学习设计心得体会
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。到底应如何写心得体会呢?以下是小编帮大家整理的学习设计心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
学习设计心得体会1
按照建构主义思想,学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看,这种相互作用便是学习活动。因此,学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的,也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计,通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维,从而达到发展学习者心理机能的目的。
信息化教学设计强调以学为中心的,促进学习者创新和综合能力形成的教学模式,包括以下五方面内容:
1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等,其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的,因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品,可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准,从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标,利用这种量规来评价学生电子作品,可操作性强,准确性高,既可以让教师评,也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料,如软件工具,资料光盘,在线参考资料,参考书目,教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中,要求以建构主义理论为指导,充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习,使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此,可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点:
1、以学为中心,注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线,在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者,引导、监控和评价学生的学习进程。同时,教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如,教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作,也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此,相互协作与自我指导相结合尤为重要。
3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库,它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价,更注重过程性评价,并以此作为质量监控的.主要措施,及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说,教学除了安排终结性考核,还应安排形成性考核,如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。
教学是有目的的学习,为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为,信息技术教师进行教学设计优化,应该从以下三个方面入手。
1、研究学生,研究学习过程。因为不同类型的内容,不同的人的学习方式是不同的。
比如知识,分为识记概念和理解概念。
(1)识记概念,如:键盘、鼠标、按钮等,苹果等水果名,英文单词。对于这些规定性的、具体的概念,人采取的是识记的方式进行学习的,即认识了,记住了。
(2)理解概念,如信息,信息技术等概念,这些是抽象概念。对于抽象的概念,人必须理解了才能去学会,如何理解,那就要再现抽象的过程。
比如技能,有动作技能和智力技能。
(1)动作技能,如:鼠标操作,打字,图片的旋转等,开车,收发电子邮件,这些属于动作技能,是需要人们反复练习才能掌握的。
(2)智力技能,如:信息的特性,判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定,这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。
比如过程与方法,一些内容,如什么是程序设计,什么是网页设计,这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握,需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计,从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践,从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。
比如情感态度与价值观,学生喜欢上信息技术课,规范使用电子邮件,有条理地管理个人文件,使用信息技术的意识,创新意识,创新精神等,其中包含了一种态度,一种情感,或一种由价值观影响的态度。所以,这些内容的学习方式又是不同。
2、研究教学设计。其实,每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲,教学设计是为了达到最优化的教学效果,采用新课程理念和系统化方法,分析教学内容,确定教学目标,设计教学过程。而在实际教学工作中,做好信息技术教学设计,要做好前期分析,并根据需求确定教学目标。
(1)前期分析。
首先,搞清楚课标(或教材)要求的教学内容有哪些?哪些内容属于知识,哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程?哪些内容是情感态度价值观方面的?各个内容要求的程度是什么?
其次,分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡,可能有些内容学生已经掌握,那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握,那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析,可以得出学习需求,即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少,也可能比教材上的内容多。
此外,在分析教学对象的过程中,还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。
(2)根据需求确定教学目标。
新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度,为什么?因为人学习不同类型的东西,方式不同。所以,建议老师们分三个维度来写教学目标,当然这样会有一定难度。此外,撰写教学目标还要注意目标的可操作性。
3、设计好教学策略。教学实践表明,学生即使掌握了大量的知识,也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单,学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别,将课堂教学与真实事件或真实问题相联系,是信息化教学设计的必然选择。因此,信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设,认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设,简单地说就是基于特定的教学目标,将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中,让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境,多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网,主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中,学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境,为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如,教师围绕教学单元中的某一个问题,要求学生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作,结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题,促进学生竞争意识的形成。
信息技术教师做好以上三点后,在进行每节课的教学设计时,还需要具体做好以下八个步骤,才能使课堂效果达到优化。
