动
（一）观察篇章页，明确目标。
1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的.理解。
2·明确习作单元和学习目标。
（二）搭字入手，整体感知。
1·读题激趣，识写搭字。
2·反馈字词，整体感知。
（三）走进开头，听觉观察
1．梳理拟声词，体会打字的精准。
2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。
3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。
（四）精读细品，视觉观察
1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？
2．圈画关键词，体会作者的细致观察。
3·学习对比，图片排序，学习观察顺序。
4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。
5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。
（五）学以致用，说练细致
1·观察场景，说出细致。
2·练笔提炼，学以致用。
《搭船的鸟》教学设计8
教学目标：
1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的'写法，
教学重点：
1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。
教学难点：
能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
课件
第一课时
教学过程：
板块一质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】
《搭船的鸟》教学设计9
教学目标
基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。
诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。
思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。
拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的.一种动物观察其外形、动作等。
教学重难点
教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
教学流程
一：揭题导入
（一）直呼导入，识“搭”音、形、义
《搭船的鸟》教学设计10
【课前解析】
关注细致观察：
首先要引导学生关注作者观察到了什么——雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考——什么时候飞来的，它站在那里做什么？
关注留心观察的好处：
正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。
关注实践活动：
课上可以为学生提供观察的素材，使学生进一步体会留心观察的好处。课下可以给学生布置观察实践活动，并简要记录观察所得，为本单元习作做准备。
【教学目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、整体把握文章的意思，理解题意。
3、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重点】
1、整体把握文章的意思，理解题意。
2、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学策略】
在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；
在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；
运用实践策略使同学们逐渐举一反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。
【教学过程】
一、引用名言，导入新课
1、教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者发现了怎样的美。
2、出示课题。
教师板书课题：（搭船的鸟）
3、认识翠鸟。
教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。
（设计意图：引用名言，切入主题，启发学生关注“发现”这个词，带领学生认识翠鸟，开启本节课的学习。）
二、通读课文，学习生字词教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。
1、活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。
（1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，注上拼音。
（2）学生自主学习。
（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。
预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声才对。
教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗读几遍把它记住。
预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”的后边没有“色”，读这一段同学多读了一个“色”字。
教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。
读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。
预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这一段的同学没有读出问的语气。
教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。
教师示范。
全班齐读课文。
（4）教师检查学习我会认的情况。
教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。教师指名朗读后，要求全班齐读。
2、活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。
（1）读准字音。
教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。
学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。
教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为轻声的。
教师要求：学生齐读两遍，读准字音。
（2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。
教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；
强调在写的时候，不要丢了某些笔画；
引导学生进行组词并造句。
（3）理解字义，区别形近字。
