统编语文心得体会
当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的统编语文心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
统编语文心得体会1
本次教材培训给我最大的感受就是：阅读。统编教材的编写，让语文回归原点，更加的生活化，真正的让语文人文性和工具性统一，针对本次培训，我有以下几点心得：
一、立德树人：要整体渗透，润物无声
新教材编写理念，最重要的一条就是立德树人，立德树人，如何做？八个字：整体渗透，润物无声，这要求我们语文教师要时刻牢记自己语文的教学目标，为谁培养人，怎样培养人？培养什么样的人；对学生来说，立德树人，主要是培养理想信念，文化自信，责任担当。
二、立足语文要素，更加关注学生的成长
本次培训听到最多的一个核心概念就是语文要素。包括必要的语文知识，基本的语文能力，适当的方法策略和良好的学习习惯。平常的教学，我们重基础的比较多，而忽视了学生的习惯和语文能力的培养，把学生培养成了只会做题而不会生活的人。
三、理清教材结构框架，让教学目标更加明晰
统编教材对每个年级和各个单元都定有内容目标，更加的清晰，教学的要点也更加的明确，我们备课时应当研读教材，关注课后思考题，做到一课一得，语文要素，点状化，序列化的渗透到每一节课、每一个单元，真正的把语文课上成语文课。
教材是体现教育质量最重要、最直接的载体，此次国家层面统编义务教育语文教材，不仅是对原来教材编写出版方式的简单调整，更是着眼落实党的教育方针、办好中国特色义务教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远历史意义。培训期间，专家们从教材编写的基本理念、教材的主要特点及创新设计、教材新内容的挑战及创造性使用等方面做了深入浅出的讲解，既有“宏观”的统编教材特点介绍，又有“微观”的教学指导建议；既有深入浅出的理论指导，又有具体可感的课例操作，让参训老师对统编教材有了更加深刻的认识，也更加了解新教材的编排特点和思路，促进了统编教材理念的践行。
统编语文心得体会2
在这次特殊的疫情期间，我通过网络参加了语文统编教材培训，对语文教学有了更深刻的认识。新课标更加突出以人为本，学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性。从以下几点进行说明。
1、更加彰显社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它培养学生养成高尚道德情操。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等价值观。
2、注重基础。
重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。
3、重视阅读。
兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
4、重视学生学习能力的培养。
倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生为主体，教师指导为辅，指引学生不断的进行学习探究，主动进行学习。
我通过这次培训，更新了自己的教学理念，并要运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
统编语文心得体会3
近日，我参加了开发区中心小学组织的三年级语文上册统编材培训，感觉收获颇丰，受益匪浅。现在将主要内容总结如下：
一、教学中要有的放矢，抓重点
1.采取切实有效的措施，指导学生复习巩固识字的方法，提高识字的能力；掌握阅读的一般步骤，培养理解词句的能力；激发作文的兴趣，培养遣词造句的能力，其意义重大。其次，阅读教学一直是语文教学的重点，要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读；掌握阅读一篇课文的一般步骤。
2.关于习作教学
什么叫“作文”？要在学生完成一次作文之后，清楚地告诉学生：把自己看到的、听到的和所想的东西，用文字写出来，就是作文。三年级上册的语文，可以说是作文的起步。习作教学的重点，是指导学生写好一段话。注意做到：用词正确、句子完整、句子与句子之间要连贯。学生怎么想就怎么写，不要讲怎么开头和结尾。在教学中做到：学生的习作批改，要遵循“多就少改”的原则，习作的得分要适当偏高一点。要多鼓励，少批评。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
三、上好课前备好课
我们常说，好课的前提是备好课。而备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复眼读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。
总之，教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己实际来调整，直至达到最好的效果。
统编语文心得体会4
5月6日下午，线上学习了北京师范大学文学院吴欣歆教授对《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的全新解读，对于“教育践行在有效学习路上”，我有了更加深刻的理解与体会。
一、注重核心素养内涵
