二年级分草莓教学设计
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标,下面是二年级分草莓教学设计，欢迎参考！
篇一：分草莓教学设计
教学目标：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2．运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
教材分析：
本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
学情分析：
学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难 重点难点：
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
师：今天小兔举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小兔拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小兔想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？
（课件出示书本第4页的情境图）
二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘：商和除数相乘。
三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。
4.小兔说如果有49个.50个.51个 .52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正
5、应用试商的方法填空：
( )里最大能添几？
( )×8<44 7 ×( )<54 9× ( )<62
( )×6<40 ( )×4<30 5× ( )<48
（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固加深：
1、做一做，说一说你是怎样想的。
学生在独立练习后进行集体订正。
2.哪只小动物算的对?为什么?
小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球
的事说一说.小熊这样算:57÷7=7……8
小狗这样算:57 ÷7=9
小猴这样算:57÷7=8…… 1
3．森林医生。6页3题
4．我班有28人，每6人围坐一桌，可以坐几桌，还剩几人？
5．20只小猴子，平均放在3个笼子里，每个笼子里放几只，还剩几只？
四，思维训练
1．41÷（ ）=（ ）。。。。。。5，除数可能是多少？
2．（ ）里添几？
（ ）÷９＝６。。。。。。７
（ ）÷（ ）＝６。。。。。４
五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么?
篇二：《分草莓》教学设计
【正文】 一、教材解析
本课是义务教育课程北师版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》（即有余数除法②），这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商（没有余数）及对被除数的数目较小的有余数的除法，都能够快速地求出结果，并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。
有余数除法的试商方法，可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数，而又比被除数小，那么，就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题，让学生理解题意，找到有用的数学信息和所要解决的问题，在解决问题中，教师要先引导学生列出算式，鼓励学生运用乘法口诀试商，在这个过程中教师要鼓励学生独立思考，并给学生留下足够的思考时间，尝试自己解决问题，引导学生彼此交流各自的想法，体会试商的策略。
本节课学生在学习的过程中可能出现的问题：余数比除数大，商小了，应把商改大；试商大了，应该把商改小。
二、学情分析：
在日常生活中，学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。
三、教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：
知识目标：利用分一分的活动，引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激起有余数除法的试商经验。
能力目标：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
情感目标：让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
三、教学重、难点
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教学过程
有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情境、激趣引入
师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋
友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？ （课件出示书本第4页的情境图）
（二）师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5、７可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的`情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。
2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？
（1）学生独立思考，并解答。
（2）巡视指导，并反馈。
（3）集体订正
3、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。
错１：56比55大了，不够分，有一盘少一个草莓，商不能是8。 错２：余数比除数大，余7还可以再分一盘呢。
3、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
4、计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。
三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。
（三）巩 固 练习，拓展延 伸。
1、“练一练”的第1至5题。
学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定下来的商。
验证的方法：余数要比除数小。
2. 反馈矫正，形成经验。
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
（四）全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：
1. 试商要有目的。
2. 余数要比除数小。
3.单位书写正确解答
【板书设计】
分草莓（有余数除法二）
一商，二乘，三减，四比
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？
55÷8=6（个）??7（个）
答：每个盘子里放6个，还剩7个。
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