教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？预设：他们都是偏旁部首不一样。
教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏旁部首和它们的意思有怎样的关联？预设1：“搭、捕”都是提手旁，说明这两个字的意思和“手”有关，搭车的时候人们常常会用手扶一下车门，捕鱼时一定是要用到手的。
预设2：“塔”是提土旁，盖高塔时是要用到土的，“铺”是金字旁，就不知道了。
教师讲解：“铺”是金字旁，说明店铺是和钱有关的地方，我们去店里买东西要花钱。
（4）学习本课生词，结合图片理解某些词的意思。教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。
教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。指导学生抄写11个词语，抄写之后进行交流展示和评价。
教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思。
（设计意图：要求会认中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认读，那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。小学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的。）
三、整体感知，了解课文大意
1、过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种情况。
学生按要求默读分段。
教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的.？你又是怎样概括段意的呢？
预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为第三部分。
预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。
预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。
预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。
教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。
教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问——这是一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。
2、教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致观察呢？你又是从哪里看出来的呢？
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。
预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。
教师相机板书：（外形动作）教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要注重引导学生整体把握文章的意思。）四、课堂练习教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。
预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行观察。
预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥着一把竹子，正在津津有味地吃着。
教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像本文作者那样，观察周围的环境。
预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这真是一只可爱的大熊猫啊。
教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做细致的观察。
（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。）
【课时安排】
第二课时
【课时目标】
1、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学过程】
一、回顾课文内容，导入新课教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
二、通过重点段落，体会我细致的观察
1、（1）了解我对翠鸟外貌的观察。学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：（羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色）教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
2、了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：（冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去）
3、关注文章的其他段落。
老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受，第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思考及文章的主旨。
（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）三、回归整体，体会留心观察的好处
1、归纳文章的主题。教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。
2、再读课文，分享感受。
（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。
（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
（3）分享感受。学生进行分享，教师进行小结。
教师相机板书：（人鸟和谐相处、亲近美好自然）（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题。）四、课堂作业观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习准备。
（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）
【板书设计】
羽毛：翠绿外形翅膀：蓝色人鸟和谐相处搭船的鸟长嘴：红色动作冲进水里飞起来亲近美好自然衔着小鱼吞下去
【课后反思】
三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；
同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；
