语文园地四的教学设计案例

时间:2021-03-25 11:55:14 教学设计 我要投稿

语文园地四的教学设计案例

  【教学内容】

语文园地四的教学设计案例

  语文园地四中的“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。

  【教学目标】

  1、能发现形声字的特点,认记6个生字。

  2、积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号和问号;会看图写话;会读寓言故事。

  3、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事,提高课外学语文的兴趣。

  【教学重点】

  掌握和运用一种新的识字方法。

  【教学难点】

  积累词语和句子。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  “我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论,鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字,可在学生充分自学的基础上,检查认读和识记情况。“日积月累”中“读读记记”要让学生反复读词语,并感悟词语的搭配。“我会填”首先要让学生自己朗读,读熟以后,引导他们加上合适的标点。“展示台”中可引导学生拓宽学习语文的途径,提高学语文的兴趣。

  【教学过程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、猜谜导入:

  上学期我们学过一则谜语,还记得谜底是什么吗?

  课件出示谜语:

  “言”来互相尊重,“心”至令人感动,

  “日”出万里无云,“水”到纯净透明。

  学生说出谜底。

  2、自读韵文:

  ⑴ 你发现了什么?

  ⑵ 把自己的发现告诉同桌。

  3、课件出示生字:

  茶 泡 饱 袍 鞭 炮

  ⑴ 自己认读。

  ⑵ 交流记字方法。

  4、检查生字认读情况:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 开火车。

  ⑷ 用生字扩词巩固,说句子。

  5、拓展说字:

  你还能举出这样的字来吗?小组合作写这样的字,看哪组写得多。

  二、日积月累

  1、读成语,记成语:

  ⑴ 自由读,不会的主动请教同学或老师。

  ⑵ 自愿读,看谁读得正确,读得流利。

  ⑶ 师生数数,互对成语。

  ⑷ 自愿报数,让同学抢说成语。

  ⑸ 学生质疑不懂的成语,先由学生答疑,学生答不出来,教师再讲解。

  ⑹ 扩展:小组合作查词典,也编一组一到十的成语或词语顺口溜。

  第二课时

  一、日积月累

  (一)我会填:

  1、课件出示句子,学生自由练读。

  2、填标点。

  3、读句:

  你能读出三种句子的不同语气吗?

  4、扩展:

  ⑴ 找句:在课文中找出带有这三种标点的句子,看谁找得快。

  ⑵ 说句:你能说三句这样的话吗?

  (二)看图写话:

  1、情境引入:播放猴子在猴山上活动的课件,学生仔细观察,提示学生注意观察猴子的动作和神态。

  2、说说你的'感受:你觉得这群猴子怎么样?

  3、猜猜图中的观众可能会想些什么,说什么?

  ⑴ 同桌互说。

  ⑵ 集体交流。

  4、把你刚才想的、说的在空格中写下来。

  (三)读故事:

  1、自读故事。

  2、同桌互读故事,纠正读音。

  3、播放“骑驴”的无声课件,谁能给画面配音?

  4、分小组读故事。

  5、学生自荐读故事。

  6、用自己的话讲讲故事:

  ⑴ 讲给同桌听。

  ⑵ 讲给同学听。

  二、展示台

  (一)识字交流站:

  1、自做字卡:把自己在课外认识的生字做成字卡,自己设计卡片的形状和大小。

  2、交流字卡:

  ⑴ 在小组内交流。

  ⑵ 全班交流:可贴在黑板上,展示给大家看。

  (二)故事会:

  把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。

  1、以小组为单位讲一讲。

  2、小组推选代表在班内讲。

  3、听后说说自己的体会。

  (三)拓宽展示内容,鼓励学生自主展示其他语文学习成果。

  【板书设计】

  语文园地四

  形声字

  感叹号 !

  问号 ?

  【教学后记】

  学生通过读韵文,能自主发现识字的方法,并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语,学生很感兴趣,记得快,扩展时,参与积极性较高。“填标点”一题,学生通过多读,能够感悟句子的语气,加上合适的标点,对于这种题可加大练习量,让学生熟能生巧。在“展示台”中,同学展示了自己课外认识的生字、自制的卡片,讲了故事,教师一定要加以充分的肯定,借以鼓励学生拓宽在生活中学习语文的途径,增加学生学习语文的兴趣。

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