二年级推理教学设计（通用9篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的二年级推理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级推理教学设计 篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元简单推理。
教学目标：
1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、组织交流，让学生学会与他人合作交流，获得积极的情感体验。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
教学重点：
让学生经历简单推理的过程
教学难点：
推理依据的叙述
教具准备：
教学课件
教学过程：
一．谈话导入：
师：新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大毛，弟弟叫小毛，你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）。
【从学生身边的事情引入，学生有话说，有想法与大家交流，学生的兴趣就充分的调动起来。 】
二．探索新知
1．做出判断
师：（课件演示）现在其中的一个说：我不是哥哥。现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？
2、说明理由
（1）你为什么做出这样的判断？
⑴小组内交流
⑵指名班内汇报。
3．小结
师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。
4．找气球
师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝即将来到的圣诞节小亮、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小亮说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小亮、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？
学生判断并说明理由。
【遵循学生的认知特点，用儿童喜闻乐见的故事形式把活动进一步向纵深发展，容易调动学生参与的热情。】
三．拓展应用
1．一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（ ）。
2．小华、小青、小红参加校园跳绳比赛，他们的成绩和名次如下表：
成绩名次
180下/分钟1
178下/分钟2
174下/分钟3
小红说：我不是第三名。
小华说：我比第一名少跳了2下。
请问：1、2、3名分别是谁？
3、猜4个小朋友的身高。
【儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。有许多内容，与教材所提供的素材相比有过之而无不及。所以，在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生猜一猜，说一说为什么，目的在于让学生充分体验到推理在生活中有非常广泛的用途，密切数学与生活的联系。】
四．课堂总结
学了推理知道，你有什么感受和收获？
二年级推理教学设计 篇2
教学目标：
一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。
四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点：
初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、游戏引入
游戏：猜一猜硬币在哪只手。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看谁猜的准？
学生乱猜，并指明三位学生猜一猜。
师：大家猜什么的都有，那到底是什么？请听老师一个提示：老师的一只手拿的是一块橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币，我们再来猜一猜。
生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬币。
生2：左手拿的是硬币，右手拿的是橡皮擦。
师：这两种情况，到底是哪一种？你们能确定吗？
生：不能
师：请再听老师一个提示：老师右手拿的不是硬币，同学们，你们现在能再确定地猜一猜吗？（请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢？）
生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬币。
师：你能说一说你是怎么猜的呢？
生：右手拿的不是硬币，我们可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬币了。
师：你们同意吗？
生：同意
师：下面就让我们共同见证一下。
教师揭晓答案
师：刚才同学们根据老师的提示，猜对了左右手拿的物品，非常棒！对于刚才的游戏，你们明白了什么呢？（请三位学生说说感想）
生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息，然后动动脑筋，再猜。
师：对，同学们回答的真好，这就说明在猜的时候，我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜，像这样根据已知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理，今天这节课，老师就和同学们一起来进行一些简单的推理。