最新版课标特别提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养，同时强化了课程内容导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性并加强了学段衔接。
新版课标中新增加了课程内容，也新增加了学业质量，这是这一次课标修订的重大变化。这么多年来，在我们国家义务教育课程标准当中，首次出现学业质量，这是一个挑战，也是一个推动教育发展的动力。在课程实施部分，增加了教学研究与教师培训，这一项课程实施标准给了做为一线教师的我们更多的学习机会。
二、明确育人导向
义务教育语文课程标准最新的课标修订里，指引我们重点关注社会主义核心价值观，中华民族共同体意识，中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化以及中华民族自尊心，融合爱国情感，集体意识，文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。这些内容在课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源开发与利用等方面都要有体现。为此，我们在阅读课标的时候，要特别关注这样的一种必然导向。比如说，在课程性质部分，就强调了语文课程在推广普及国家通用语言文字，增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信，培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
在新版语文课程标准中，有个给长关键的变化，就是国家课改中，首次单独设定了课程内容，让课程内容成为一个独立的板块呈现，明确了义务教育阶段的语文课程内容。做为低段教学一线教师，我们更应该明确三个层次的学习任务群，首先为基础型学习任务群，包括语言文字积累与梳理；第二为发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；第三个学习任务群为拓展型学习任务群，包括整本书阅读和跨学科学习，用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容，这是我们国家课程标准历史上首次明确呈现语文课程的内容，这是研究的进步，也是实践的进步。
三、教育践行在有效学习路上
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》新课改中，于新一代教师而言，既是机遇，更是挑战。因此，做为低段教学一线年轻教师中的一员，我将报以旷日持久的热情和坚持，不断学习探究新课程教学理念，不断深化自身内功和张力，不断深化并反思自己的教育教学之路，掌握切实可行的育人指导方略，为新一代教育事业尽一份绵薄之力。
统编语文心得体会5
在目标的定位上，20xx年版的课标构建了素养型的语文课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了这样五个方面。其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的八条目标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关要求。这样从总目标构建了素养行语文课程目标的基本特征。
义务教育语文课程培养的核心素养包括四个方面，这四个方面是一个整体。
第一个方面是文化自信。
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在这里边我们可以提炼出来这样四组动词，第一组是感受与热爱，第二组是继承与弘扬，第三组是关注与参与，第四组是了解与借鉴。我们在这样的一个核心素养的一个方面里边，重点培养的是学生在这些方面的行为表现，希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。
第二个方面是语言运用，运用是四个方面当中的核心内容。
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚情感。在这里边呢，我想我们要关注这样三组名词。第一组是语感和经验，学生要在日常生活当中，在语文学习当中培养自己的语感，在语感丰富，语感逐渐敏感的过程当中，让自己的语言经验变得丰富，进而提升自己的语言品质。第二组名词是意识和能力。发展这样的一种语感，发展这样的一种经验，需要学生有自觉的意识，有自觉的能力。第三组是内涵和情感，要感受的是语言文字的内涵，培养的是对国家通用语言文字的情感，这三组就可以视为我们理解语言运用的三个重要的方面。
第三个方面，思维能力
是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。在思维能力的发展上，我们更关注思维能力的若干方面，学生思维品质的提升与发展，以及在这个过程当中培养学生求真的态度，这种求真求实的态度是非常重要的。思维和语言的发展是密不可分的。学生在语言运用的过程当中，会关注到语言的思维表现，语言里边的思维逻辑，那通过思维和语言的互动关系，应该说语言运用和思维能力是共生共长的。
最后一个方面是审美创造。