1、对单元的教学目标进行分析,确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。
2、根据单元教学目标,设计真实的任务和有针对性的问题。
3、根据任务和问题以及学生的学习水平,确定提供资源的方式,可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源,也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要,教师还要制作相关的资源列表,以方便学生查阅,提高学习效率。
4、对整个教学过程进行梳理,使之合理有序,一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。
5、在教学过程中,如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习,教师应事先做出电子作品的范例,当然这个范例是从学生角度出发,以学生应该达到的制作水平进行设计的,有了教师展示的范例,学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。
6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时,结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法,对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。
7、对教学的具体实施方案进行设计,包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备,应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备,等等。
8、在教学设计过程中,评价修改是随时进行的,伴随设计过程的始终。
综上所述,做好“三点八步”,课堂教学效果达到优化,是我们优化教学设计的必然结果。
学习设计心得体会2
一、机械与创新
对于一个工科生,还是学机械的我而言,机械其实不是简单意义上的机器与机构的总称,走在大街小巷,进入公司、教室,回到家里,随处可见大大小小的物件都跟机械有关,我不想以一个机械专业的学生来讲解机械,更通俗易懂的方法还是运用实例,运用大家司空见惯的东西来解说。前不久学校刚刚刮过“机械创新设计大赛”的强风,大家热情都很高,在创新这块儿,无论身处何种地位的人,都多多少少有些想法,但是好多人一看到“机械”这样一个名词,又开始畏缩了,小到一把剪刀,大到一架飞机,都是我们所说的机械产品,我们大可以认为,只要能够相互传递运动的部件都是机械的范畴,就如同语言没有国界一样,创新实际上也没有界限,只要有思想,它就有实现的可能。
为此,国内全国各高校的机械及自动化类专业相继开设了《机械创新设计》课程,有些高校还将其作为专业课的核心课程。作为一门核心专业课程,各高校都在对其教学内容、手段、方法、实验方法进行探讨。文献研究了机械设计创新实验教学的管理模式和教学方法,文献就开设机构创新设计实验的必要性及创新设计实验室的创建进行了讨论,清华大学、华中理工大学、中南大学是将机械创新研究作为主要研究方向,都很重视机械创新设计的发展。但是,目前用的《机械创新设计》教材主要是围绕着新机构、新机器创造普遍规律及适用方法的应用基础理论来编写的,同时还注重应用基础理论与工程实际相联系。课程中的实例基本上停留在怎样进行机械机构运动原理分析,即就其实验的性质来说,这些实例严格说来是验证性实例,离真正意义上的创新设计性实例相差甚远。
国外很多国家在创新这块儿较国内有过之而无不及,许多著名的高等学校都非常重视学生创新设计能力的培养。设置有关创新方面的课程。建立创新实验室。德国大学工科专业的教学计划中创新实践活动的比例很高,学生除了要完成依附于课程学习的实践任务外,还要完成不依附于课程的6项难度与我国毕业设计相当甚至超过硕士论文的创新设计或创新实践教学任务。此外,学生还必须在工业企业中进行26周以上的实习,通过较长时间的经验积累来培养学生的工程实践能力和创新设计能力
二、《机械创新设计》课程改革
然而要想获得理想的教学效果,必需改革传统的教学模式,摒弃满堂灌的教学方法,坚持启发式教学。通过实例分析和引导,课堂讨论,充分调动学生的积极性,培养学生的存疑和创新思维;同时为提高学生的创新能力,激发创新欲望,鼓励创新热情;开展各种机械设计实践活动,如机械创新设计竞赛,支持和指导学生课外科技创新活动。有条件的情况下,可以为学生提供一定场地和必要的实验条件。
就以上这点,我觉得我们武汉大学在《创新设计》这门课上就做了一番功夫,在如今大三的时候,我在张巍老师你的《机械创新设计》课上学习,刚开始你着重跟我们讲目前国内国外的发明动向,举出很多很多让我们瞠目结舌的例子,启发我们的思想;之后,你总能在我们日常生活中的小事中看出道理来,也是从你这里,我深刻体会到了“创新之源”的所在,你举过一个关于楼梯的例子,告诉我们创新首先要做到合理,你带到课堂上面的那些他从全国甚至全世界各地带回来的新奇玩意,更是让我们自惭形秽,那些东西原理简单,但就是没人想到。
资深专家为国内目前《创新设计》课程提出以下建议:以培养创新型人才为目标,改革并加强现有的机械创新课程模式,重点培养学生的创新思维;通过变验证性实例为设计性实例,以达到优化学生知识,培养学生的创新思维、动手能力;注重创新实例课程与工厂实际的联系,培养学生面向产品制造的思维理念,加强学生的创新意识构想以及动手能力,利用课余时间,开放实验室,按基础型、设计创新型和提高型三个层次进行规划教学体系,按必修和选修的不同要求提供给学生;努力加大机械设计及理论的各个方面建设,为机械创新设计实践提供有利的保障,对机械创新人才的培养具有十分重要的意义。
三、 我对创新的理解
所谓的“创新”简单地理解不就是“创造新的东西嘛”,我将其分为两类:革新和改进。革新和改进都可以创造新型东西,都能给人们带来人们想要的某些效果。我想首先从“创新的起始点”谈起,上面我有提到从胡老师的课上,我深刻理解到了“创新之源”的所在,是的,创新其实并不神圣,它来源于生活,多数
的'创新是建立在解决目前处理问题存在的缺陷上面的。以前处于温饱的中国人民,在解决了温饱问题之后开始考虑怎样更好地解决衣食住行问题、更舒服地生活了,这就是创新的源泉。
为了更方面地洗衣服,洗衣机随之诞生,将以前的人工搓洗,直接装换为旋转式柔和的衣物间自身相互摩擦,接着又有不断的改进,于是市场上出现了各式各样的洗衣机;为了方便人们缝补衣服,缝纫机也就被发明出来了,并且不再墨守成规地用单线缝补,进而更高效更牢固的缝补衣物。还有不胜枚举的例子供我们参考,一个新的具有时代意义的机械产品被生产出来,首先肯定是突破常规的,而所谓的突破,其实质上探究新的工作原理,这样的突破才是飞跃性的突破为便于区别,我将其定义为“革新”。
在我看来,很多时候人们创新的想法往往被扼杀在摇篮里,由于专业知识和阅历的局限性,我们太容易否定自己的各种想法了,其实可能只要我们去深究,即使现在不能实现东西,谁能保证以后也没法实现呢,就如同50年代的人能预想到现在人手一台电脑的现象嘛。
然而,我又不得不承认,那种具有时代意义的机械产品的诞生,并不常见,我们司空见惯的还是在原有理论基础上面的改进,但是,真正的创新其实应该具有革新一样意义,其真正鼓励人们去做的其实是用不同的方法去更好地解决相同的问题,简单的换位思考有时候会得到意想不到的效果,所以,创新从思维做起、从点子做起,无论从你所掌握的知识能否实现,先要敢想。
四、不管你愿不愿意承认
我们的生活离不开机械,各种机械产品让我们的生活变得越来越便利,然而,实际生活中其实还存在这很多让人们不满的地方,需要我们去完善,去用非常规的方法解决,进而完成真正意义上的革新。本文纯属一篇综述性文章,很多观点都属一家之言,不够成熟之处在之后的学习过程中我会加以改进。
学习设计心得体会3
初踏社会,心情激动、紧张、难过.激动的是我终于可以长大了,可以开始我真正的人生;紧张的是不知自己是否能适应这个社会,战胜这新环境;难过的是从此我就要在这纯真的学生生活上画上句号了。心里矛盾,脑子里翻天覆地。
在当今的社会里我们离不开人类的沟通与机械化的运作,从大学生活转向社会时,我就意识到电脑与沟通的重要性.所以我选择了一家x的广告公司实习.在公司里面我主要负责与美指、客户联系、传达客户信息、跟进客户所下达的业务、使其得到满意的效果.由于这行业的专业性质要求比较高,而我又是刚出来的大学生,对广告行业的一些术语与材料一窍不通.经常会遭到同事与供应商的小视,所以我决心要做好这第一份工作.在日后的日子里我经常到公司底下的制作前线与前辈讨教来加强我的专业知识,看广告书和上网与别人分享自己的经验检讨出自己工作中一些不适的语言与行为!
广告并不是一个容易的行业,其实广告人是孤独而被遗忘的在网上调查发现其实我们所做的广告,有75%的人是忽略的,所以如何运用技巧唤醒人们对广告的注意,是广告人必须要注意的广告有基本必须的元素1.由美术构成并且有一定的水准.2.文字方面朗朗上口,简洁有利.3.必须要能表达出来,并在恰好的时间点上.当然还有我们的服务也是至关重要的,广告行业其实就是卖你的服务。
五月的工作的确很累,每天拖着疲惫的身子回家,但是后面也渐渐就习惯了.不断有新的知识学到,心里有一种充实感.经理除了让我学习销售策略以外还让我与公司的设计师学习广告设计来填补自己在广告创意上的缺乏.在这两个月里我真的学到了很多,也巩固了以往许多知识.现在工作的每一天几乎都会有大的或小的问题,这样其实我很开心,我也有信心把现在的工作做好!因为我有我的信念:我不怕问题的到来,因为问题总是可以得到解决的!