板书：推理（并带领学生朗读两遍）
生活中还有许多类似的推理，比如说……
5、这是最简单的推理。认识他们吗？他们都是非常有名的断案高手，他们在破案过程中，根据坏人留下的蛛丝马迹，经过一系列的反复推理，得出结论，最终把坏人绳之以法。
柯南在羊村举办了一个推理训练营，你们想去试试吗？
二、教学例1
1、呈现问题、理解题意、分析问题
教师利用课件动态呈现例1，先出示例1的半部分：（有语文、数学、品德与生活书，下面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚）
师：同学们，我们认真阅读，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？
生：有三本书，语文、数学、品德与生活。（学生边说，教师边把提前做好的书名卡片贴在黑板上）
生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。（学生边说，教师边把提前准备的人名卡片贴在黑板上，贴与书名的上面）
生：他们三人各拿一本。
师：下面三人各拿一本，这个信息是什么意思呢？
生：他们三人拿的书都不相同。
师：下面我们来看看三个小朋友都说了什么话？（课件出示小红说的话，小丽说的话）
生：小红说：我拿的是语文书。小丽说：我拿的不是数学书。
师生活动（拿三本书。语文、数学、品德与生活和请三位小朋友上来）
师：小红是女生，我们请一位女同学来当小红，请一位女同学当小丽，请一位男同学当小刚。
师：小红拿的是语文书，语文书给小红，还剩下几本书，分别是什么？
生：还剩下两本书，一本是数学书，一本是品德与生活书。
师：小红有没有可能拿数学书或者品德与生活书？
生：不可能。
师：剩下小丽和小刚有没有可能拿语文书。
生：不可能。
师：题目中要让我们求什么？（课件出示问题：小丽拿的是什么书？小刚呢？）并请三位学生回到位置。
学生齐读出问题。
师：很好，那他们到底拿的是什么书呢?请同学先独立思考，把自己的想法在小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来？
2、学生活动，汇报
学生小组讨论交流，教师巡视。（课件播放轻钢琴曲）
小组汇报的时候让学生说一说你是怎么想的？（请五位学生汇报并引导他们说一说过程）
学生汇报：
生1：小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的 就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。）
生2：用连线的方法（请学生上来边说边连）
我把人名和书名写成两行，然后根据小红拿的是语文书，所以小红就与语文书连在一起了，剩下的小丽和小刚就只能连数学和品德与生活书了，小丽又说，她拿的不是数学书，那小丽肯定拿了品德与生活书了，再连上线，最后小刚拿的就是数学书了，再连上线。
师：刚才你们发现了这两种方法都很棒，老师今天也给大家带来一种新的方法，表格法。一起看大屏幕，一起来说一说。
3、总结并引思
师：孩子们，我们再来回顾解决问题的过程。找完数学信息后，部分同学选择了用连线法跟表格的方式来进行整理，这样做可以让我们把信息整理得更加地（清楚、简洁）。板书：整理信息
接下来做什么呢？是的，找到最关键的条件有序地去分析。板书：有序分析
先从哪个条件开始呢？
师：是呀，我们在推理时，能确定的就要先确定。（板书：先确定）
师：接下来呢？你是怎样想的？
生：喜羊羊拿了语文书，就剩下数学书和品德与生活书了，而美羊羊又说：“我拿的不是数学书“，美羊羊拿的肯定是品德与生活书了
师：是呀，先确定的已经确定了，在剩下的条件中，我们可以根据已给的条件，能排除的先排除。（板书：排除）
师：剩下懒羊羊拿的是什么书？你是怎么想的？
生：因为喜羊羊拿的是语文书，美羊羊拿的是品德与生活书，所以懒羊羊拿的就是数学书。
师：你确定吗？还要根据哪个条件才能确定？
生：还要根据三只羊各拿一本这个条件。
师：是呀，“三只羊各拿一本”这个可是最重要的前提呢！
师:那应该怎么说才完整？
生：因为喜羊羊拿的是语文书，美羊羊拿的是品德与生活书，三只羊各拿一本书，所以懒羊羊拿的肯定是数学书。
师：是啊，不仅要有序地思考，还得全面地思考。（板书：全面思考）
师总结：我们在推理时一般要先找到最关键的条件，有序并全面地思考，能确定的先确定，然后在剩下的条件中，能排除的先排除，最后我们就能推出结论了。（板书：推出）
刚才同学们很厉害，想了那么多方法。小朋友们，你们喜欢哪一种呢？为什么？
生1：直接阅读得出结果的，因为可以直接看出来。
生２：连线法和表格法，因为可以使我们对推理的过程变得更加清楚明白。
师：同学们说的真好，连线法和表格法能让我们的推理过程简洁直观，我们在以后的推理过程中可以根据需要选择合适的，自己喜欢的方法。
三、实践应用
师：通过刚才的训练，同学们都已经学到了一些推理知识，柯南说想考考你们，你们接受挑战吗？让我们进入下一环节——综合训练。
1、找小狗。
第一题：指明学生读题后,认真思考，在教科书上完成，同时让学生说一说：你是怎么想的呢？用什么方法？并且请一名同学展示自己是怎么做的，怎么考虑的？
生：用连线法，把三只狗的名称和重量分别写成两行，因为笑笑是最轻的，所以笑笑和5千克连在一起，乐乐比欢欢重，乐乐就与9千克连在一起，剩下的欢欢就与7千克连在一起。
师：同学们，说的真好！
2、猜图形
师：事件二：
师：从题目中，我们知道了哪些信息呢？
生：信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形，他们分别是三种颜色中的一个。