通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。
学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。
【课后作业设计】
1、给加点的字选择正确的读音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）响声（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____着小船_____着蓑衣_____的长嘴_____的翠鸟_____地摇橹
3、写出下列词语的近义词。
难道——美丽——看见——告诉——
4、选词填空。
用力有力
⑴船夫披着蓑衣在船后（）地摇着橹。
⑵翠鸟用它（）的翅膀拍打着树叶。
参考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠绿、美丽、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
《搭船的鸟》教学设计11
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
教学重点：
学会外貌描写的方法并实践。
教学难点：
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。
2、师：出示搭船的鸟的`图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）
作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！
二、整体感知
1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？
生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。
生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。
2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）
生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）
生：美丽
生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）
师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？
生：和翠鸟做对比
师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）
3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色
4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）
四、小练笔
1、出示大熊猫图片，填空。
我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）
师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）
2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师：搭是什么意思呢？生：乘、坐
师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。
教后反思
优点：
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点：
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。
《搭船的鸟》教学设计12
一、教学目标
1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。
2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里）。
3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。
二、教学过程
课前热身： 孩子们，认识老师吗？想认识老师吗？那认识一个人首先要干什么？（看她的长相，也就是观察她的外貌。）那老师站在这里给你的第一印象是什么？看来你们是一群善于观察的孩子，有一个小朋友也跟大家一样，看看善于观察的他有什么发现呢？让我们一起走进15课《搭船的鸟》，请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题：搭船的鸟
（一）复习导入
孩子们，为了深入理解文章，首先需要攻克词汇难关。现在，教师将对大家进行一次考验，是否具备克服障碍的能力？
1.出示字词，认读。
船舱 船篷蓑衣摇橹（船）
彩色 翠绿翅膀长嘴 漂亮（鸟儿的外形）
冲进水 飞起来衔着鱼 吞下去站在（翠鸟捕鱼）
2.善于观察的孩子们，你们有什么发现呢？
（二）精读悟法
1.课文标题为《乘船而来的鸟》。这只乘船而来的鸟，我们将其称作翠鸟。关于它为何被称为翠鸟，这个问题在文章中有明确解答。作者通过观察这只鸟的羽毛颜色，发现其呈现出鲜艳的绿色，如同翠玉般碧绿，因此得名“翠鸟”。这一命名过程不仅展现了作者对自然细节敏锐的观察力，也揭示了鸟类命名通常依据其显著特征的传统。
（母亲告诉我）
原来，在学习过程中，若遇困惑，务必勇于提问，而不仅仅是静默聆听。我们期望每位同学都能全神贯注地听讲，遇到不解之处大胆发问。同时，细心观察也是一种有效的学习策略，它能帮助我们捕捉细节，加深理解。因此，在课堂上，请大家积极投入，不仅用耳朵倾听，更要用心灵感受，让每一次学习都成为知识积累的宝贵时刻。
2.关注翠鸟外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到这只翠鸟的？
天空放晴，绿意盎然，四周的景致繁复多样，但作者的目光却独独被一只色彩斑斓的小鸟所吸引。这只小鸟之所以在这一刻进入了作者的视野，或许是因为它那鲜艳夺目的羽毛，在阳光下熠熠生辉，犹如自然界的一抹绚丽点缀。在一片宁静与生机之中，这只小鸟的存在显得格外引人注目，它的出现仿佛为这幅画面添上了生动的一笔，让原本静谧的场景瞬间充满了活力与和谐。
（2）在那片翠绿的林间，一只小鸟在枝头跳跃，它那羽毛如晨曦中的露珠，闪烁着细腻而清新的光泽。它的翅膀展开时，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齐，展现出一种难以言喻的和谐美。尤其在阳光下，小鸟的羽毛呈现出五彩斑斓的光晕，从浅蓝到深紫，再到金黄，如同彩虹般绚丽夺目。它的眼睛清澈明亮，就像是两颗璀璨的宝石，闪烁着对世界的好奇与热爱。每当它轻轻鸣叫，那声音清脆悦耳，宛如天籁之音，令人陶醉其中，无法自拔。这只小鸟的存在，无疑为这片森林增添了几分生机与活力，成为了大自然中最美的点缀之一。在这个重新构建的段落中，我尝试描绘了小鸟的美丽，通过比喻和形象的描述，让读者能够感受到其独特的魅力。
（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……）