在这段实习的时间里,我经历了很多以前没有的事,就比如第一次领工资虽然只是一点点的钱,但却是我人生的转折点,一个人在他的学生时代最重要的'是学习东西,增长见识,锻炼能力,尤其在大学学习时候,参于社会实践活动是一个很好的锻炼机会,赚钱不是主要的,作为学生,能赚多少钱,等你毕业了有的是赚钱的机会,这回可是我长这么大第一次用自己的双手和智慧挣来的钱,当时我真的是激动的要哭,那种感觉真的是无法形容的美妙。
实习是为将来打基础的重要阶段,珍惜自己每一个工作的机会,不论什么人,什么学历,从事什么工作,好好的表现、展示自己的能力,不要错过好的机遇.没有一件事情是轻轻松松的,但每一件事都是让人成长的,经历一段过程,喜悦或是艰辛,尽管经历的方式不尽相同,但它的结果是相同的,我们都会因涉事而成长。
人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。
学习设计心得体会4
我自已以前就非常喜欢设计,虽然自己是做程序开发,网站建设的行当,但对设计的感觉和喜欢一直都存在自己的心里。同时自己在几年的工作中,慢慢体会到了职业规划的重要性,所以我开始规划自己到底想学什么,想要什么。
在几年的工作打拼中,我接触了家装设计这个行业,它的行业特点和职业面都非常广泛,既然想学就下决心学下去,以免将来时间年龄都大了再学也就没什么机会了。因此,自己放下了现在的工作,开始了室内设计的学习。
走进大学艺设计学校也是经过多方比较和考虑,感觉这里的课程安排,师资水平都在重庆算是比较出色的。定下了目标和学校,静下心来学习将是我人生中一个重要转折。
学习一半靠老师,一半够自己。通过一段时间的学习和大写艺老师的精彩讲,我体会到,设计是一种思维的训练,所有的基础和工具都是为这个思维服务的。学校和老师是引导你入行和教会你方法的'地方,真正的学习在自己的内心和平时的练习。
我也不在是刚刚毕业又找不到头脑的孩子,所以能够找到学习的方法和思维训练的途径才是我在这里的目的。将来无伦是从事室内设计的哪一块,如果自己掌握了这个方法,我想今后深入这行应该是没有什么太大的问题。
我感觉在学习过程中,多看,多练是学好这个门学科基础的关键,另外对生活的感觉和体会,增加自己各种知识和见识将是提高自己思维和设计思想和另一种方法,所以,学习中不段体会和总结,将自己的境界不段提高将是关键。
在这里我感觉大写艺学校,我也希望自己能够在这里圆满的学习和生活,将来为自己的职业道路增加更加丰富的经历。
学习设计心得体会5
微课,在百度搜索中得到的解释是:指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”的主要特点:
(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、mp4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。
教是为学服务的,所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习,我个人认为:不但能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习(所谓的高级思维活动的学习)才是有效、有价值的。
翻转课堂(invertedclassroom)的精髓在于改变教学模式,但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?
「翻转课堂」模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。
改变教学模式,从单向的讲授,改为透过在课堂上发问题与小组互动,启动学生思考与讨论所学,结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步——“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的.实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前,一定要先做好心理建设,主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因,并鼓励他们尝试用新方法来学习!
虽然只有一节课的培训时间,有启发也有思考,作为一个老师,我觉得无论是采用哪一种技术,教学设计是放在第一位的,也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更重要,技术使用得再好,把握不住教学的本质的话,那也只是个花架子,只能去哄哄外行人,对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计,恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适,我个人觉得不用太多,要操作方便、省时,适合的就是最好的!
学习设计心得体会6
做为教学理论和教学实践的桥梁学科教学系统设计显然是一门非常重要的学科。接触它也已有三个星期,自己或多或少的对它产生了一定的了解。
学习一门理论性学科我个人认为最困难的是我们不了解这门理论是如何作用于实践之上,知识是人脑对现实社会的一个反映,是根据一些环境而做出的一些信息反映。所以要把知识建构在人脑原有的知识结构和信息认知水平之上,必须学会这门理论是如何根据一定的目的作出实践反应。当然学习是循序渐进的过程,在第一章我们学习到了教学系统设计的概念,发展过程,特点,意义,以及它的基础理论和过程模式。也复习了以前学过的学习理论等抽象概念,同是也把教学系统设计理论放置于一个大系统之中,环顾了他和教学理论,学习理论和传播理论的关系以及相互之间的作用。
说实话学习理论性知识很容易让人产生困惑,特别是这个理论和现实结合不起来。不知道它到底在说什么,面对那些肯普模式之类的流程图总感觉可有可无,看不到这个模式的作用。我认为不管是什么理论都应该是对现实中一些常识类、规律类的一些知识进行的`总结,每一种理论都没有绝对的对错,都有一定的使用范围,关键是我们如何正确的认识他,运用他。在大学的课程上,基本上也没有对一样事物有很绝对正确的定义,都是给出不同时代,不同背景的专家的看法,老师再给予分析,至于对错,如何看待应该看学生自己本身的价值观。如果对这些专家的看法有自己的见解,又不确定的话,我们也可以通过网络上的资源进行自我判断和总结。
随着科学技术的发展,各式各样的理论也颇有百家争鸣的味道,对待这些理论我们如何保持一个清醒的头脑主要还是靠自己积极的去学习去建构,只有自己心中有墨水了,才能根据外界的信息特征和抽象理论进行真正的加工,并取其精华去其糟粕。
三个多星期的时间虽还不会应用这些理论,但至少是让自己了解到了他的大概,相信自己付出努力了,这些理论终将如一盏孤邓,慢慢点亮这个世界。
学习设计心得体会7
四年的大学生活,使我走进了设计这个领域。以下是我从事平面设计这三年中对设计工作心得和体会。
首先来说说设计的定义,设计是一种创造性的活动,严格意义意义上讲,设计具有策划和表现两种含义。设计是有目的的策划,平面设计是这些策划将要采取的形式之一,在平面设计中需要用视觉元素来传播你的设想和计划,用文字和图形把信息传达给受众,让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划。但设计与美术不同,因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本,设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。
