以美为主线进行教学设计论文
摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质
关键词：提高、欣赏、创新
“以音乐审美为核心”，是新课程标准中提出的中小学音乐教育的最基本的理念，音乐美是生活美的艺术表现，更是生活美的组成部分。我在音乐教学中，热别注重审美教育。每一节音乐课，我都尽量引导学生认识、感受音乐美为主线进行教学设计。如音乐课《我的家在日喀则》一课中，我是这样做的：
开课前我利用多媒体播放一段非常美的电声藏族音乐《神秘的西藏》把学生带入音乐情境中；再用自制的课件《美丽的日喀则》（其背景音乐是地方特色浓郁的《青稞飘香日喀则》），让学生初步了解日喀则，记住关于西藏的一些特色文化，感受到“我的家在日喀则，人们很骄傲”；在课中欣赏少儿舞蹈《我的家在日喀则》，学生在模仿中感受到藏族歌舞的无限魅力；在课的结尾处由教师本人演唱藏族歌曲多不同风格、不同情绪的乐曲和歌曲。
整节音乐课的音乐含量很大，音乐贯穿始终。学生在不知不觉中感受西藏艺术的熏陶，从而达到了“以音乐审美为核心”的教学理念。这样的设计，加强了学生对美的认识，为进一步感悟、表现歌曲的美打下基础。
一、以审美教育为主线，进行课堂教学实践
课堂教学是学生音乐艺术教育的主渠道，教学中有了以认识美、感受美为主线的教学设计，更要有以审美教育为主线的课堂教学实践。我就这方面谈几点自己的体会。
学生要学习和形成音乐审美的艺术和能力，音乐知识是必须要掌握的。但是音乐知识对小学来说显得枯燥、乏味，学生一般不喜欢音乐课堂上的乐理知识教学。我根据知识结构内容，结合以往的教学经验，创造性的设计一套适合小学生学习的教学方法和手段。如：游戏、歌谣、知识问答、音乐知识情景剧等方法，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦中完成对知识的学习、记忆、从而掌握和运用所学知识，投入以“音乐审美”为主线的课堂学习中来。例如：学习反复记号时，我创编了儿歌：两条粗线两条细线，分两边；每边还有两个点，如果你要遇到它，还得从头唱一遍。
审美能力的培养，在于教师引导学生积极参与音乐的实践活动，从而感知音乐所变现的情绪，并产生心灵上的共鸣。 例如：在二年级的唱游课《顽皮的小袋鼠》中，为了提高学生的节奏感，我设计了游戏——“找朋友”。游戏如下：音乐起，全体同学演唱歌曲《小袋鼠》，选择一名学生由自己的座位开始一边聆听音乐的节奏，一边做小袋鼠的跑跳步，跳到另外的.一名学生那里，和该学生以互相拍手为信号，两人互换位置。然后，第二名学生按照音乐的节奏继续用跑跳步到下一名学生哪里，以此类推。游戏要求：男同学要找女同学，已经换过座位的学生唱歌不拍手，没有换过座位的学生拍手的同时还要唱歌，以便更好的寻找游戏伙伴，最后一名学生按照音乐的节奏跑跳到老师处，和老师拍手，全体学生起立，音乐再起，所有的学生听音乐回到自己的座位。在游戏中教师是主导者，教师要不停的变换音乐的速度，让学生用跑跳步来感受音乐快与慢的变化。这样的游戏教学方式，不仅使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了学生的反应能力。学生在活动中表现节奏美的过程，对提高学生的审美能力、表现能力、创造能力都起着重要的作用。
音乐知识教学以审美为主线的课堂教学的一部分内容，学生在丰富多彩的音乐活动中有趣的、开心的掌握基本的音乐文化知识和技能，学生在歌唱、表演、舞蹈、欣赏中，心、口、脑、肢体并用，全身的器官获得审美愉悦体验，在音乐实践中感受音乐的美。我的课堂也就成了以“美”为主线的音乐课堂。
二、让学生在音乐创作中享受美
在音乐课堂中我们必须重视学生的艺术实践活动，积极引导学生参与各项音乐活动，在活动中创造美，获得审美体验。音乐活动课《神奇的小乐队》，我让学生从日常生活的物品中（如饮料罐、小药瓶、鞋盒、杯子等）发掘音乐，动手制作各种各样的“小乐器”，学生们通过观察，创造、动手实践、变废为宝。他们的实践能力真让我感到震惊，制作的乐器真是五花八门：有“小编钟”“小沙锤”“小军鼓”等等。在课堂上，他们兴致勃勃的介绍自己的得意之作，交流了制作方法，演奏方法，音色，还兴致盎然的敲击快乐的节奏。
由此可以看出，通过各种形式的表演，让不同类型的孩子都得到最佳发挥，满足了同一兴趣不同类型学生的多层次需要，有效的培养学生的主体意识和合作意识。让他们在合作中感受到音乐艺术的美。
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