师：哪个图形，我们最能先判断出来，为什么？
生：绿色的是圆形，因为绿色露出来的是半圆，下面肯定也是半圆，
师：发现的非常好！那红色和黄色能不能判断？
生：不能。
师：下面请听老师一个提示：（出示课件：黄色说：我不是三角形。）现在请同学们用喜欢的方法写下来。
学生展示结果并说一说自己是怎么想的。（ 让学生尽量说出直接阅读后就知道的和连线法，以及表格法）
师：下面我们一起来看看到底是不是这样的。（教师点击课件把信封拿掉，显示结果）
师：小朋友真棒！太厉害了！同学们现在跟老师一起用连线法说一说，绿色的是圆形，所以绿色和圆形连在一起，剩下三角形和长方形，黄色的不是三角形，所以是长方形，黄色与长方形连在一起，最后红色就和三角形连在一起。
3、拓展练习（猜密码）
师：有一天柯南得到了一个密码箱，同时他也获得一些关于密码的一些信息，看看你们能否成为柯南的小助手。
四、课堂总结
师：同学们，在柯南的训练营里，你学会了什么？学得开心吗？
师：通过这节课的训练，同学们个个都成为了小侦探。老师还想告诉你们一个秘密，其实，你们早就可以当上小侦探的，因为早在一年级的时候，推理在我们的数学学习中就经常见过，看，数学学习中的数字推理、图形规律推理等等……推理是一个非常重要的数学思想方法，希望小朋友在今后的学习中，能善于观察，勤于思考，用推理解决更多的问题。
五、有秩序退出教室
师:快要下课了，老师再来考一考大家。大家用实际行动告诉老师，今天你学会了这么多知识。下课时，老师是最后一个走的，男同学不是第一个走的，那我们应该按照什么顺序走？先思考，第一个走的准备好东西站起来然后离开教室（女生站起来离开教室）；接着呢？（男同学站起来，走出教室）。
二年级推理教学设计 篇3
一、教材内容和目标：
“猜一猜”即“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级下册最后一个单元，即“数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标：
1、让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；
2、培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
3、让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
4、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
二、教学重难点
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
三、课前准备
多媒体课件、学具。
四、教学过程
（一）谈话导入
师：今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看他们长得像吗？（像）对，是一对双胞胎兄弟，你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能出现两种可能，但不确定。）
看来大家的意见不同，那现在老师让他们给大家一条线索（我不是哥哥），现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上“因为……所以……那么……”来陈述你的观点吗？
小结：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。
（二）探索新知
师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理（出示课题）今天老师和小朋友们一起来探究。说到推理可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。
师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入“柯南侦探营”吧！
1、师：先出示例1有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出现问题。
师：从题目中你能知道些什么？要我们解决的问题是什么？这句话又是什么意思呢？
教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。学生经过独立思考、小组讨论最后得出多种表达的方式。
生1：阅读思考后直接得出结论。（语言表述）
生2：连线的方法。
生3：表格法。
师：为什么几位同学叙述自己的思考方法都是从“小红拿的是语文书”开始？
学生体会：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终导出结论。
3、总结推理过程
师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。
师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
（三）练习巩固
师：根据柯南送咱们的“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？
1、第一关：
期中考试数学成绩出来了，三个好朋友分别考了88分，92分，95分。小红说：我不是最低的。小丽说：我考了95分。他们分别考了多少分？
2、第二关：
小丽、小红、小刚三个小朋友的理想分别是医生、老师、警察中的一个，请你根据他们的谈话，来确定小红、小丽和小刚的理想各是什么？
小红：我不想当医生小丽：我不想当老师小刚：我想当警察
3、第三关：
小红说：“我比小明高。”小丽说：“我比小刚矮。”小刚说：“小红比我矮。”他们当中，谁最高？谁最矮？