设计没有完成的概念,他需要精益求精,不断的完善,需要挑战自我,向自己宣战。设计的关键之处在于发现,只有不断通过深入的感受和体验才能做到,打动别人对与设计师来说是一种挑战。设计要让人感动,足够的细节本身就能感动人,图形创意本身能打动人,色彩品位能打动人,材料质地能打动人、……把设计的多种元素进行有机艺术化组合。设计是科技与艺术的结合,是商业社会的产物,在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡,需要客观与克制,需要借作者之口替委托人说话。
第二,平面设计是一种与特定目的有着密切联系的艺术。 他一定要传达某种东西,这就象是作品的灵魂。第一次要让受众一看图就能看出主题设计还是根据受众来分的,有的受众喜欢视觉效果,有的受众喜欢内心震撼等,视觉冲击是表面的一种艺术,它给人带来的是视觉的`享受。一张好的平面作品不论从版式构图还是从字体 的选用、行距、字距上必须是极其讲究。也就是说看图的受众一定要从中感觉到协调。感觉到美的存在。这些不是充分条件。而是必要条件。是一张好的作品所必须的。
第三,平面设计的根本是设计师将思想融入作品中的表现。
平面设计师所担任的是多重角色,你需要知己知彼,你需要调查对象,你应成为对象中的一员,却又不是投其所好,夸夸其谈,你的设计代表着客户的产品,客户需要你的感情去打动他人。一个再棒的平面设计师,不论他对色彩了解多少。对构图掌握多深。如果没有灵感,做的东西没有灵魂。那它也只能是一堆垃圾。充其量是一堆技术含量高的垃圾。
设计师更应该明白严谨的态度自身更能引起人们心灵的振动。 必须是具有宽广的文化视角,深邃的智慧和丰富的知识;必须是具有创新精神知识渊博、敏感并能解决问题的人,应考虑社会反映、社会效果,力求设计作品对社会有益,能提高人们的审美能力,心理上的愉悦和满足,应概括当代的时代特征,反映了真正的审美情趣和审美理想。优秀的设计师有他们“自己”的手法、清晰的形象、合乎逻辑的观点。
但现在的平面设计前景不容乐观。设计中本为创意而来,但现却向抄袭低头。 本为设计而来,却成为键盘操作手。
做设计,路很长,最后祝所有的设计同仁越走越好。
学习设计心得体会8
在本单位工作已经两年的时间了,我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识,使自己更加充分地理解了理论与实际工作的关系。我在xxxx年,主要是在业务和设计的提高,在工作心态上也有了一个很大的调整。
在设计上
过去在对设计的理念比较空泛的,做设计的多而出现平乏,很多时候基本上没有好好的静下来想想设计,只是整天在电脑旁的不停的copy,设计那时对我而言就是不停的复制过程。在xxxx年里,在业务不多的情况下,沉下心认真去想设计的真正的含义与表现。通过几个案例,让我认识到,在纸上的图片再怎么新颖与美丽,不能做出来也是徒劳。设计,施工一个也不能少。
在业务上
xxxx年我基本上都在汉口工作,汉口店没有武昌超市的绝对的优势,汉口店在外等于失去了超市的僻护,在客源上比较少,只能和外面的`装饰公司一比高下,我们所能做的就是不能放过任何一个来咨讯的客户,让他们在第一次与我们交流中就留下深刻的映象。同样的一个订单,同样的一个合同,我们汉口店的同事付出更多,因为每一个客源对于我们都来之不宜。也许是这样的心态让我们对每个客户都服务周到,但是也滋长了部分不良的刁民,我认识到服务的到位,并不是对客户任何要求的惟命是从。
在心态上
在xxxx年主要体现在与客户交流时更加的自信了,面对某些客户的刁专问题的回答更加的游刃有余了。在工作心态的调整,在每天的工作中总是会遇到各种各样的问题,这就要考验我的解决事情的能力,与过去相比,考虑问题更加成熟了,不像过去遇事则乱了。面对不同的客户,如何调整自己去理解他们的想法,让他们来认同自己的设计理念。希望能在短时间里自己能培养稳健的办事作风,是我xxxx所追求的。
xxxx年虽然各方面指数都在提高,但是我觉得这也是必然的,因为我们在成长,慢慢的成熟了,不再事刚刚踏出校门的学生了,有人教,出了错可以说是新手或年轻,而得到谅解。在单位做设计两年,可是要从新手变成真正老手,这个过程两年的时间是不够的。时间是无穷的,但是我希望能将这个时间集中到最短,因为不仅是设计,在其他方面业都加强自己,现在社会的竞争是如此的残酷,只有掌握更多知识,在得与失中思索,才能最大限量的发挥自己的优势,随着xxxx年的到来,我也要开始制定自己的目标和未来,努力去实它。
学习设计心得体会9
我在网上进行的逻辑教学工作已经完成了,闲暇无事之余,便想将个人的主页——《思东书屋》重新进行一下规划和设计,为此购买了几本有关网页设计和制作的书籍,开始学习网页的基本语言HTML。尽管网页制作方法早已经从最简单的文本编辑器发展到可视化的网页编辑工具,但是,编辑形式的改变并没有影响到HTML语言的整体结构,它只是简化了编程方式,用直观的具体形式取代了传统的不可见的抽象形式。
这就如同哲学理论自身发展的两个阶段——理性的思辨和直观的图像一样。目前,人们对用图像解说认识过程和逻辑规则还缺乏深刻的认识,总是习惯于语言表达方式,不知道语言表达的缺陷是片面性和抽象性,而图像形式则具有直观性和具体性这一特点。如今我们生活的时代已经进入到互联网的动漫时代,此时抽象的语言表达方式与时代发展的脉搏呈现出极不同步的状态,这种表达方式远远落后于时代科学技术创新和发展取得的成果,它明显地缺乏与时俱进的特点。人们只要看看有关系统论的教材,就会被书中展示的图形和图像所吸引。由此看来,作为时代的哲学理论也应该充分利用电脑给人们带来的多媒体技术,通过编制幻灯片、动画片和电脑仿真模式展开既直观又生动的教学,只有这样做才能使哲学理论跟上时代发展的步伐,真正做到与时俱进。
从互联网的操作平台和编程语言的发展过程中我们可以清楚地看到,逻辑思维在当今时代具有的重要作用和能够发挥出来的巨大威力。没有逻辑思维能力的提高,就不会导致多媒体的产生和动漫世界无处不在的现象出现。互联网的发展不仅改变了当今的世界面貌,它同时也改变了人类自身固有的静态思维模式。在当今时代,老子大道强调的真实逻辑在互联网的演化过程中已经充分显露出来。
从框架结构、层次关系和语句之间的嵌套关系中,我们可以看到老子的一个圆圈模式自身具有的应用价值。如果我们将人类思维具有的三种逻辑规则以直观形象的实例展示出来,那么,语言逻辑就是人们在日常生活和工作中使用的逻辑规则,例如刑侦逻辑,它总是强调分析和判断的结果要与真实的作案过程同一起来。表述形式要求清晰性、条理性和无矛盾性,可见,强调无矛盾的同一律是语言逻辑的特点:思维和存在二者直接同一是语言逻辑的属性,表述形式和表述内容之间不允许出现对立性和矛盾性。由此构成形式逻辑同一律的实质。
数理逻辑是计算机硬件自身具有的逻辑规则,它把握了中央处理器CPU、信息交换的存储器、记载时间和次数的计数器以及丰富多彩的颜色区分模式之间的相互关系,它直接通过逻辑真值表、二进制的语言和编码结构展示出来,这是纯粹抽象的逻辑规则在现实中的应用模式。其鲜明特征是:它把握了思维和存在二者本质同一这一属性。
哲学逻辑则体现在计算机软件上面,例如电脑的操作系统平台以及网页设计和制作的具体方法,它是真实逻辑模式的体现。电脑中动画图像的制作就是通过层次来把握过程和系统,把握繁杂的关系网模式。从而实现了互联网模式与客观存在模式二者之间的同一性,它们全都以“多样性的统一”这一模式出现,不是理性思辨强调的“从一到多”的发展和演变模式。其理论根据在于:互联网的根基是建立在相互联系和相互作用的关系上面,它不是单纯的存在物自身具有属性,而是以关系网形式出现的新事物。可见,随着互联网的发展,人类思维就会从直观的具体存在提升到间接的关系网模式这一高度。而老子的哲学理念恰恰就建立在系统联系的关系网基础上,可见它与时代发展的气息是紧密联系在一起的。通过网页制作中的逻辑规则这种形式理解和把握老子大道的哲学理念,将是破解老子大道之谜的一条捷径。人们在学习网页设计和编程语言的过程中就可以把握住老子讲述的逻辑规则。二者之间只有表现形式不同,在逻辑规则环节绝对同一,没有本质的区别。
