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程门立雪的教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的程门立雪的教学设计，希望能够帮助到大家。
程门立雪的教学设计 1
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
三、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的'学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”
a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
程门立雪的教学设计 2
教学要求：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
认读本课生字，会写本课生字。
教学准备：
生字卡片
教学方法：
指导法、归类法
教学过程：
一、列举孩子们耳熟能详的`成语故事。
师：孩子们听说过这些故事吧，这些故事还有个共同的名字叫成语故事。
二、简介“成语”
1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
3、今天我们来学习一篇成语故事，名字是程门立雪。(板书课题)
三、听师范读成语故事，学习生字。
1、听范读，圈出不认识的生字词。
2、学习词语。
(1)读生字：
杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼
(师：这个词常用来形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齐读上面的生字;
按顺序齐读;打乱顺序齐读;
自由读;
指名读。
(3)给“容”组词。
(4)了解“酉”部首。
教师示范写“醒”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(老师适时评价)
四、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)
提要求：
(1)标自然段。
(2)课文讲了一个什么故事。
(3)文中出现了几个人物，分别是谁?
2、小组交流自学结果，并纠错。
3、小组反馈交流结果。
4、师适时评价。
5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。
6、评价。
五、作业布置
1、讲田字格中的字组一个词语。
2、找一找你还读过哪学成语故事。
板书设计：
程门立雪
醒 容 急
程门立雪的教学设计 3
【学习目标】
1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1．在语言环境中学习生字。
2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
二、整体感知，学习生字。
1．教师根据学生的回答进行板书。
2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3．教师归纳并出示。
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
1）生自由朗读。
2）同桌合作，学习10个生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：题（半包围结构，先外后里）
义：著名（换词）漫天飞舞（换词）
慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
4）指名读，男女生读。
说明：
这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的.空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
三、再读课文，感悟内容。
1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
2．交流，随机讨论。
1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。
师引读3、5节。
3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。
4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？
根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？
6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
说明：
这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
四、课外拓展，完成练习。
1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？
2．出示课后的三幅图，讨论：
1）图上的老师各在干什么？
2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？
3．选词填空。
4．写字。
说明：
拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。
程门立雪的教学设计 4
教学目标：
1。会认8个字，会写8个字。
2。朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3。会用“非常”“急忙”写句子。
教学重点：
学会生字、新词，理解课文。
教学难点：
正确运用词语造句，练习讲故事。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1。学习生字、新词，理解课文。
2。指导学生记忆字形，规范书写。
3。朗读课文，了解大意。
一、开门见山，揭示课题
1。板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。
2。简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成语，再读课题。
二、初读课文，了解内容。
1。自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
2。同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
3。检查学生识字情况，交流识字方法。
4。检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破句、破句的`现象。
三、指导写字
1。出示生字“宋、容、急、息”，观察生字的结构。
2。指导书写。
3。学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
1。学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
2。标出自然段。
3。指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指导。
4。说说课文讲了一个什么故事。
第二课时
课时目标：
1。学习杨时和同学尊敬老师的好品质。
2。理解课文，练习讲课文故事。
3。指导写字。
教学过程：
一、复习导入
1。出示词语。（检查）
2。检查朗读课文。
二、熟读课文，读流利
1。练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。
2。同桌互读。
三、理解课文，读出感情
1。轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？
2。指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。
（1） 找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。
（2） 指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。
（3） 指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。
3。通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。
4。朗读全文
四、指导写字
五、做课后第2题和第3题
板书设计：
鹅毛大雪—尽快请教—老师休息
程门立雪
大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、
（非常尊敬老师）
诚恳地说
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