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。这里边我们需要关注三个方面，一个方面是学生审美经验，学生的审美经验是在它不断的审美活动当中积累和丰富起来的。在语文学习过程当中，原文字的美，元文字所表现出来的生活的美、自然的美、思想的美，都是帮助学生积累审美经验的良好的载体。义务教育语文课程要求培养的核心素养这几个方面跟普通高中提出来的语文学科核心素养有所区别。
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疫情特殊阶段，通过钉钉直播，我听了统编版教材的网上培训，有李瑞芳老师对我们五年级下册编排思路及教学建议的深入讲解，有张琳琳老师针对一二单元的教材分析和教学建议。同时，也在网络上观摩了一些名师的微课，让我对统编教材有了新的认识，为自己更好地教学打下基础。现将自己的学习心得简单做下总结。
一、对统编教材有了整体的把握和认识
与原人教版教材相比，增加了综合性学习单元、习作单元，还有专门的文体单元，如名著单元、神话单元等，还增加了快乐读书吧。并且，新教材的习作和口语交际不再从属于语文园地，而是放在园地前面。园地中也增加了词句段的运用，为习作打基础。新教材也增加了许多传统文化的内容，古诗词和文言文都有所增加，说明新教材重视传统文化的学习。
二、对教学目标的制定有了努力方向
要熟悉课程标准中规定的学段目标，对各单元的语文要素做到心中有数。在进行备课时，要对单元内容进行整体把握。
三、对阅读教学的方向有了清楚认识
通过培训学习，对于阅读教学，我认为就是引导学生大量阅读。精读、略读、课外阅读，掌握阅读的方法。阅读是一项长期工作，不是一朝一夕便有所收获，要做到这一点并不简单。要让学生多读，老师首先要多读，先获得阅读感受，才可以在课堂上感染学生。
四、对习作教学有了方向
习作教学一定要渗透于平时的阅读中，将平时课堂上学到的表达方法巩固运用到习作上。重视过程性指导，一定加强作文修改和交流环节。引导学生多动笔，多积累。
总之，这几次的统编教材培训让我受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把教学工作开展好。
统编语文心得体会7
培训地点：单甲完小
培训日期：20xx.9.8
参训人：冯瑞仙
根据《教育部办公厅关于加强义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》及教育部关于统编三科教材培训工作方案要求，为使广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现统编教材教师全员培训的目标，单甲乡小学在20xx年9月8日全天进行了教材网络培训。经过一天的培训，我神的体会:
本次网络培训由开幕式、专家讲座、互动答疑三个版块组成。认真听取专家解读教材编写思路以及教学建议，学以致用，指导我们平时的教学。
开幕式由全国小语会会长陈先云先生主持，他围绕部编版小学语文教材的编写思路、总体特色和创新点进行了介绍。《语文》教材网络直播培训会以人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员陈先云的“六个变化”拉开序幕。他提出新版统编语文教材主要有以下六个变化：
（1）部编教材安排先识字后学拼音；
（2）部编教材对于孩子的识字量要求有所减少；
（3）部编教材对于孩子的写字量要求有所减少；
（4）部编教材大幅度增加了古诗文的数量；
（5）部编语文教材首次实现了课外阅读课程化；
（6）部编教材关于课后作业要求更明确；
接着，老师们观看了郑宁教授讲座的《统篇教材的编写理念》。通过讲座的学习使大家了解到二年级语文新编义务教育语文教材在专家讲座中的编排特点和教材亮点。明确了在教学中如何全面贯彻党的教育方针，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，让语文老师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。统编教材的编写围绕人文主题和语文要素，从儿童的现实世界和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，激发了孩子的学习兴趣。统编教材以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。
首先，通过郑宇老师分析，我对教材有了一个新的认识。教材的编写以儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习的兴趣。新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。因此，教材不仅关注基础知识和基础技能，还关注学生的情感、态度和价值观。我们应当理解教学目标，明白教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，激发学习的兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。其次，帅晓梅老师对语文新教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解，使我们全面地了解了新教材的内容，让我们有了新的认识，对教材的分析，帮我们明确了今后教学的思路。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出，会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有很重要的意义。