这就是人类的智慧,它在远古时代就把握了复杂多变的关系网。然而,只有在互联网充分发展的今天,人们才能够深刻地理解老子大道的内涵,才能够揭示出真实逻辑自身具有的一个圆圈模式。
从老子大道的终极谜底中人们看到,真实的`逻辑模式是一个将四种逻辑规则有机结合在一起的关系网。它与互联网的存在模式和运行模式完全一致。其中存在模式表现为大小圆圈环环相套,大圆圈就相当于服务器,小圆圈则相当于终端的电脑。整体的运动模式则体现出对立统一的矛盾关系。操作系统相当于基础理论:它是本质环节的工具,各种软件则是它的具体应用工具。
如果我们用逻辑图的形式将三种逻辑规则和相互之间的关系展示出来的话,它是这样的形式:
┌属性:思维和存在直接同一,无矛盾的关系
┌语言逻辑┤具体环节:经验理论
│ └形式:如日常交流、刑侦破案,无概念的形式
│ ┌属性:抽象的本质关系,无矛盾的形式
逻辑┼思辨逻辑┤本质环节:计算机硬件中的逻辑规则:图形、符号理论
│ └形式:符号逻辑、数理逻辑、模式逻辑,知识理论
│ ┌属性:具体存在的关系模式,无矛盾的模式
└真实逻辑┤系统环节:计算机软件中的逻辑规则:图像、概念理论
└形式:哲学逻辑、辩证逻辑、逻辑模式,可视化编程
从这个逻辑图中人们看到,逻辑的属性是强调思维和存在的同一性,它是实现思维和存在同一性的手段、方法、形式。不同的逻辑规则把握思维和存在的同一性程度不同,它分为三种形式:具体环节是形式同一,理性环节是本质同一,系统环节是模式同一。亚里士多德的《工具论》就停留在形式同一环节,德国古典哲学上升到本质同一的高度。老子的大道以隐藏形式把握了模式同一,《思维工具论》将这种模式同一从隐藏形式转化为直观的显露形式。由此构成人类逻辑思维发展演变的全过程。
随着互联网的普及,网页制作技术的广泛应用,人们对于逻辑规则就不会感到陌生,因为HTML语言结构已经将哲学的逻辑模式以可视化的形态展示出来,同时也将哲学逻辑自身具有的应用价值和能够发挥的巨大威力展示出来。此时,“逻辑”对于懂得电脑知识的人们来说已经不再是一个抽象的名词概念,而是帮助人们迈进网络世界大门的思维工具。
以框架结构的逻辑规则为例,它充分体现出思维规则:两个层次、两种形式的对立统一。逻辑图为:
┌具体:内联式样式表:只对使用它的元素起作用:文字和段落
┌自身形式┤
┤ └一般:嵌入式样式表:通过标记形式规范整个文本:统一格式
│ ┌外部式样式表,通过CSS模式进行规范整个网站的风格
└联系形式┤
└系统模式:同时使用多层样式表,即各种格式之间的有机结合
这就是思维规则在网页制作中的具体应用。人们只要通过学习网页制作的方法,就能够理解《思维工具论》讲述的逻辑规则。这就是电脑与人脑在逻辑规则上面具有的高度同一性。它就是谢林哲学强调的“绝对同一”理念。
逻辑属于抽象的形式联系,它不涉及里面的具体内容,属于科学的思维方法和工具。网页语言结构恰恰将逻辑的属性、形式和特点全面地展示出来。它扬弃了里面的内容,只考虑抽象的结构和形式之间的关系,无论是文本,图片、还是动画,都可以作为“同一的事件”看待起来,具体内容的变化与逻辑形式、逻辑规则无关。可见,人们在学习网页制作的时候只要反思一下里面的逻辑规则,就会把握住科学的思维方法。只要将编制网页的方法应用到各种理论问题的分析过程中,就能够摆脱经验理论的束缚,从而上升到科学理论的高度。
逻辑是方法、手段、工具,它是人类智慧创造出来的精神财富,是认识论规律的表现形式。人们的头脑中如果没有逻辑规则的话就会偏离真理的轨道,就会停留在经验理论和生活常识中,不能迈进科学理论的门槛。
这就是老子讲述的不言之教包含的丰富内容,它是科学的认识方法、认识模式、逻辑规则、思维工具。
学习设计心得体会10
机械创新设计——机构创新设计实验心得体会可说我们设计的机构经过两天的努力便圆满的完成了,剩下的工作便是向老师介绍我们设计好的机构的具体的情况。因为经历两天我们设计好的机构总体看来还是比较简单,而且运动也不复杂。所以作介绍的话也比较简单。细心去听完每一组介绍自己设计的机构。我也认真总结了自己陈述用语,先介绍我们组员设计的具体思路,最主要的是设计的目的,要实现什么样的运动。还有就是我们创新在什么地方,随后指出优点及缺点,需要改进的地方有哪些?
按照自己的思路一一说明本次实验课对我们学机械类的学生来说是至关重要,因为本次实验给我们提供了实际操作的平台,以及机构创新的平台,这胜于我们大学四年学习机械类的课程,也可以说是一个校验过程,认识,总结的过程。在一定的基础上提高我了我们对机械的认识,完全是亲自接触,由此我们自己也有了较深的体会。我非常的希望这样的实验课程学校里面可以多提供一些机会,这样不仅可以提高我们对机械的认识,以及兴趣,更多的是可以改善我们学习理论知识的进度,提高学习的兴趣,从而使学生学到真本事。
在这次作业过程中,我遇到了许多困难,一遍又一遍的计算,一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时,由于对matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以,不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果,令我非常苦恼。后来在钱老师的指导下,我找到了问题所在之处,将之解决了。同时我还对四连杆机构的'运动分析有了更进一步的了解。在传动系统的设计时,面对功率大,传动比也大的情况,我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器,经过计算,发现蜗轮尺寸过大,所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训,在动笔之前,先征求了钱老师的意见,然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器,也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图,由于前期计算比较充分,整个过程用时不到一周,在此期间,我还得到了许多同学和老师的帮助。在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中,我遇到的最大,最痛苦的事是最后的文档。
尽管这次作业的时间是漫长的,过程是曲折的,但我的收获还是很大的不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮,蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;matlab和autocad,word这些仅仅是工具软件,熟练掌握也是必需的对我来说,收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中,我发现像我们这些学生最最缺少的是经验,没有感性的认识,空有理论知识,有些东西很可能与实际脱节。总体来说,我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的,它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来,从中暴露出自身的不足,以待改进。有时候,一个人的力量是有限的,合众人智慧,我相信我们的作品会更完美!
