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群文阅读教学设计思路

时间：2022-01-15 10:54:24 教学设计我要投稿

群文阅读教学设计思路（通用9篇）

　　群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，下面请看小编带来的群文阅读教学设计思路（通用9篇）。

群文阅读教学设计思路（通用9篇）

　　群文阅读教学设计思路篇1

　　教学目标：

　　1．了解、熟悉运用“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品读诗词。

　　2．在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期，不同境遇下的作品风格的异同。感受一代才女李清照的生活经历和心路历程。

　　教学重难点：

　　通过对李清照诗词的品读、对比，探究其不同时期的创作风格。

　　教学过程：

　　一、阅读准备

　　1．“ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。”这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联，高度评价一代才女，让我们走进李清照的词作。

　　2．读李清照简介，为解读词作做准备。

　　李清照简介：

　　李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。

　　仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。

　　——王士祯

　　男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。 ——《四库提要》

　　3．品读提示：

　　⑴联系词人的生活境遇来品读。

　　⑵抓住词中直接抒情的句子来品读。

　　⑶抓住词中选择的意象来品读。

　　二、比较阅读《点绛唇》、《如梦令》、《醉花阴》。

　　2．根据以上推断，尝试品读《一剪梅》，分析它与前面三首哪首比较接近。

　　1．推测所阅读的三首词所创作的大概时期并寻找理由。

　　3．思考：以上作品创作风格上的个性与共性。

　　三、比较阅读《点绛唇》、《武陵春》、《声声慢》。

　　1．找出《点绛唇》与后两首词最大的不同。

　　2．思考分析不同的原因是什么？

　　四、小结

　　以上结论是不是一成不变的？延伸阅读《渔家傲·记梦》，还可以读出什么不同的东西？

　　群文资料：

　　点绛唇·蹴罢秋千

　　蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

　　见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

　　醉花阴·薄雾浓云愁永昼

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　一剪梅·红藕香残玉簟秋

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　声声慢

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

　　渔家傲·天接云涛连晓雾

　　天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。

　　我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

　　群文阅读教学设计思路篇2

　　教学目标

　　1、反复诵读，读出节奏和情感。

　　2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

　　3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

　　阅读材料：

　　古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》

　　一、教学导入

　　1、创设情境：播放《地道战》歌曲

　　明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！

　　2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。

　　二、初读诗歌

　　1、录音范读。

　　2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

　　3、组内互评。

　　三、质疑探读

　　1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨

　　《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）

　　《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

　　《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！

　　《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）

　　四、合作探究：

　　四首古诗词之间有什么联系？

　　1、四首古诗词都是表达爱国情感的。

　　2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。

　　五、倾诉心声

　　学完四首古诗词，有何感想

　　不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

　　时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。

　　因爱国，诗人和诗篇名垂青史。

　　六、识记名句

　　你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）

　　七、小结

　　杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爱国诗词，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，作为学生，你打算为祖国做点啥呢？（播放背景音乐《我的中国心》）

　　八、作业：背诵默写四首诗。

　　课外收集整理爱国的诗词名句、名人故事。

　　群文阅读教学设计思路篇3

　　学习目标：

　　1、知识与技能目标

　　（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

　　（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

　　（3）、继续学习四声

　　2、过程与方法目标

　　（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

　　（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　学习单韵母“O ”,认识字形，会读、会写。

　　教学难点：

　　掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。

　　教学准备：

　　带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

　　教学过程：

　　一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。

　　二、识字

　　1、看图：有哪些动物

　　师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

　　2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

　　（1）让学生利用学前的识字基础试读。

　　（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

　　（3）会读的同学领读。

　　（4）自己练读

　　（5）指名读

　　3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

　　（1）在儿歌中认字

　　（2）认词语

　　（3）读生字卡

　　（4）生字宝宝找家（游戏）

　　群文阅读教学设计思路篇4

　　一、导入谈话激发兴趣

　　1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。

　　2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）

　　（板书）

　　《童年的发现》

　　《月光下的童年》

　　《童年的水墨画》

　　《古诗二首》

　　让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）

　　二、走进童年回忆学法

　　我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。

　　朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。

　　《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。

　　概括课文主要内容的方法：

　　①摘句法：《天窗》5段段尾“美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开”；

　　②词语连串法：《天窗》5段圈出重点词语“想象”，突出天窗带给孩子无穷的想象；

　　③《女孩儿乌塔》，结合女孩的外貌、动作、语言，概括乌塔是一个具有勤奋努力、独立自主好品质的女孩。

　　欣赏的方法：

　　①《女孩儿乌塔》，直接找出“可爱”、“热情”、“独自”概括出乌塔是一个，可爱、热情、独立性很强的女孩。

　　②《芦叶船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了绿色的风帆。”，生动形象地写出了芦苇上长出第一片芦叶的样子。