我们会在今后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯，加强写字指导，提高学生的写字能力。再次，新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓励学生多阅读，广积累。一年级阅读教学，学生要会正确、流利有感情地朗读。能读准字音，会停顿。认识常见的标点符号，能说出课文中明显的信息。教师不用刻意去解释课文，让孩子在朗读中理解，书读百遍其义自见。同时也要联系儿童生活，关注儿童的成长。尽快让学生尽快进入自主阅读。最后，我们语文教研组进行了热烈的专题研讨，针对今后的语文教学进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会，正视教学中存在的一些问题，建言献策，努力改进教学方法，争取提高全体语文教师的教学水平。总之，通过这次网络培训，我受益匪浅，收获颇丰，对小学语文的新教材有了新的认识。反思自己平时的`课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断的反思与总结。
我相信，在新的理论知识的指导下，我会信心百倍地投入我们的课堂。陈先云研究员提出：“部编教材好教，但教好不容易。”他还对各部分内容如何教学提出了合理化建议，用生动的实例指导老师们把握新教材，让“好教”转化为“教好”，使参加培训的语文老师们大有收益。接着，人民教育出版社高级编辑、统编义务教育语文教科书核心作者、八年级上册教材责任编辑郑宇老师，以及统编小学语文教材编写组成员、“国培计划”授课专家帅晓梅老师，分别就统编小学语文二年级上册教材介绍和教学建议开展了讲座。
郑宇老师的《统编小学语文二年级上教材介绍》，从整体结构与内容、总体特点、具体安排与建议三方面对二年级新教材进行了深入解读。帅晓梅老师则结合具体课例，对二年级识字、写字、阅读、口语交际、写话五大方面的内容，分别精心指导并提出合理性建议。在这两场教材网络直播培训会上，老师们学习热情高涨，不停挥动手中的笔记下重要的学习要点，边听边思考，边记录边反思，达成高效的网络学习效果，每个人都学有所得！大家都说这样的培训方式新颖高效，案例中的方法有创新性、实践性，对一线教师的教学有很强的指导性。紧凑而充实的培训，为大家进一步掌握新教材、熟悉新教法起到了极大的促进作用。
最后总结时，学校主抓教学的谢映华副校长指出：任课教师要站在已有的教学经验、教学基础上，创造性地使用新教材；立足课堂，在“和”文化的引领下，调动各要素，促进课堂各要素的和谐共振；努力用新教材新理念，提升学生学科核心素养。参加培训教师也纷纷表示要潜心研究统编教材，在构建李校长提出的三构“和”课堂模式上多下功夫，以“和而不同”为指导原则，以“和谐共生”为课堂环境，以“和谐共振”为终极目标，共同构建教师乐教、学生乐学的高效“和”课堂，打造优质教育。
统编语文心得体会8
今天，我们济宁市各县区的语文骨干教师齐聚金乡，共同聆听各位专家教授对国家统编教材小学语文学科培训所做的报告，受益匪浅，收获颇丰！
虽然时间比较紧，任务比较重。我们每个学员都听的认真，笔记也记得基本细致！我也是如此。尽管快速记笔记，还是留有好多遗憾。也只能支离破碎地说说自己学习的心得了。肯定会有这样那样的缺点，望批评指正！
首先，新教材具有鲜明的时代气息和爱国主义思想。增加了中华优秀传统文化的内容，精选古诗文129篇，比原来增加了百分之八十。期中，古诗词112首，文言文14篇古典名著节选3篇。
我还明白了小学核心素养包括四个方面：一是语文的理解能力；二是语文的运用能力；三是思维能力；四是初步的审美能力！这就要求我们在重视阅读理解能力的同时，必须加大语言表达，特别是书面表达能力！
发展阅读教材体制，实施“三位一体”课型。三位：精读课；略读课；注重往外阅读延伸！把课外阅读纳入教材体制扩大阅读量！努力遵循语文学科的自身规律，解决语文教什么的问题。让我们都明白语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用！
新教材从三个角度，三个层次来体现它的特点。一是高度：它体现了“国家意志”、“立德树人”、“社会主义核心价值”、“培根铸魂”艰巨的任务。二是深度：教材进入核心素养时代。三是创新点：其一，双线结构的单元编排体系。使人文主题和语言要素结合起来！其二，阅读与表达并重的教材编写特色。其三，把课外阅读纳入课程，构建三位一体的课程体系。其四，语文要素。包括阅读要素和习作要求。其五，单元特色。普通单元、特殊单元。
一天的学习与生活即将过去了。我的收获不止这些，我们的目的不止如此。我们要将学习的知识运用到今后的教学中去，使自己教的轻松，让学生学的愉快！
统编语文心得体会9
用新方式聆听听了张琳琳老师和李瑞芳老师对五年级教材的培训，也有了新的感受和收获。“学而不思则罔，思而不学则殆”认真回顾，现将心得总结如下：
一、关注语文要素，明确训练点
统编版教材的最大特点就是双主题，“人文主题和语文要素”。在之前的语文教学中，我们更多关注的是人文主题，所以我们经常会出现语文课上成品德课，这样的现象。而统编版教材在原有的人文主题上加入了语文要素，就是在明确告诉我们语文的“语用价值”。即让学生掌握一定的语文知识，获得一定的语文能力，运用一定的学习策略，养成一定的学习习惯。有了这一明确的目标，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里？同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。