学习设计心得体会11
最近开始修改倒班宿舍的节能设计,虽然是哥普通的建筑,但是其内容比较复杂,所以节能比较纠结。一层是活动室,二层以上是宿舍。所以一层应该按照公共建筑来节能设计和计算,二层以上应该按照居住建筑来设计和计算。但是因为在该建筑的一层设置了一间无障碍宿舍,所以在这层的公共建筑里,无障碍宿舍应该按照居住建筑来算。这样下来,一栋不大的建筑里,应该建两个节能建筑的模型,出两份建筑节能设计说明专篇,出两份建筑节能计算报告书,两份建筑节能设计审查备案表,两份建筑节能设计审查表(按性能化指标)。真是个纠结的事情。审查意见出来了,说我们的模型不对就算了,关键还说我们的版本太低了。今年本来就是20xx年,结果我们用的就是20xx版,没想到审图的要求我们用BECS20xx版的。搞得我更是心烦,最后没有办法,只能从斯维尔建筑节能公司的人暂时借用下他们的节能狗,10月8号就要归还。所以10.1长假就要吧这个事情好好解决掉了。
经历了这次建筑节能事件,我得出以下几个心得:
1、建筑节能设计说明专篇不仅在施工图中应该出图纸,而且在初步设计中就应该认真的建模和出图。因为如果等到施工图完全画好了,在做节能计算的话,有可能出现节能算不过的情况,这样再修改施工图的话,可能比较被动。所以在初步设计的时候就应该进行建筑节能计算,对一些建筑设计的做法进行及时的修改,不管是开窗的面积还是建筑屋顶和墙体的做法。
2、在进行建筑节能计算之前,要进行建模,最好的办法就是严格按照建筑图纸进行建模,并且还分清楚应该建几个模型。特别要注意的是,如果是反梁的话,那个梁高应该输入0,当然这也是我目前碰到的一个问题,希望其他同仁有更好的解决办法。另外一个建模过程中遇到的问题就是为什么对模型进行编辑会反映很慢,其他同事的电脑反映还比较快。不知道是因为电脑中毒了,还是什么其他原因,搞得我现在也是很烦,严重影响了建模的效率。
3、建筑节能计算报告书里面需要填写设计单位的一些东西
4、建筑节能设计、审查表(按性能化指标)分为公共建筑节能设计、审查表(按性能化指标)和居住建筑节能设计、审查表(按性能化指标)两种类型。里面的内容不一样。
5、建筑节能设计审查备案表,注意这只是个备案表。这个里面应该填写“满足节能性能化指标要求”,另外需要项目负责人签名和盖单位的设计出图章。
目前本人在广州地区,现在接触到的这个项目也就是广州地区的,所以手头现在遵守的两本节能计算规范是《《公共建筑节能设计标准》广东省实施细则》GDDBJ15-51-20xx和《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》JGJ75-20xx。暂时不知道有什么新规范,所以目前就按照两本来执行了。
下面就说说建筑节能计算的基本步骤:
1、打开斯维尔建筑节能设计软件,必须有节能狗才可以
2、在软件里打开建筑的CAD图纸
3、因为建筑的CAD图纸会存在一些问题,在建模之前,必须要对原先电子图纸进行调整,点击二维转换,点击消除重现,再点击转条件图,转条件图的快捷键就是“ZTJT”,也就是将天正的图纸转换成斯维尔可以节能计算的图纸。
4、建筑二维的CAD图纸已经转成了节能计算的三维模型之后,需要对该模型进行图形检查,怕模型有什么问题;应该将重叠检查、柱墙检查、模型检查和墙基检查注意进行。检查没问题最好了,有问题的话,就按照提示逐一修改。
5、搜索房间,点击房间楼层里的搜索房间或者输入“SSFJ”,来检查建筑的外围轮廓走向和闭合程度。如果发现问题的话,需要逐一排查,将模型修改好。然后删除原来的建筑面积和建筑外轮廓,重新再进行一次房间搜索。
6、隐藏图层,因为建筑CAD图中的一些图层对于建筑节能是不需要的,例如建筑的轴线和一些定位尺寸等,为了节能计算比较方便,需要将一些无关的图层关掉或者隐藏。又两种办法可以解决,一是通过想CAD一样的办法,将那些图层关掉,或者在“图形检查”中点击“关键显示”,这样只显示与节能计算有关的消息。
7、调整房间的功能属性,可以利用快捷键“CH”(CAD的特性属性表)打开。然后点击选取房间,在特性属性表的最下面一览里选取房间功能。每个房间都要选择不同类型的功能属性。注意:选取了常见的几个房间类型,就可以用MA的快捷键,进行格式刷进行很快的调整。
8、如果是居住建筑应该进行搜索户型。在“房间楼层”里点击“搜索户型”。搜索户型是为了应该应对新的建筑节能规范,将分户墙和楼梯间区分开。
9、建楼层框是为了将不同楼层的模型来按照的事先定义好的顺序拼合起来。在“房间楼层”里点击“建楼层框”就可以。或者输入快捷键JLCK也可以达到相同的目的。建楼层框一定要输入建筑层数和建筑层高。另外要选择各层对应的捕捉点。
10、模型观察,因为建楼层框的目的就是需要建各层的模型拼合成一个整体,所以在“图形检查”中点击“模型观察”来看下模型的三维效果图是不是和自己设计的一样,例如门窗的高度和形式等,。阳台推拉门是不是透光门灯。
11、门窗整理,因为在最开始的转条件图的时候,将不同类型的门窗都统一定为一个高度,但是实际上不同类型的门窗高度和大小都是不一样的,所以在模型的后期需要再调整一次。在“门窗”菜单中点击“门窗整理”,可以对每个窗的大小和高度进行调整。
12、建造屋顶,有几种方法建造屋顶。
这里特别说明下建坡屋顶的方法。在屋顶里点击“搜屋顶线”,然后将生成的屋顶线复制到旁边,为了对齐基准点。生成的屋顶线是一个闭合的PL线,我们只要将该线条右击,选择多坡屋顶。可以进行角度的设定和将山墙改为直角。其实山墙面和坡屋顶是没有闭合的,可以用屋顶里的墙齐屋顶进行毕业,注意这个是怎么操作的,操作了之后可以用图形观察来看看是不是闭合了。
以上12点基本是建筑节能计算之建模部分的一些步骤和方法。以下开始讲热工计算方面的东西。
1、工程设置,在“热工设置”里选择“工程设计”。这里有几点必须要说明的是:建设单位、设计单位、设计编号和标准选用等一系列最好全部填完。另外指北针的那个可以自己在建模的过程中画一个或者选用天正里的指北针,它会自动识别北向角度的。
2、另外在选择上边界绝热和下边界绝热时,这是针对商住楼来设置的。如果下面是公共建筑,上面是居住建筑的话,在计算公共建筑的时候,选择上边界绝热。在算上面的居住建筑时,则选择下边界绝热。
3、然后在太阳辐射吸收系数的下面分别选择外墙和屋顶两项的不同材料和各自的辐射吸收吸收系数。
4、吧工程设置设定好了的话,然后点击“工程构造”对“外围护结构”进行设置。外围护结构分为“屋顶”、“外墙”、“梁柱”、“镂空楼板”等的节能构造进行设置。
