如何解决高中数学厌学心理
导语:高中数学我们常常会因为各种原因而导致出现了厌学的情绪,我们应该如何缓解这样的情绪呢,要如何提高我们的学习的积极性呢?小编为大家总结了4大方法!欢迎阅读,仅供参考,更多相关的知识,请关注CNFLA学习网的栏目!
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一、创设情境,激发学习兴趣
兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在数学教育教学中,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中。例如我在教学平行四边形的认识时,先出示课件例题情境图(电动门、楼梯扶栏、篱笆),提问:你能从中找出平行四边形吗?学生上台指出来。接着问,你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗?学生争抢回答。通过这样的情境,学生纷纷投入学习中,忘记了什么是难,回头想想,原来学习知识是那么容易,这样就克服了学习难的情绪,调动了学生的兴趣,学生自然乐于学。
二、消除畏难心理,帮助学生树立信心
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。”作为数学课堂,我们要消除学生的畏难心理,让学生树立学习的信心。1、要善于发现孩子的闪光点,激励孩子树立自信。最胆小怯懦的`孩子,偶尔也会有大胆的举动,也会做得很好。也许在常人看来这微不足道,但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。2、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。老师的每一声赞许犹如一束阳光,能够温暖学生的心田。每一位学生,不论其个性品质如何、成绩如何,无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定,都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光,特别是那些对自己缺乏自信的学生。在教育学生时,少一些偏见、多一些平常,少一些歧视、多一些尊重,少一些冷眼、多一些赞许,让学生享受到温暖的阳光,这样,潜能将被激发,奇迹将会出现,使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣,产生自信,激发内在的学习动机,自然就克服了厌学的情绪。
三、营造融洽的课堂氛围,激发克服困难的意志
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教学实践证明,良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。小学生的心理状态易受外界影响,当周围都是浓厚的兴趣环境时,他们就会被同化。在活泼的氛围中,我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时,就可使他们集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想像,从而获得更多、更牢固的知识技能,并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担,表现出喜悦、求知欲望,以及对知识的探索能力,激发起他们克服困难的意志,更加主动、积极地学习数学。
所以说,课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛,是克服学生的厌学情绪、提高课堂效率的一个根本保障。
四、给学生创设机会,使每个学生都有成就感
从智能的角度看,人与人之间的个性只有智能组合类型或学习类型的差异,没有智能水平的高低。每一个学生都有自己的智能特点、学习类型、发展方向,都是金子。爱说话的孩子往往语言智能发达,爱涂画的往往空间智能发达,爱做小动作的往往运动智能发达……因此,教师除了必须把学生对课程的完全理解作为教学的目标,还须积极地、持续不断地追踪学生掌握了什么,检查学生的理解程度,进行分层教育、分类指导、分别要求,使全体学生都能享受到成功的喜悦。例如在教学“乘数中间有0,被乘数、乘数末尾有0”这节课时,我出示了若干道计算题,要求学生从中选出三道题进行比赛,看谁的速度快。
(1)382×100(2)200×250(3)52×201
(4)483×304(5)520×12(6)389×203
(7)175×12000(8)4800×203(7)303×405
有一个成绩稍弱、学习也不是很主动的同学第一个举手回答了“382×100”、“200×250”、“52×201”这三道题,虽然其他的他不管了,但是他的积极回答是一个主动学习的表现,如果题目都像后面的几道题那么有难度,他是难有表现的机会。现在他三道题都做对了,就会产生一种成就感,学习兴趣高了很多。所以教师在课堂中给学生机会,就是给教学机会,学生的学习兴趣自然提高,也就消除了厌学的心理。
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