二、学会瞻前顾后，弥补缺失处
统编版教材的语文要素是螺旋上升，因此我们在教学时，一定要注重这一语文要素，它所呈现的发展趋势，五年级的学生没有经历过，从一年级开始的统编版教材的语文要素训练，中间有很多的语文要素训练是缺失的，所以我们在进行教学时，就要学会瞻前顾后，自己心中拥有一条螺旋上升的语文要素线。对于学生之前所缺失的训练要适时的就行弥补。
三、关注编写新版块，加强板块间整合
统编版教材的编写，有删有增。比如，在“口语交际”这一大板块当中，他就将原来的八个口语交际变成了现在的四个，虽然口语交际内容少了，功能却更加明确了。同时，教材当中还有许多增加“语句段运用”“小练笔”，这些板块的增加，其实就是为学生的习作做铺垫。那么，我们在教学时就一定要多关注这些特色板块，把这些板块的作用和功能发挥到最大。不能仅当成一道习题来处理，应该打破原有的固势，灵活处理，适当整合。
总而言之，教学新理念是具备了，但是如果要呈现一节灵动鲜活的课堂堂，还需要研究很多东西，“学生学情的了解”“对教科书的研读”等，最重要的一点是要提高自身的素质，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
统编语文心得体会10
20xx年8月8日、9日、10日，这三天于我而言，特别有意义。上学期期末就在网上了解到统编版教材的目录，人教版四年级上册的课文居然在统编版五年级上册出现。五年级，重复的篇目，是否复习一下就可以了呢？我该如何进行教学？正惆怅之际，罗宽畅、刘桂梅、汪强等六位专家针对小学语文统编教材编写思路，通过理论指导、案例分析给我指了一条明路，使我找到了教学的方向。其中陈亦桥教授讲解的“统编教材小学语文阅读变化及教学建议”让我收获颇丰。
王崧舟老师在《百家讲坛》上这么说的：语文的重要性无论怎么说都不为过。第一，对广大中小学学生来说，语文是学好其它各门学科的基础，是基础的基础，基础不牢，地动山摇；第二，对任何一个普通人来说，语文是我们日常生活中最重要的交际工具，没有语文，我们可能寸步难行；第三，对我们这个民族来说，语文是三千年中华文化最重要的载体，而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶；第四，对每个中国人来说，语文是我们的母语，是每个中国人的精神家园。无论怎么说，我们都没有理由不爱语文。作为老师，如何让学生从小爱上语文呢？就从阅读教学开始吧。陈亦桥教授从统编教材的新变、内容、建议这三个方面进行讲解。让我了解到诗歌篇目增加了；单元结构变化了，每个单元皆为双线组织，既重人文主题，也重语文要素，一个教学目标贯穿一个单元，真正体现了语文学科的核心要素；阅读上，强调精读、略读、课外阅读三位一体；在考察上将向课外迁移，专治少读书、不读书的。看来，统编版教材好教，但教好不容易啊。
在统编版教材中，留白艺术深深地吸引着我。格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。在今后的课堂教学中，若能巧妙地运用留白艺术，便能点燃学生思维的火花呀。适当留白，课堂教学的动态生成就是一个万花筒。留白，留什么？留内容、留空间、留时间、留问题；如何留？在导入新课、讲授新知、练习巩固、作业布置时都可以留。留白有何意义？首先，它能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，学生可以通过已经获得的知识和技能不断地获得新知。其次，培养学生个性化学习方法，化被动学习为主动学习；最后，培养学生良好的思维品质。
在统编版教材中，以整合的方式组织教材内容。要想把课备好，就要弄清楚教材各部分内容之间的联系。吃不透教材，想上好课就是空谈。只有创造性地使用教材，梳理出每个单元的教学目标，合理地让学生“少做题，多读书”，真正地成为会合理支配课余时间的主人。在教学中的“精讲”也很重要，学生能在课内完成的作业绝不放到课下，做到一课一得。课堂气氛直接影响着教学效果，教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”但“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。生活也是大课堂，生活处处有语文，在学生五彩斑斓的生活之中，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点社会事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。这是阅读教学应该达到的目标。从课上到课下，让学生轻轻松松学语文。
统编版教材引导下，语文老师要博雅一点。通过精读和略读指导，激发学生阅读兴趣，引导课外阅读，努力落实“三位一体”。学生从理解到在理解的基础上提高阅读速度，练习快速默读。默读时尽量做到不出声，不指读，带着问题默读。默读有一定速度，默都一般读物每分钟不少于300字。在教学中，注意引导学生理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。使学生的阅读能力螺旋上升。从能预测到能有目的地阅读。此次培训让我学到一些阅读教学方法：
1、1+X模式，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。