5、其中外墙构造可以有多种,可以删除和增加不同的墙体构造。斯维尔软件里面已经有了设置好的构造库,也可以对里面已有的构造库进行修改编辑。一般模型会将外墙默认为第一种构造做法,如果想修改外墙为其他种类的构造做法,可以将单击某一堵墙,然后在属性里选择其他构造做法。如果是某一个朝向的外墙选择另外一种构造做法的话,可以通过“选择浏览”中的“过滤选择”迅速的将哪一个朝向上的所有墙体迅速选择到,然后更改为某一种构造做法。注意:CH快捷键=CTRL+1
6、修改梁柱的构造做法。可以在“浏览选择”中用“选择外墙”将所有楼层的外墙全部选上,然后在属性里修改梁的构造和梁高。这次在“图形观察”里利用“模型观察”来看下模型,就会发现梁的位置和大小和颜色都会显示出来。
7、后面再依次将“地下围护结构”、“内围护结构”、“门”、“窗”和“材料”等逐一设置好。另外需要注意的是,如果相同的小区里,不同的房子我们可以采用相同的节能构造,为了避免再重新设置一次,可以将这些构造做法导出,然后在下次节能计算中在导入进行就可以了。省去了逐一设置的繁琐。导出的文件是.wsx的格式,我们可以对这个文件命名。
8、遮阳类型的设置。将前面的'工程设置、工程构造设置好了,下面就选择遮阳类型。遮阳类型有平板遮阳和百叶遮阳,一般推荐为平板遮阳,例如上面有遮阳楼板的时候。百叶遮阳为水平百叶遮阳和垂直百叶遮阳。不管选择那种遮阳方式,都是吧这些遮阳方式命名好了之后点击窗口下面的“赋给外窗”,然后在平面模型图中选中外窗。我们都是先吧利用这种遮阳方式的窗户选择上。如果是平板遮阳的话,应该在对象框里输入遮阳板的出挑尺寸。外窗被赋予平板遮阳的话,他外面会出现一个和窗口同宽,出挑深度与设置尺寸相同的深蓝色方框。如果是垂直百叶的话,则窗户外面又斜向的深蓝色百叶。
9、待模型的遮阳类型全部设置好之后,为了模型的准确性,可以通过模型观察来看看最终的模型是不是和我们想象中是一样。
10、最后就是提取数据的阶段。在节能设计里点击“数据提取”,弹出的对话框默认为体形系数的计算,一定要点击下面的“计算”按钮才能计算出体形系数。另外如果体形系数没问题的话,可以点击旁边的“确定保存”按钮。
11、节能检查,在“节能设计”中点击“节能检查”就可以知道我们的一些构造做法和建筑设计是否满足节能要求。如果没有满足节能设计要求,就需要反过来调整一些构造做法、设计参数和构造材料的厚度。如果后面是“可”表示可以进行性能权衡,则无需进行修改设计和调整。节能检查一般默认为“规定指标”,如果我们计算的话,还要进行一次“性能指标”进行计算。“性能指标”这一项的计算必须所有的选项都要通过,如果有一项没有通过,哪怕最后的综合权衡是满足条件的,也不能算是通过。所以性能指标是最重要的,因为这里所有的检查项都是强条,另外我们这里的节能报告和审查表和审查备案表的标题后面都写着(按性能化的指标),所以理所当然的满足性能指标的检测报告。
12、节能报告的生成,会生产一个word文档。但是需要注意的是:点击“节能设计”中的“节能报告”,在下面需要我们选择是输出“规定指标”还是“性能指标”,既可以输入1或者0来选择,也可以用鼠标来点击。注意生成word文档需要一点时间。另外如果发现生成的表格不满足节能要求的话,可以不保存。
13、节能设计专篇的生成,点击“节能设计”中的“报审表”,然后会弹出一个对话框,让我们选择模板。生成后在图面上点击下,就会自动生成一个表格。但是需要注意的是,太阳能热水系统的一些数据需要我们手动来填写了。
最近除了学习建筑节能计算之外,还有学习建筑布局这种插图库的方法。这两种必须要学会。抽空在宿舍学习天天基金网。
节能负荷建筑进行建筑节能计算的方法:
1、在BECS的建筑节能设计软件中打开天正画的平面图。
2、在“图形检查”中的“关键显示”过滤掉一些标准的尺寸等不必要的信息
3、通过改高度的快捷键“GGD”将不同楼层的建筑高度都改成他们的层高。
4、修改窗高,双击修改门窗的参数。包括:窗高、窗宽和窗台高;或者通过“门窗”中的“门窗整理”将每个门窗进行修改,如果门窗的数据是紫红色的话,则表示没有修改过滤。黑色的表示已经修改过了。
5、搜索房间,既可以用“房间楼层”中的“搜索房间”或者快捷键“SSFJ”来进行。
6、建楼层框,既可以用“房间楼层”中的“建楼层框”或者快捷键“JLCK”来进行。注意:第一,输入的楼层高度和之前设置的建筑层高应该一致。第二,输入的楼层顺序应该实际的楼层顺序一致,可以用标准层的建模方式。第三,应该输入一个便于查找的对齐点,便于各楼层的对齐。
7、这样大致模型就搭建起来了,可以通过“图形检查”中的“模型观察”可以看看模型的大致效果。
8、只要定了建筑的层高、门窗位置以及门窗大小就可以进行建筑的体形系数计算和窗墙比的计算了。
以上其中的一种建模方法,可以利用天正一些的元素来进行修改。以下的建模方法则用没任何三维信息的CAD进行建模。但是这种建模方法的前提是图层区分比较规范。
1、通过“2D条件图”的“转条件图”来设置墙体的高度,但是不必设置墙体的厚度,软件会自动识别墙体的厚度。关键是按照工具栏下面的提示进行操作。先是选取待识别的对象,例如墙线层、门窗曾、柱层或者轴线层。可以用代表的字母选取或者用鼠标选取。
2、前面已经将图层识别了,后面就不需要在识别图层了,只需要在将其他各层的建筑、门窗等赋予尺寸就可以了,这样就可以将其他楼层的二维信息转换成三维的模型了。
3、一定要注意保存文件,建模的文件保存的时候一定会生产一个以SWR开头,以WS为后缀名的文件,这个文件一定不能删掉,他里面包含了很多构造材料做法的。
4、修改窗户的大小尺寸和窗台高,可以用两种办法进行修改:
第一种:双击门窗,在弹出的对话框里修改相关的参数。这样修改的前提是对门窗表十分的熟悉。如果不熟悉的话,逐一修改很费劲,所以就最好选择第二修改门窗的办法。
第二种:在“门窗”中点击“门窗整理”,逐一的修改。这样的修改办法虽然需要多点时间,但是比较适合那种对门窗表不熟悉的人来建模。
5、搜索房间,可以利用快捷键“SSFJ”或者在“房间楼层”中点击“搜索房间”。
注:斯维尔节能软件的快捷键就是汉语拼音的前面几个字母,其实当光标移动到菜单栏上面,整个窗口的最下面就会显示其快捷键。
6、建楼层框,可以利用快捷键“JLCK”或者在“房间楼层”中点击“建楼层框”。
注:建楼层框的层数设置,其实可以设置为-1或者-2,表示地下一层或者地下二层。
