笛声教学设计
“笛声”是小学语文第八册第七单元中的一篇课文，以下是“笛声教学设计”，希望给大家带来帮助！
教学目标：
1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。
2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。
3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。 （*提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。）
一、乐曲导入 ，简介聂耳
1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。
2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。
3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。
教学说明： 启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]
二、初读课文，整体把握
1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。
2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络
●读着开头和结尾，你发现了什么？
●同样的语言，表达的内容一样吗？
3.交流、概括板书 [教学说明] 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]
三、品读“笛声”，欣赏积累
1.再读课文，划出直接描写笛声的'句子，欣赏朗读。
2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。
（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。
（2）个别读、齐读。
（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的是那样的是那样的，听着听着，聂守信不由得出神了。 板书：出神听 [教学说明] 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]
3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾
（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。
（2）指导朗读。
（3）引读积累。 在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！ [教学说明] 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳
2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明] 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]
3.理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失） [教学说明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]
4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。 板书：渴望学 学会吹
5.再读课文，根据提示，想象补白 （什么时候） ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是 。
6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。
7.读中悟情。 小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明] 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]
五、总结课文、作业布置
1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。
2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。
板书设计：
人民音乐家 聂守信出神听 渴望学 笛声 莫逆之交 学会吹 老木匠
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