2、各种阅读模式交相辉映：精读、泛读；默读、朗读；阅读链接、快乐读书吧、日积月累，等等。
3、强调循序渐进。
此次培训，让我认识了统编版教材这位新朋友，认识到教师在教学中要充分利用教材优势，注重学生语言的积累、感悟和运用，注重学生语文基本技能的训练的同时，更要重视人文素养的培养。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合性学习。使语文的工具性与人文性落到实处。注重学生语文创造潜能的开发，促进孩子可持续性发展。
我将继续从内心深处去热爱学生、关心学生，积极主动地创造条件，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。时刻保持激情，与时俱进，终身学习，以满腔热情将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾。感谢为此次培训辛苦付出的专家和老师们，真是让我受益匪浅。接下来的教学中，我相信统编版教材：好教，教好也变得容易。
统编语文心得体会11
通过几天的学习，我感受到了统编教材的编排有以下几个特点：
一、重视中国传统文化教育的内容。小学语文一共编排了129 篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。
二、倡导大量阅读。这套教材主编温儒敏提出：要“读书为本”。统编教材主要通过两个途径体现这一理念：
1、课内拓展。主要是通过阅读链接来加大阅读量，链接的都是与课文有关的内容，有的还与课文进行了整合，编排了课后题。例如四年上册11课《蟋蟀的住宅》课后第三题说：“课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同?”接着又为我们链接了苏联比安基《燕子窝》节选。
2、纳入课外阅读。一方面通过课后题引导学生课外阅读，比如四年上册12课《盘古开天地》课后的选做题：课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
3、通过快乐图书吧带动课外阅读。
随着统编教科书的全面使用，大家可能都听过一个理念，就是课外阅读课程化。教师和家长很关心学生的课外阅读，但是令人苦恼的是，要重视课外阅读，却不知道要让学生读什么书、怎么读书，因此课外阅读常常不容易落到实处。统编教材把课外阅读纳入语文课程体系。教材从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和学生在不同年级、不同学期可以读什么书。我认为课外阅读课程化，不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着教师要对学生的课外阅读进行指导和必要的监管，老师在进行教学的时候，要利用好小贴士指导学生的阅读。而不能只是推荐书目，只是提要求，放任自流。这里要注意把握一个尺度，课外阅读还是要以自主阅读培养学生兴趣为主，教师的指导不要过多过细，另外要求也不要过高，更不宜以考试的方式进行测评。
三、培养学生主动阅读的习惯和能力。
阅读的习惯和能力，教学当中往往是这样的，学生一主动，老师就不方便预设，就不便于把控课堂。但是如果我们的学生长期处于，老师问学生答，学生长期被老师牵着走，处在这样一种课堂模式的状态下。那么长此以往，他就不会主动阅读，不会主动思考了，就一定会形成“等、靠、要”等等弊端。那么为了改变这种被动阅读的状态，四年级教科书通过三个单元，培养学生主动阅读、积极思考的习惯和能力。比如四年级上册第二单元是继三年级“预测策略”后第二个阅读策略单元，这个单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排，，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。从这一个单元的编排，我们可以看出统编版教材编写的科学性和序列性。以前我们在培养学生质疑能力时往往就是“看了课题，你有哪些疑问?”或“谁还能提出更有价值的问题?”什么样的问题是有价值的问题?老师说不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。从没像现在这样，安排一个单元循序渐进，层层递进的进行训练。
这个单元的教学还需要注意如下一些问题。
1.重视引导学生借助提出的问题理解课文。
本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，不能是学了方法，用方法提出了一系列问题，教学就结束了。还要进一步借助问题引导学生理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。这是本单元教学区别于普通阅读单元教学的难点。因为现在是从学生出发进行教学，学生提出的问题完全是生成性的，不像一般的阅读教学那样，从相对客观的文本出发，方便预设，方便操控课堂。如果在课堂上从学生的问题出发教课文，就需要教师对课文极其熟悉，能迅速判断学生提出的哪些问题有助于理解课文，哪些问题大同小异可以合并，并迅速思考怎样把学生提出的问题与教科书上编者提出的问题串联起来，又怎样从每个问题出发一步步引导学生理解课文。所以，为了降低教学难度，我们也可以把学生的问题收集起来，先在课下备好课，再去上课。需要注意的是，一定要先让学生提出自己的真实问题，再借助提出的问题理解课文，保证阅读的真实性。
2.要充分尊重学生提出的问题。