比比谁是小小游戏王
5、创设游戏。
4人小组，每组拿出3件学习用品（如铅笔、橡皮、尺子等），小组成员共同设计“猜一猜”的游戏，先在组内玩，然后在全班表演，请同学们猜一猜。
（四）课堂小结
师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！
随堂检测
下面三位同学拍球，分别拍了32下、31下、30下，他们各拍了多少下？
二年级推理教学设计 篇4
教学目标
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点：
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学准备：
白板课件
教学设计：
一、创设情境，游戏导入
1、今天，老师给同学们带来了两个小礼物，老师准备把它们送给在课堂上表现好的小朋友。它们两个分别藏在了这两个盒子里，现在请大家猜一猜盒子里分别装了什么？
2、大家猜什么都有，但到底是什么呢？老师给你一个提示，这两个盒子里分别装的是橡皮和便利贴，请您猜一猜，哪个盒子里是橡皮，哪个盒子里是便利贴？
3、你们猜的两种情况都有可能，但到底是那种情况呢？老师在给你提示。红色盒子里不是橡皮。谁知道他们分别在哪个盒子里？你能说说你是怎么想的吗？
4、他是这样想的，你同意吗？你真是个会思考的好孩子。现在我们就把盒子打开看看你猜的对吗？你们猜的很准确，请把掌声送给自己。同学们从一开始的乱猜，然后又根据老师给你的提示，一步步推出正确的结论，在数学上我们称为推理。今天，老师就和大家进行一些简单的推理。板书课题（齐读课题）。
二、探索新知
1、说到推理大家想想在动画片中有一位推理高手，大家知道是谁吗？对了，他就是柯楠，他六岁就开始破案，他根据线索，帮助警察破了很多案子。小朋友们，想不想和柯楠一样聪明机智？那就让我们赶紧进入“柯楠训练营”吧！
2、指名学生读题
从刚才的读中您知道了什么？收集到了哪些数学信息？“三个各拿一本”是什么意思？
根据小朋友提供的信息，你能猜一猜他们三人拿的是什么书吗？
3、大家都有自己的想法，是吗？看来我们的推理能力都很强，但小侦探不是那么好当的啊！你要把你推理的过程说出来。同学们可以用连一连、画一画、写一写等方法把您的思考记录在练习本上，最后把你的想法和小朋友们交流一下。
4、现在谁愿意把你的想法介绍给全班的同学。（学生没有想到的方法教师可以引导学生）
5、总结解题的三种方法和做题的小窍门（板书解题方法）。
三、巩固练习
根据柯楠送咱们“先确定，再排除”我们一起接受挑战吧。
数学书109页做一做中第一题和第二题。（由学生读题并找出数学信息和要解决的问题，能确定的条件，然后找同学做，并讲一讲自己的想法）
数学书111页1、2、3题。（直接找学生到做并讲解思路）。
四、课堂小结
这节课XX和XX表现的好，老师把小礼物送给你们。
这节课你们学到了什么？
老师希望每一个小朋友在遇到学习或生活中的困难时，也能简单推理一下，找出关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化。这样，你就是未来的柯楠。
《推理》教学反思
本节课主要是通过活动让孩子理解什么是简单的推理，并且要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出正确结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过猜盒子装的是什么？到后来根据老师的提示进行猜，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：
一、要优化数学课堂语言
数学的课堂应体现简洁性。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。所以在语言的设计上我力求严谨、简明、目的明确，但是在讲课过程中我总是担心学生年龄低，害怕学生听不懂，总是重复说，有一些啰嗦，有时紧张普通话达不到要求并出现方言，这些在以后的课堂上一定要克服。
2、缺少表格法的练习
在教学中学生学会了语言描述法、连线法和列表法，但是学生用列表法的次数较少，也没有让学生自己尝试用列表法进行推理的练习，我认为在体验数学的同时也应该关注、培养学生的数学表达能力和实践操作能力，让学生在表述、倾听和实践过程中加深对推理过程的理解。所以，一定要关注学生学习的过程。虽然本节课初步完成了教学计划，但在练习题有三个物体的推理讲解中，留给学生的思考时间太少，用的方法也单一，以后再设计是应注意多种方法解决练习题，最好每种方法都让学生接触一下。
为新教师，我需要学习的还有很多。在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。
二年级推理教学设计 篇5
教学内容：
人教版数学二年级上册第109页的`内容。
教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：
重点：经历简单推理的过程。
难点：推理依据的叙述。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？ 生：好。
师：听老师口令，同学们做动作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？
捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
师：同学们很聪明，刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？ 生：不是......就是......