（3）如果老师把这一段改一改（去掉具体描写），你觉得怎么样？（体现不出翠鸟的美了）成为一只普通的鸟，也许作者就不会去留意它了。所以，观察的第一步，就是做个有心人，去留意一些身边好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鸟有多美丽？你能看着图片来说一说吗？（学生说话）
（5）当然，让我们从描述翠鸟的美丽外观开始。作者通过其翠绿的羽毛、蓝宝石般的翅膀和鲜艳的红色长嘴，生动地描绘了翠鸟的美丽。要将翠鸟的外形特征描写得栩栩如生，并不仅仅局限于这些特点的简单列举。为了达到这一目的，细致入微的观察是必不可少的。首先，翠绿的羽毛并非普通的绿色，而是一种在阳光下闪烁着金属光泽的深邃翠绿，仿佛是大自然精心调制的颜色，让翠鸟在任何光线中都显得格外耀眼。接着，蓝色的翅膀则如同天空中最纯净的一抹，当翠鸟展翅飞翔时，那翅膀上的蓝色仿佛与天空融为一体，让人不禁为之动容。最后，红色的长嘴不仅色彩鲜明，而且在翠鸟捕食时显得尤为突出，既是对猎物的威胁，也是对其优雅姿态的一种点缀。因此，为了使翠鸟的外观描写更加生动，我们不仅要关注这些具体的颜色和特征，还要深入思考这些元素如何相互作用，以及它们如何共同构成了翠鸟独特的魅力。通过这样的细致观察和深入理解，我们能够更准确、更生动地描绘出翠鸟的美丽。
板书：细致观察
（6）总结而言，正是因为这只小鸟的美丽吸引了作者的注意力，才使得其成为了关注的焦点。在面对未知事物时，人们通常会首先被其外貌所吸引，这便是所谓的第一印象。
（7）朗读指导，请同学们齐读课文，把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。
3.关注捕食动作的利落（第二印象）
（1）倘若这只小鸟在船头停留片刻后便展翅远去，作者或许会很快将其从思绪中淡忘。然而，正当作者沉浸于思绪之际，这只小鸟竟出人意料地做出了什么举动？它跃入水中，开始了捕鱼的精彩表演。
（2）翠鸟是怎么捕鱼的？指名读第4自然段。其它同学拿起笔，把动词找出来。（冲、飞、衔、吞）
（3）读着翠鸟捕鱼的.这些动作，你有什么问题想问它吗？或你想对它说些什么？（你怎么知道水里有鱼的？翠鸟，你的动作真快啊！我特别崇拜你！……）
板书：动作利落
（4）翠鸟行动的敏捷，为我们留下了深刻的印象。让我们再次齐声朗读第四自然段，细细品味作者通过精确观察，描绘出翠鸟捕食时那一系列流畅而迅速的动作。
（5）引读：看着翠鸟这么潇洒地捕鱼，我听到母亲告诉我——我想到了——
4.小结：
（1）在那艘驶向乡间深处的船只上，著名作家郭风的目光被一只与众不同的小鸟所吸引。这只小鸟并非以其宏大的身形或是惊人的速度引起注意，而是因为其独特的外貌——羽毛在阳光下闪烁着令人难以忽视的光泽，仿佛大自然精心雕琢的一件艺术品，轻易地打破了周围的宁静与平凡。这样的第一印象，让郭风不由自主地将目光停留在这只小鸟身上，开始了一场心灵与自然的对话。
（2）除了外观特征，作者还留意了这只在船上捕鱼的小鸟的行动模式与捕食技巧。它那敏捷的动作和精准的捕猎方式给作者留下了深刻的印象。这只小鸟不仅以其独特的捕食策略吸引着人们的目光，更以其与自然环境和谐共存的姿态，在作者心中占据了特殊的位置。因此，这只船上的捕鱼者，成为了作者记忆中一道难以忘怀的风景线。
（3）在描述一只翠鸟时，作者通常会遵循一种逻辑顺序：首先介绍其外貌特征，然后探讨其主要行为或习性。这样的安排并非偶然，而是基于人类观察事物时普遍遵循的逻辑——从表面深入本质。因此，先描述翠鸟的外形，再阐述它如何捕食，符合我们对新事物认知的一般过程。之所以不能简单地颠倒这一顺序，原因在于人类习惯于先形成对一个对象的基本印象，然后再去理解其具体功能或行为模式。这种认知路径有助于我们快速建立对事物的整体认识，并在此基础上进一步探索细节。以翠鸟为例，首先了解其色彩鲜艳、羽毛华丽等外观特征，能够立即吸引人们的注意力，激发起探索其生活方式的兴趣。随后，当我们了解到翠鸟是如何巧妙地捕捉小鱼和昆虫时，这些行为上的特点便能与先前的外观印象相呼应，加深对这只鸟的全面理解。总之，按照从外形到行为的顺序来描述翠鸟，不仅遵循了人类认知事物的自然流程，而且有助于构建一个更加丰富和连贯的故事框架。这种结构不仅让信息传递更为流畅，也更容易激发读者的好奇心和兴趣，促使他们更深入地了解和欣赏翠鸟的独特之处。
过渡：细心留意身边的环境，往往能带来惊喜的发现。深入观察能让人们对于事物有更全面、更深刻的洞察。接下来，通过阅读郑振铎的《鸬鹚》一文，我们可以学习到一种从表面深入本质的观察技巧。简而言之，只需仔细注意周围的景象，就能有所新知。精细的审视有助于我们对事物有更深入的理解。在此基础上，让我们一起探讨郑振铎的《鸬鹚》，以掌握从现象到实质的观察方式。
（三）略读得法
1、读《鸬鹚》，鸬鹚给作者留下的第一映像是什么？你从哪个句子看出来的？
2、第二印象：
（1）继续读课文，鸬鹚留给我的第二印象是什么？
（2）找出描写鸬鹚和渔人动作的词语，想象鸬鹚捕鱼时的场景。
（3）翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手，那它们的捕鱼有区别吗？
（四）小结
在日常生活中，我们有幸能遇见形形色色的动物、植物以及令人赏心悦目的美景。这一切之所以能触动我们的心灵，关键在于我们拥有一双善于发现美的眼睛。这双眼睛让我们在匆忙的日常中停下脚步，细心观察身边的每一个细节，从而捕捉到那些转瞬即逝的美好瞬间。一旦我们学会了用心去感受这些自然与生活的馈赠，便能更加敏锐地察觉到它们的存在，并及时地用各种方式记录下来，无论是通过摄影、绘画还是文字，都是对这份美好记忆的珍藏。这样，即使时光流转，我们也能在未来的某一天，回想起那些曾经触动心灵的瞬间，感受到那份持久而深刻的喜悦与感动。
三、板书设计
搭船的鸟鸬鹚
第一印象：外形美丽 整齐待命
第二印象：动作利落 动作娴熟利落
由表及里
《搭船的鸟》教学设计13
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的`提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
搭船的鸟
嘴 红色
美丽 羽毛 翠绿
翠鸟 翅膀 蓝色
《搭船的鸟》教学设计14
教材分析：
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次平常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的'外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
学习目标：
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法，尝试观察练笔。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学过程
一、复习单元要素导入新课
同学们，这节课我们继续来学习《搭船的鸟》，齐读一遍课题。
让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（习作单元），还记得本单元我们要学习的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察
二、解读文本，学习观察方法
（一）学习第一自然段，习得第一个观察小妙招
快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？
出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙啦沙啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。