　　诵读的方法：

　　①《古诗词二首》之《宿新市徐公店》，结合诗句想象画面，再用优美的词句改编诗文，描写出优美的田园风光。

　　②《芦叶船》利用课文插图，结合芦苇、河水、青蛙、孩子的玩耍，再读文字，感受水乡孩子的欢乐。

　　三、走出童年总结方法

　　1、让我们抓住用上面的方法来学习剩下的四篇文章。

　　2、简单汇报：

　　四、总结收获提出希望

　　今天我们一起走进了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我们期待着童年更加美好……

　　五、推荐阅读拓展提升

　　《群文阅读》尝试学案

　　池上

　　（唐）白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　牧童

　　唐吕岩

　　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　稚子弄冰

　　【南宋】杨万里

　　稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　月光下的童年

　　又是一个夜晚，我披着银白色的月光，走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色，人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下乘凉。

　　我也是月光下长大的记得夏天每当夜幕降临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快乐。

　　幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱的最动听的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗蛐蛐。

　　中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品尝月饼，还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌，真快乐。

　　月落月升，一天又一天，一年又一年过去了我也长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光。

　　在我眼里，月亮是那样美丽，我在月光下长大，月光下有我美好童年的足迹，我爱美丽的月光。

　　1．作者在文中回忆了哪三件事？

　　2．请从段文中找出写“我”捉蛐蛐的五个动词

　　3．作者爱美丽的月光，因为童年的发现

　　我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

　　听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

　　我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

　　“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

　　“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

　　“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”

　　“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”

　　教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

　　“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……”

　　我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　童年的水墨画

　　街头

　　听不见马路上车辆喧闹，

　　哪管它街头广播声高。

　　书页在膝盖上轻轻地翻动，

　　嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

　　也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

　　溪边

　　垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

　　山溪像绿玉带一样平静。

　　人影给溪水染绿了，

　　钓竿上立着一只红蜻蜒。

　　忽然扑腾一声人影碎了，

　　草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

　　江上

　　像刚下水的鸭群，

　　扇动翅膀拍水戏耍。

　　一双双小手拨动着浪花，

　　你拨我溅笑哈哈。

　　是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

　　出水时只见一阵水花两对虎牙。

　　群文阅读教学设计思路篇5

　　教材分析：

　　本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。

　　设计理念：

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。

　　教学重点：

　　1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

　　2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

　　教学难点:

　　引导学生群文阅读,养成阅读习惯。

　　教学内容：

　　1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

　　《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

　　2.小学语文第十一册同步阅读教材：

　　《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入谈话

　　出示插图，引出主题──感受自然。

　　同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

　　二、回顾旧知，引入主题。

　　师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）

　　生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。

　　师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

　　生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。

　　师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

　　生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。

　　师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）

　　生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。

　　师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）

　　三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.

　　1.《倾听鸟语》

　　（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”

　　（2）学生默读并找一找有关的句子。

　　（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：

　　①. 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！

　　师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠然动听）

　　②. 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！

　　（4）发挥想象。

　　师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？生交流，预设：

　　①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

　　②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

　　③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。

　　……

　　（5）读一读：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）

　　（6）说一说。

　　如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？

　　展开想象，交流──

　　我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑…… 人类呀，我们希望能与你们和平共处……

　　我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……

　　师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！

　　2.《和树谈心》

　　（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）

　　（2）学生默读并找一找有关的句子。

　　（3）说一说：

　　师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！

　　师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。（板书：倾听交流）

　　3.《落叶》

　　（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？

　　（生交流）

　　（2）找出相关语句，并用笔画一画。

　　（3）说一说，你喜欢哪一种？

　　①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！

　　师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！

　　②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！

　　师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！

　　群文阅读教学设计思路篇6

　　主题：《母爱无形》

　　组文：《慈母情深》《秋天的怀念》《母亲的蒲公英》《血色母爱》执教教师：陈世凯

　　单位：金沙县第二小学

　　时间：20xx年11月25日

　　课题：母爱无形

　　教学目标：

　　1.通过快速默读、浏览、跳读、品读交流与分享等方式感受不同的母爱表达形式；

　　2.通过群文阅读训练培养学生阅读能力，提高阅读效率；

　　3.学习通过人物动作、语言、神态、外貌、心理活动的描写表达感情的方法。

　　教学准备：1.群文组合；2.教学PPT。

　　学情分析：

　　五年级部分学生已经养成了课外阅读的好习惯，具备一定的快速阅读能力，能抓住文章的重点句段体会文章表达的感情。本堂课的教学旨在培养学生多文本对比阅读的意识，通过综合对比感受母爱的各种形式，体会母爱可能平淡无奇，可能动人心魄；可能平静如水，可能汹涌澎湃的特点。教学过程：