师：这位同学总结的非常好，当出现两种情况的时候，我们可以用不是......就是......的方法来判断。通过刚才的游戏，我们根据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。
教师板书课题：数学广角——推理
二、合作探究，经历体验推理过程
同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？
1、 动态，呈现问题。
教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？ 生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。引导孩子梳理信息：
“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、 自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1） 请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，
（2） 把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。
（3） 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
3、 合作，交流提升。
4、 交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用
列表法。强化，推理过程
小红拿的是（ ）书。
小丽拿的不是（ ）书，就是（ ）书。
只剩下（ ）书，所以小刚拿的一定是（ ）书。
5、 质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”
板书：能确定的先确定
能排除的先排除
剩下越少越好猜
三、巩固应用，拓展提高。
1、同桌合作猜字母游戏
（1）出示3个不同编号的袋子（⒈⒉⒊）和3个不同的字母（A、B、C）
（2）提示①1号袋装的不是字母C；②3号袋装的是字母A。
（3）独立思考后，同桌合作完成，交流推理过程。
（4）汇报交流，说说推理过程。
（5）验证（分别拿出袋子里的字母卡片）。
2、猜颜色游戏
（1）师：请三位同学上来排成一纵队，分别给每位同学戴上一顶帽子，先请第一位同学说一说自己帽子的颜色。
生：不知道。
师：再请第二位同学说一说自己帽子的颜色。
生：不知道。
师：第三位同学你知道自己帽子的颜色吗？说出你的推理过程
师：依次类推前一位同学说出自己帽子的颜色。
3、失物招领（出示课件）
四、全课小结。
同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
二年级推理教学设计 篇6
一、教材分析
本节课要经历和体验生活中通过合乎逻辑的推理解决一些问题的过程。教科书提出了两个问题，通过解决“分别在哪个兴趣小组”，体验通过列表进行推理；通过解决“飞机模型放在了柜子的什么位置”体验借助分类活动进行推理。
二、教学目标
1、让学生经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2、学会运用列表、分类等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3、能有条理地表达自己的推理过程，与同伴进行合作交流，训练学生的语言表达能力与合作意识。
三、教学重、难点
教学重点：利用表格、分类方法进行生活中的推理。
教学难点：能有条理地表达自己的推理过程。
四、教具准备
课件、彩色球、3个盒子、3个信封、扑克牌
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
今天老师要带领你们上一节好玩儿的数学课，有没有兴趣和老师做一个好玩儿的数学游戏？那请同学们仔细观察，精彩的游戏马上就要开始了！
这是一个彩色的球，这里有三个盒子，分别标上了1、2、3号，现在老师要把这个球藏在其中一个盒子里。请你猜猜它会在哪个盒子里？
很难确定是不是？那现在老师给你们一点提示，它既不在1号盒子里也不在3号盒子里？现在你们还敢不敢确定它在哪个盒子里？是的，它就在2号盒子里。
师：刚才我们玩的这个游戏其实是一个推理游戏，利用所给的已知信息把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是推理过程。那么在生活中还有哪些情况需要推理呢？今天我们就一起来研究——有趣的推理。（板书课题）
（二）自主学习，合作交流
首先，我们一起走进我们熟悉的校园去看一看那里有什么推理问题。
1、猜兴趣小组
学校有足球、航模和电脑兴趣小组。淘气、笑笑和奇思根据自己
师：谁能根据填写的表格把你的推理过程说给老师和同学们听一听？并说说：为什么？从哪句话进行判断的？
（板书：首先列表格；然后记录已知信息；最后根据已知信息推理，将表格填完整。）
总结：情况比较复杂时使用表格来记录信息推理判断，非常简单、方便、一目了然，而且还能帮助我们快速、准确地解决问题。现在请同学们利用表格来判断推理下面的这个问题。
2、猜气球颜色