（二）、学习第二段，习得第二个观察小妙招
过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？
请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？
颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？
看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学习作者，养成留心观察的好习惯。
2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？
是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝，让我们来小试身手吧！
一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？
找学生评价。为你们点赞。
（三）、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招
1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？
谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。
看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。
谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？
2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。
展示交流，参考评价标准，学生点评，
三、回归整体，感受留心观察的好处
1.孩子们，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？
朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想
2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好
老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？
你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？
你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！
六、总结全文，延伸生活
1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累习作的素材。
2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。
这节课就上到这里，下课。
《搭船的鸟》教学设计15
【课时目标】
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，读准多音字“啦”。
2.学写生字：“搭、翠、嘴”。
3.通过正确、流利地读课文，初步感受作者留心观察的好处，能感知每一部分内容是什么。
4.交流学生在读书中遇到的难题，理解“蓑衣、橹、衔”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.读通课文，感知内容。
【教学难点】
感知作者的细致观察，初步体会留心观察的好处。
【教学准备】
1.学生预习：
（1）正确、流利地朗读课文，边读边想一想每一段写了什么内容。
（2）圈画生字、词语，多读几遍，读准字音。写写田字格里的生字：父、亲、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕，并组词练习（其中有不会写的字可以不写；不会组词的，查字典，养成查字典的习惯）。
（3）提出不懂的问题或词语，并做上记号，可以先借助工具书理解词语意思。重点理解“蓑衣、橹、衔”。
（4）按自己的理解，在书中圈圈、画画、写写（做批注）。
2.老师准备资料：
多媒体课件。
【教学过程】
一、了解单元特点，明确学习目标。
打开课本目录页“第五单元”和63页单元导读。
1.本单元安排了两篇课文、两篇习作例文，看来本组的学习重点是教我们怎样写作文的。再看本组的习作要求“我们眼中的缤纷世界”。哦，是让我们写一写我们的观察所得呀。
2.怎么去观察，观察什么？请读一读63页导读内容：
（1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。
（2）仔细观察，把观察所得写下来。
3.法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”下面就让我们走进本单元的课文，去体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。认真学习，然后你也可以养成留心观察的习惯，积累观察的方法，相信你也可以写出精彩的文章来的。
二、看图解题，初读感知。
1.欣赏图片，理解题意。
（1）学生欣赏课本插图：这是一只搭船的鸟，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭车，就是乘车、坐车）
（2）引导学生用“搭车或搭船”说一句完整的话。
（3）学写“搭”字：左右结构，左窄右宽；老师示范，学生书空描红；组词，搭棚子，搭车，搭船。
2.板书课题，抛砖引玉。
（1）齐读课题：搭船的鸟。
（2）这只小鸟是搭了我们的.船，我们是乘船干什么去？（去外祖父家）这是一次很平常的旅行，我们也曾好多次跟随妈妈去外婆家对不对？这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢，让我们一起来读读课文吧。
3.初读课文，读通课文。
自由读课文。（出示自读提示）
课件出示：
（1）碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。（已布置学生充分预习过）
（2）在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。
（3）把你在预习中遇到的问题与同位交流一下。
（4）思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？（可以小组交流）
4.检查预习情况，指导学生学习字词。
（1）课件出示：
称呼：外祖父 父亲 船夫 翠鸟 鹦鹉
形容声音：静悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分组读词语。
（3）指导读准多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 哗啦一声 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他来啦！ 你怎么啦？ 我学会啦！太棒啦！
5.默读课文，思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？你从哪里看出来的？
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