由于是语文学习，所以本单元教学强调教师或学生要筛选出对理解课文有帮助的问题。但学生提出的问题都是有一定价值的，是他们积极思考的表现。有些问题，虽然对理解课文的帮助不大，但问题本身也是有一定价值的。因此，对理解课文没有帮助的问题，教师也要充分尊重，给予关注。如，可以鼓励学生课下过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到自已提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。
3.要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。
学生不可能通过一个单元的学习，就能自主、灵活运用提问方法进行阅读，要多给学生练习的机会。今后的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。
四、读写分编，兼顾读写结合。
统编教材，为了改变语文教学重阅读轻习作的状况，从三年级开始，每册教材都独立的编排了一个以培养习作基本能力为核心的习作单元。习作单元一共由六个部分组成。第一是导语，第二是课文，然后是交流平台和初试身手，接着是两篇习作例文，最后是习作。在这个习作单元中，精读课文与普通单元中的精读课文教学目标不同，在理解内容和积淀语言方面不做更多的要求，更注重引导学生体会课文在表达方法上的特点，学习作者的表达方法。习作例文中的选文也都贴近儿童生活，便于孩子仿写。在交流平台上，对本单元学到的一些表达方法进行了梳理。在初试身手这个板块儿，习作片段的练习或者实践活动，让学生试着用学到的方法练一练，最后在充分获得感性认识的基础上，学生掌握了一定的写作方法，进行整体的写作练习。这六个教学内容，教学形式上完全不同的部分，围绕着一个语文要素一个核心整体的呈现出来。
除了习作单元的习作练习和初试身手进行练笔，统编教材还通过阅读单元后的习作练习，课后练习或语文园地的“语句段运用”小练笔，以及写作的单项训练，全方位构建了一个提升学生习作能力的立体框架。
这次远程培训，使我对统编教材充满了信心，我也非常期待统编教材的投入使用!我相信，只要我们精心研读，好好使用，统编教材一定会带给我们和孩子意想不到的惊喜!
统编语文心得体会12
20xx年8月16—17日，我有幸参加了市教育局教研室组织的小学语文统编教材全员集中培训。这次培训会上一共有8位老师，对我们进行新教材的编排解说及教材特点的说明讲座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老师，它从新部编教材内容编排的思路与教学建议入手，向我们解读教材中蕴含的新教学理念，螺旋上升的语文要素，人文主题等，也提供了有关语文教材教学的建议，全面分析了教材编排思路和内容。接着是二小的老师和我们分享了不同年级的“快乐阅读吧”的教学编排和教学建议，并重点讲了阅读对学生的重要意义。
16日下午是七小的周老师讲座，她给我们分享的是统编本教材课后习题与语文园地的解读与运用，她逐册的对统编本教材的各园地的练习进行解读，提出了很多有效的建议。接着就是四小李老师，给我们分享的是统编本教材的习作编排和教学建议。她重点讲了习作就是要不学生写自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老师给我们分享了统编语文本教材的编排背景和教学策略，她突出的了“统编教材的两个概念”就是语文要素和教学策略。接着七小的蒙金粉老师分享的统编五年级教材的“阅读策略”单元教材解读及教学建议，她每个单元细致分析，提出的教学建议都是全新的理念。
17日下午是四小的老师分享的统编教材口语交际教材梳理和编排特点，还有教学建议等。她主要分析了统编教材的口语交际的特点，突出学生说，学生的全员参与的重要性。最后是三小的高云老师，她分享的是统编教材小学六年级教材的使用思考与建议。每个单元的编排特点，每个单元的教学建议，细致入微，让人耳目一新。
这次培训我们快收获满满，感谢教育局给了我们全体小学语文老师的这次培训机会，有了这8位老师的分析和指导，我们才能“站在巨人的肩膀上”，对新教材的了解更深一步，也更新了教育观念，使我明确今后语文教学的主要方向。
通过上面的8位老师的培训，让我知道了人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。而工具性则是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作都是字词句段篇为基础的，所以语文教学中这方面的训练是螺旋上升的，这正符合学生的学习发展规律，先是学习汉字，后是词语，接着句子等等。
听完了这8位老师的讲座，使我对统编新教材有了新的认识，教学方面的部分困惑得以解开，当然在今后的教学中会有更多的挑战在等着我，但我会带着不断学习的心，上下求索，全身心的去教好语文。
统编语文心得体会13
因为我今年执教一年级，所以我就特别关注低学段，因此这两周专门参加了语文教材一年级与二年级的网络培训，听到他们对课标、教材以及教材各个模块的策略解读，觉得收获特别多。
一、适合自己的才是最好的。
低学段识字写字依然是教学重点，特别是识字。从三位老师的教学建议中可以了解到识字教学形式特别多：比如说有韵语识字、字理识字、归类识字、联系生活识字、随文识字、记偏旁、动作加联想等等。我们教学时不能生硬地搬到课堂教学中，应该结合自己的教学内容和自己的学生特点，灵活运用。
二、激发学生的学习兴趣。