为了庆祝元旦，学校举办了联欢会，小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？请同学们拿出学习卡1独立完成推理判断。（教师巡视、参与，学生展示汇报。）
师：这位同学的表格做得非常好，推理过程也是正确的。刚才老师巡视时发现咱班同学做的都非常好，老师相信你们已经掌握了用表格推理的方法，现在老师需要同学们帮助老师解决一个“飞机模型摆放问题”。
3、飞机模型摆放问题
航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号、教练号，放在柜子里。请你根据下面的信息，找到它们的位置。
提示信息：
淘气号和乐乐号都放在柜子的左侧。淘气号在乐乐号的上面。教练号在最上面一排左侧。
妙想号不在最上面，也不在最下面。
奇思号没有放在教练号的旁边。
（1）淘气号在哪个位置？（所以乐乐号应该在哪个位置呢？）
（2）妙想号在哪个位置？
（3）还有哪些模型没有确定位置？如何确定？与同伴进行交流。
（小组合作推理判断，并把结果记录下来。）
总结：在上述推理过程中用到了一个很重要的策略——分类（如何分类的？）。把确定6种型号的飞机模型按左、右位置分成两类后，确定6种型号的飞机模型位置问题，就变成了确定3种型号飞机模型与3种不同位置之间的一一对应关系，因此，分类可以把原来比较复杂的问题变得简单一些。
4、整理玩具
师：同学们，瞧，这是谁的房间这么乱啊？小玲的习惯好吗？（不好）那我们要怎样做？（玩完的玩具要放好），那我们就帮她整理一
下房间吧。要怎样整理呢？小玲有6种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右边的玩具柜里。熊猫放在洋娃娃的左面、小狗的上面；松鼠既没有放在小狗的旁边也没有放在洋娃娃的上面；小喇叭也不在小狗的旁边。你能把这些玩具都放到正确的位置上吗？
(1)请以学习小组为单位，拿出学习卡2合作完成推理，并把你们的推理结果写下来。（学生开展讨论活动，教师巡视、参与。）
(2)交流推理结果。
师：哪一组来为我们公布结果呢？（注意：交流时，方位交代清楚是重点。）
师：有不一样结果的吗？（师：同学们非常棒，你们推理的非常正确。）
（教师用电脑再演示一遍推理过程。）
师：小玲的房间现在多整洁啊！我们也要养成好习惯，做一个爱整洁的好孩子！
（三）练习巩固、提升能力
师：看来咱们班的同学非常聪明、肯积极动脑，这么快就掌握了用表格和分类推理的方法，现在老师要请孩子们参加好玩的“猜花色游戏”，愿意勇敢地挑战难题、挑战自己吗？(愿意)
1、开动脑筋猜花色
师：老师手中有1、2、3号3个信封，分别装有一张扑克牌，请同学们根据下面的信息推测，红色的牌、黑色的牌和大王牌分别在几号信封里？（教师在课件上出示题目并且把3个信封贴在黑板上。）
提示信息：
红色的牌不在3号信封里。
黑色的牌不在1号信封里。
大王牌既不在1号信封里，也不在3号信封里。
请同学们独立完成推理判断。（教师巡视、帮助，学生展示汇报。）、（教师请一个学生说：你首先肯定了谁？从哪条信息判断出来的？（公布答案）师：我们在判断肯定的语句时，有些是直接告诉我们的，有些是隐含在语句当中的，同学们要善于发现！
然后确定谁？（公布答案）
最后确定了谁？（公布答案）
师：猜中的同学请举手？你们真了不起！来，把热烈的掌声送给自己！）
2、老师教什么课
淘气和笑笑的学校刚分配了三位年轻教师分别是王老师、李老师、张老师，这三位教师分别担任什么课成为了一个难题，请咱们班的同学帮助解决一下这个问题。
学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一课呢？
师：这回光靠想就有些困难了，这是我们就要借助表格来推理判断了（拿出学习卡3）。表格上要写清楚哪些内容呢？（表格不仅要写清楚三位老师的名字，还要写清楚三门课程的名称。）
3、男生做游戏
师：同学们喜欢做游戏吗？这几位同学也喜欢做游戏，所以李老师就带领了小军、小明、小林、小兵、小海到操场上做游戏。李老师的两边是小明和小军，小林正好在李老师的对面，小兵在小林的左边，小兵的对面是小明。你能根据他们所占的位置，推理出他们各自的名字吗？
4、女生比身高。
小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请在下图中标出她们的名字。
这一次是四个人，你能试着列出表格吗？表格中必须写清楚哪些内容呢？
（四）畅谈收获，走向生活实际
1、总结
师：亲爱的同学们，时间过得真快，我们的活动暂时进行到这里。请你们想一想，通过参与今天的学习活动，你有什么收获？学生发言。（①学会了用列表的方法进行了推理；②学会了用分类的方法进行了推理。）
师：生活中有趣的推理无处不在，孩子们要善于思考，体会推理的奥妙与乐趣！
2、作业
师：我们今天的作业就是请同学们细心观察一下，我们的学习和生活中还有哪些有趣的推理。
二年级推理教学设计 篇7
教学目标：
1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2、学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3、能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