　　一．创设情境，导入主题

　　1. 出示温馨的一家人图片，学生说说感受创设情境。

　　2. 以“父爱如山，母爱似水”引入课题。板书课题。

　　二．范文引路，指导学法

　　1. 指名说说课文《慈母情深》主要讲了一件什么事情；

　　2. 分享自己最受感动的句段，谈谈字里行间中母爱表现在哪里？教师相机板书关键词语：母爱是（）。

　　3. 小结：课文通过任对人物的动作、语言、神态、动作的描写表达感情。

　　三．明确要求，分组阅读

　　1.根据之前的学习方法出示阅读要求，指名读，明确；

　　2.学生分组阅读，教师深入进行个别辅导，了解学情，及时调控。

　　四．交流分享，感受母爱无形

　　1.指名分享读书收获：

　　（1）主要讲了什么事情？

　　（2）哪些句段最令我感动，为什么？

　　（3）作者怎样表现这种母爱的？

　　2. 总结：母爱本无形，也许平凡的让人不察觉，也许伟大的感动天地。它就流淌在字里行间，在妈妈的举手投足之间。需要我们好好去品味，去感受。

　　五．诗歌欣赏推荐阅读

　　1.欣赏《游子吟》流行歌曲《时间都去哪儿了》

　　2.推荐阅读

　　群文阅读教学设计思路篇7

　　学习目标：

　　1、了解说明文的有关知识

　　2、用说明文的知识解读说明文

　　3、能写作简单的说明文

　　学习重点和难点：

　　用说明文的知识解读说明文

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。

　　二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。

　　三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。

　　1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。

　　2、说明对象

　　《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。

　　3、说明顺序

　　明确这几篇文章的说明顺序

　　4、说明方法

　　从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。

　　5、说明文语言

　　这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。

　　四、课堂小结

　　五、作业（选作一题）

　　1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。

　　2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

　　教学后记：

　　由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。

　　群文阅读教学设计思路篇8

　　教学内容：

　　课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、《藏戏》

　　选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾

　　教学目标：

　　1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。

　　2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的`能力。学习详略得当的写作方法。

　　3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

　　教学重难点

　　1、了解各地的民风民俗。

　　2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

　　教学准备

　　课件、拓展阅读材料

　　教学方法

　　小组合作探究、读写结合。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

　　二、回顾旧知，了解风俗

　　1、课文内容回顾

　　引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

　　（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

　　2、了解民风民俗

　　引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？

　　（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）

　　三、选文阅读

　　引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

　　1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

　　《元日》（宋）王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　《元夕》（宋）欧阳修

　　去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

　　今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

　　《社日诗》（唐）王驾

　　鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

　　2、谈内容

　　引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

　　（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）

　　3、朗读

　　放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

　　四、对比感受

　　引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

　　1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

　　2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

　　3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

　　4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

　　五、拓展延伸

　　引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

　　1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解

　　2、派选代表，全班交流

　　（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。

　　元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

　　七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

　　农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

　　六、小练笔

　　引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

　　1、学生自由构思，进行练笔

　　2、组内分享交流

　　七、推荐阅读

　　中华民族是最伟大的民族，而各具特色的民俗文化更让人感受到祖国文化的深厚久远。要了解更多的有关中华民俗的知识，《华夏诸神》、《中华民俗常识》两部书籍推荐给大家。

　　群文阅读教学设计思路篇9

　　【设计理念】

　　以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

　　【学情分析】

　　四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

　　【选文分析】

　　本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：

　　《放寒假喽》郑春华

　　《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬

　　《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩

　　【教学目标】

　　1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。

　　2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

　　3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。

　　【教学重难点】

　　引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入,揭示议题

　　师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。

　　师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

　　师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”

　　生1：发生好的事情就会感到快乐。生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

　　师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好

　　师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？

　　生：高兴。（伴有激动的情绪体验）

　　师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）

　　师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）

　　（幻灯片2）

　　师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。如：

　　情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）；情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）；情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！）

　　师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？ (幻灯片3）

　　生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）

　　本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。

　　二、学习五篇文章

　　师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）

　　生：读出角色的情绪

　　师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主

　　题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。

　　速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。

　　师：同学们的速读时间已经结束了，我们一起来完成刚才提出的要求。还记得刚才的提出的要求吗？

　　生：记得

　　师：回忆一下，是什么呢？

　　生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。解决一下几个问题：问题一：（幻灯片7）

　　勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。

　　1、马鸣加得意地说：“本学生马鸣加，明天起放寒假啦！” 情绪分析：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动………

　　2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。

　　情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张……… 问题二：（幻灯片8）

　　这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。

　　兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）……… 问题三：（幻灯片9）

　　如果故事中的人物没有那样的情绪反应，他们会说什么样的话？会做什么样的事？故事情节又会怎样发展？如果你在同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？