张志军老师提到，一节好课就是让孩子有参与感，让学生有获得感，让学生有幸福感。也就是以学生为主体，把主动权交给学生，不论是识字教学、写字教学或阅读教学，都应该让学生喜欢、主动去参与，从而享受。
三、胸中有丘壑，方可随心操控课堂
周小丽老师提到：在教学前老师应对教材提前通读、对教学用书读熟读透，这样有课标做正确引导，方可在教学时得心应手地灵活实践。
统编语文心得体会14
今天我们参加了部编本小学一年级语文教材培训。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是获益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：
在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了贾晓瑞老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。 20xx语文统编教材培训心得体会
刘瑞婷
我参加了由教研室组织的部编教材培训活动。虽然只有一天的时间，但我对一年级人教版新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
一、部编本教材的理解
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
二、教材结构的创新
本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》，第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先进行识字教学，让孩子有个适应期，体现幼小衔接，重视常规训练。
汉语拼音的教学中，每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，与生活建立联系，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同，精选高频常用音节，强调带调拼读，注重拼读的结果。最后还采用儿歌，有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个：让孩子便捷高效的学习拼音，在学习中体会快乐。
本册教材中汉字的编排，继续实行识写分开，多识少写的原则。全册要求认识300个常用字，会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随，而且结合写字学习新的笔画，强调书写规律。这些内容以往只出现在写字课堂里，现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础，要求全面启蒙。
统编语文心得体会15
我参加了20xx年初中语文教材网络解读培训。每一次学习都会有收获，而这次培训收获颇多。通过学习，我对部编教材有了更进一步的认识，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我此次培训的收获：
一．教材的编写理念
一是体现社会主义核心价值观，教材编写立意高——立德树人。
二是注重语文能力的训练和语文素养的养成。就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体的读写方法的训练。
三是贴近当代学生生活，着力打造“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。
二．关于选文
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。初中古诗文选篇提高，体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
三．关于知识体系
这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。
统编语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。
四．关于课外阅读
统编语文教材对课外阅读的举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中加强了“名著导读”，注重“一书一法”，每次“名著导读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著导读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
五．关于写作
统编教材在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。本学期一共5次写作课，每个单元1次。分别是学习仿写、说明的顺序、学写读后感、学写游记、学写故事。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。
没有深入学习之前，只能零零碎碎有一点点获得。直到认真学习专家的解读后才大彻大悟很多要点。比如各单元分别为体系组织课文，但每篇课文在选择上又注意区分写法和题材。力求让学生每课有得，每点有所获！所谓考虑周全，思索缜密，用心良苦！
通过学习，在对教材把握，教法运用上有了明确的方向！
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