教学重点：
经历对生活中某些现象进行推理和判断的过程，并能对过程和结果进行表述；利用表格进行推理。
教学难点：
有条理的表述自己推理的过程和判断的结果。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
柯南有很强的推理能力，他开了一个“名侦探训练营”你想参加吗？今天这节课，让我们跟随柯南一起来学习“有趣的推理”。（板书：有趣的推理）
二、学习新课
1.第一题，请看大屏幕，课件出示题目
（1）谁来把题目大声地读一读“学校组织有足球、航模和电脑兴趣小组。淘气、笑笑和奇思根据自己的爱好分别参加了其中一组。”
（2）老师有一个疑问：“分别参加了其中一组”是什么意思？
（3）补充问题：现在你们能确定他们每人分别参加了哪个兴趣小组吗？为什么？
（4）师补充信息，请看大屏幕，我们一起来把这三条信息读一读“笑笑不喜欢踢足球，淘气不是电脑兴趣小组的，奇思喜欢航模”。
师：现在有了这些信息，你们能推理了吗？现在前后桌四个同学为一组，把你的想法与小组同学说一说。
每个小组拿出提卡1，现在每个小组派一名同学负责记录，一起把你们小组推理的过程记录在这张题卡1上。看看哪个小组的过程更有利于我们之间的交流，更能让大家简单明了。可以用写一写、连一连、画一画等方法。开始吧。
（5）小组代表开始记录小组的推理过程。
（6）全班交流
师：哪个小组愿意上来把你们的推理过程跟全班小朋友一起分享一下.小组发表看法，与全班交流。
请两个小组同学发表看法。（文字、连线）
我发现同学们想到了很多不同的方法来给大家做出了正确的推理，他们从这道题目中读懂了信息，寻找到了线索，所以顺利推理出了结果。这就是柯南教给大家推理的第一招“读懂信息，寻找线索”。（板书：读懂信息，寻找线索）
这道题目柯南给了我们三个信息“①笑笑不喜欢踢足球②淘气不是电脑小组的③奇思喜欢航模”，这三个信息中，
师：有一个信息最关键，根据这个信息可直接得到一种结果，是哪一句呢（奇思喜欢航模）这句话就是这道题的关键信息，因为它是一种肯定的语句，所以我们可以由此直接推出一种结果，而其他的两句话都是否定的语句，只能结合刚才的关键句才能推理出结果。这是柯南教给大家推理的第二招：抓关键信息，连续思考。
这里的信息比较多，有的同学不容易理解，不容易推理出来，柯南想了一个好办法。想知道吗？可以画一个表格来帮忙，把你知道的信息记录下来。一目了然，对解决问题十分有利。
师：这就是柯南教给我们的第三招：借助表格，记录信息
（7）师介绍借助表格记录的方法
（8）小组借助表格记录的方法完成题卡2
师：谁愿意上来说说你的推理过程（一边说推理的过程，一边完成表格）
2.第二题
（1）师：现在我们就刚刚学到的柯南的三招法宝进行下一道推理，请看大屏幕
课件出示题目“学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一门课？”请同学们拿出题卡3，用表格的方法进行推理判断，在推理过程有问题的话可以与同桌相互交流一下。
（2）学生完成题卡2后同桌两人借助你的表格把你的推理过程相互说一说，检查一下。
（3）全班交流。
（4）师：从刚才借助表格推理的过程，你们觉得用表格推理怎么样？
三、巩固练习
课件出示题目“航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号，放在柜子里。-----”请你根据下面的信息，找到它们的位置。
（1）同学们自己小声地把信息读一读，现在你们能根据信息把这些飞机模型摆放在相应的位置上了吗？拿出题卡4，每个同学独立把飞机模型的名字写在相应的位置上。开始吧。
大家的推理能力实在让老师佩服，完成得是又快又好。
（2）全班交流，谁来跟大家说说你的推理过程。
（3）师讲解。
四、总结回顾
师：通过今天的学习，你有哪些收获呢，跟大家分享一下。
二年级推理教学设计 篇8
教学目标：
1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：
初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，咱们一起来玩一个猜一猜的游戏。
师：老师一只手拿着橡皮，一只手拿着硬币，你能一次就能猜出那只手拿着橡皮，那只手拿着硬币吗？（生：不能）。
师：现在给大家一个提示：老师右手拿的不是橡皮
师：现在你能猜出结果吗？说说你的理由。（学生回答。）
小结：像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起进行一些简单的推理。
教师板书课题：数学广角----简单的推理
师：说到推理，可不得不提到一位高手，你们知道是谁吗？（名侦探柯南）。对了他就是我们的神秘嘉宾柯南，他给大家带来了一些推理题，你们敢接受挑战吗？先让我们一起走进柯南基础训练营，准备好了吗？出示课件。
师:比比谁反应快，并说出你是如何判断的。
师:同学们刚才思维真敏捷，一下子就说答案了，看来基础训练营的题对你们来说太简单了，老师要提高难度了，准备好了吗？
二、师生互动，探究新知
1.通过情景短剧，呈现问题。
师：现在让我们一起走进柯南提高训练营。
课件出示例1.
2.理解题意，分析问题。
师：从题目中你能知道写什么？要我们解决的我们问题？“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话什么意思？
师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用你喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
3.学生记录，集体展示
师巡视并收集学生方法，展示学生做法时由繁到简。
同学们的办法真不少，咱们先来一起看一看这几位同学的记录方法。
预设1：描述法
（投影）生1：小红拿语文书，小丽拿品德与生活书，小刚拿数学书。
让生说理由，师适时追问“你为什么这么肯定？”等。
生：因为小红说她拿的是语文书，所以就可以确定小红拿的是语文书，剩下数学和品德与生活书。而小丽又说她拿的不是数学书，就可以把数学书排除掉，只剩下品德与生活书，就是小丽拿的了。那么小刚拿的就是数学书。
预设2：一一对应（列表法）
小红
小丽
小刚
语文
数学
品德与生活
（投影）生2：我是边思考边在人名下面写上他们拿的是什么书。
预设3：连线法
（投影）生3：我是这样做的。先将三个人的名字和三本书名写成两行，然后根据每一个条件进行连线：小红说她拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能和数学书和品德与生活书连线了。又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的就是品德与生活书了，再连上线；最后把小刚就和剩下的数学书连线。（教师配合学生的想法在黑板上原先的板书基础上进行连线。）
师：同学们，这位同学用的是什么方法呀？（连线法，师及时在黑板上用红色粉笔板书）这个方法你们觉得怎么样？
4.总结时求同引思
师：上面三种方法都是先确定谁？然后呢？最后剩下谁？
生：先确定小红拿语文书，再排除小丽拿数学书，最后剩下小刚拿数学书。
师:其实在推理过程中有一些小窍门，柯南还把他们编成了推理儿歌，想一起来读一读吗？比比谁的声音最响亮。
生齐读:我是一名小侦探，抓住线索认真想，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你认为哪两句最重要？生说师板书：能确定的先确定，能排除的先排除。
学习了这些推理小窍门门后，现在请同学们把你们的推理过程给你的同桌再说说，好吗？
三、闯关练习，巩固知识
师：刚才同学们成功地将柯南提高训练营里完成训练，接下来柯南决定带你们一起到推理城堡里去闯关了！有信心吗?
1.第一关：猜一猜
小伟、小雨，小东三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩儿。小冬和小雨各是几班的？
师：谁来说说你是推理的？你先确定谁的班级？为什么？
师：还想猜吗？看谁反应快，说说你的理由。
2.第二关：连一连
下面三位同学各拿着什么动物卡片?
师：先独立思考，在练习单上完成第2题，然后再和自己的同桌说说你是怎么推理的。
师：先确定什么？再确定什么？生回答，汇报自己的做法。
3.第三关：说一说
（课件出示三只小狗的图片）图中什么动物？他们身上挂的拿牌至师什么意思你们知道吗？（是的，就是他们的重量）欢欢、乐乐和小小师三只可爱的小狗。乐乐比欢欢中，笑笑师最轻的。你能写出他们的名字吗？
师：请同学们先独立思考，然后在练习单上完成第1题。然后在和自己的同桌说说你是怎么推理的。
师：谁来说说你的推理方法？
师：恭喜同学们闯关成功，你们可真厉害，一个个都是小侦探。
四、全课总结，
师：那这节课你们有什么收获吗？
师：在我们的学习和生活中可能会遇到很多难题，希望你也能够简单推理，先确定，再排除，使问题更简单，做一个生活中的有心人。
二年级推理教学设计 篇9
教学目标：
1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。
3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：
学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
教学重点：
初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：
有条理地表达推理的过程。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
（一）学生游戏，猜物体验
1．“随意”猜。
老师两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？
2．“犹豫”猜。
教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么？下面是什么？
3．“确定”猜。
继续提示：下面不是橡皮。
（1）学生独自猜测。
（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。
（二）教师小结，揭示课题
【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。】
二、自主探究，领悟新知
（一）动态演示，呈现问题
教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。
（二）理解题意，分析问题
1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？
2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3．在四人小组内交流自己的想法。
（三）互动互议，精讲点拨
1．全班交流。
预设1：阅读思考后直接得出结论。
汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
预设2：连线法。
引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。
（四）总结方法，求同引思
1．思考：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。）
2．追问：你为什么能肯定小丽拿了品德与生活书，说说你的想法。
3．小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需要选择合适的方法。
【设计意图：在本环节，让学生在学习活动中感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法辅助推理。】
三、 巩固应用，内化提升
（一）基础练习
完成教材第109页“做一做”的第1、2题
学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。
（二）变式练习
完成教材练习二十一第3题。
完成后着重让学生思考“你先确定谁？为什么？”
（三）游戏拓展
将学生分成四人小组，每组拿出3样文具，在组内设计“猜一猜”的游戏，先在组内玩，然后全班表演，请其他同学猜。
【设计意图：通过设计了有趣的练习和游戏，思维训练由浅入深、由易到难，既使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，又有利于培养学生有序、全面地思考问题的意识，训练有条理地进行数学表达的能力，同时还能活跃课堂的气氛。】
四、全课总结，畅谈收获
（一）本节课我们学会了什么？
（二）通过今天的学习，你能解决生活中的什么问题？
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