7、工程设置,在“热工设置”中点击“工程设置”,进行相关的一些参数设置。这里必须要注意的是,就是指北针。天正自动生成的指北针,斯维尔软件可以识别。其他的块或者风玫瑰是不能识别的,那就必须要在“注解工具”里,点击“指北针”,按照实际的北向画一个指北针。
8、在“图形检查”中的“模型观察”中,可以将模型每层逐一的揭开,如果是采暖房间的话,则显示的是红色;如果是非采暖房间的话,则显示是蓝色。在一些特殊地区,需要将分户墙进行区分对待,所以可以在“选择浏览”中点击“选择内墙”或者“选择户墙”将这些墙选中吗,然后利用图层属性将其修改过来。修改图层属性有以下几种方法,第一是快捷键“CH”,第二是选中物体单击右键,第三是选择工具栏的菜单。
9、大致模型建成后,可以生成窗墙比和体形系数了。点击“节能设计”中“数据提取”计算体形系数,然后计算窗墙比。计算好了再插入到图面中。
10、门转窗,如果阳台上的门有亮子或者门是玻璃推拉门,则需要将这些门转成窗户,纳入到窗墙比得计算中。方法就是选中这些门,然后点击右键,选择“门转窗”,然后选择“整个作为窗”还是“上部转为窗”。
11、房间属性,需要将各种不同类型的房间选中,然后在房间属性设定为软件已有的一些房间类型。因为不同的房间,节能计算的要求不一样。尤其是楼梯间和敞开阳台等不需要进行节能处理的房间要单独选出来。
12、在北方的一些节能规范中,需要将分户墙单独处理,所以应该选择出来,在图层属性里设定为“分户墙”。
13、设定空房间,在住宅的一些各楼层或者地下室是不需要进行节能计算的,所以在设置的时候,我们应该在图层属性里将其设置为“空房间”,这样在模型观察里,他显示的就是“蓝色”。
14、工程构造,在“热工设置”里点击“工程构造”选择我们需要的构造做法,这里必须要说明的是,我们的构造做法必须要和我们施工图中选择的构造做法一致,选择的材料也应该是一致的。如果下面的构造材料不是我们需要的话,我们可以点击右侧的小方框里的小按钮。可以选择“复制”、“删除”、“更改”或者“添加”。如果“更换”材料的话,软件会进入一个默认的“选择材料”的窗口。如果在这里面有我们需要的材料的话是最好。如果没有我们需要的材料,可以继续在“类别名称”的右侧一栏里的空白处点击右键“新建材料”。然后点击“新建材料”右侧的空白小方框就可以进入一个庞大的材料库进行选择。在这个庞大的材料库里,我们可以点击上方的第二个“回头”的小按钮,进入到全国各省的材料库。因为各省的材料库里材料很多,逐一查找的话会很费时间,所以我们可以点击上方那一行的第一个按钮进行快速搜索,只要输入几个关键词,就可以将相关的材料都搜索出来,我们选择一个我们需要的材料进行双击,就可以将其列入到我们需要的材料类别中。然后再次双击的话,我们就可以将其调入到工程构造中。
以上只是一种修改构造材料的方法,下面介绍另外一种修改的办法。直接利用各地的构造库进行修改,上面我们是在各地的材料库进行选择,这次我们是在各地的构造库进行选择。操作相似。只不过材料库的修改和选择是在“材料”的对话框里进行的,而构造库的修改和选择是“外围护结构”的对话框里进行修改和选择的。
如果节能算不过的话,我们需要重新回到“热工设置”中“工程构造”里把不能通过计算的部位进行保温材料的加厚或者更改设置,使他们能逐一地能通过节能计算。
15、设置梁的构造,在“选择浏览”中点击“外墙选择”,然后将所有的楼层都选中,在图层属性里将“梁构造”和“梁高”设置好。
16、斯维尔节能设计软件还有一个好处就是建筑的节能设计模型可以直接给设备专业进行节能符合计算,给设备专业省去很多工作量。
17、斯维尔节能计算软件的智能性主要表现在图形检查方面:
第一、闭合检查,这个在BECS20xx有这个菜单,在BECS20xx没有这个菜单。
第二、重叠检查,可以检查出那些墙体存在重叠现象,用红色显示出来。这次在倒班宿舍中就存在这种现象。
第三、柱墙检查,可以检查柱子和墙体的闭合。
第四、模型检查
第五、墙基检查,可以自动地处理墙体与基线的问题。
18、设置天井,如果一个房子内部有天井,则应该在“房间楼层”中点击“设置天井”,这样这个房间的墙将会自动更改为外墙。
19、如果是半地下室的话,我们应该将半地下室在图层属性里将“有无楼板”设置为“无”就可以了。如果一堵墙有一部分埋在地下,一部分露在地面,那么我们可以将这段墙在图层属性表里将其设置为“地下墙”,然后在“地下比例”里设计数据,1.00表示全部被埋在地下。0.7表示70%的墙高被埋在地下了,0.3则表示30%的墙体被埋在地下的。
20、制作人字屋顶,只需要将顶层的平面模型复制一下,然后我们在新复制的楼层里利用“屋顶”菜单的“搜屋顶线”进行屋顶搜索,虽然建筑上是有挑檐的,但是在节能上按没有挑檐进行计算。然后分别通过“选择浏览”中的“选择外墙”、“选择内墙”和“选择房间”等逐一地选择上,然后都删掉。最后楼层的轮廓线也要删掉。我们点击“屋顶”菜单中的“多坡屋顶”,然后选择屋顶线或者一个封闭的PL线,然后输入坡度的值,也可以双击这个坡进行坡度和限高的修改。
人字屋顶其实比多坡屋顶不仅难。首先也是要选择屋顶轮廓线或者闭合的PL线,然后选择屋脊所在的位置和走向。首先输入坡度值和标高。这里需要注意的是:标高是指屋脊相对于该楼层所在面的高度。
21、墙齐屋顶,这在坡顶的建筑中常用到。在“屋顶”中点击“墙齐屋顶”,按照提示,先选择屋顶,然后选择需要齐平的墙面。
22、加老虎窗,在“屋顶”中点击“加老虎窗”,或者输入快捷键“JLHC”,按照提示,先选择屋顶,在增加老虎窗的对话框里,选择老虎窗的形式,然后再修改各自的参数。
学习节能之后,存在以下问题:1、修正系数如何进行调整,他们的调整是依据什么来设置的。
2、门连窗的门上面是带有亮子的,如何将这个亮子通过门转窗实现出来。
3、那个APP改性沥青防水卷材是怎杨放进材料库的。
4、如何将“内围护结构”中的“混凝土多孔砖(190六孔砖)”的更换成“密度为500-700的蒸汽加压混凝土砌块”
5、在“数据提取”里虽然算出了“体形系数”,但是为什么不能“确定保存”?这一点20xx版与20xx版的做法不一样,20xx版应该是先“计算”,然后点击“插入图框”,最后才是“确定保存”。
6、在《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》中,规定了北区的通廊式住宅的体形系数不宜超过0.35,但是没有规定南区住宅的体形系数。我目前的是0.382,满足要求吗?
7、在“材料构造”和“建筑节能计算报告书”中的“材料编号”指的是什么?
8、在“材料构造”中我没法选择“加气混凝土碎料(B07级)”,编号是26。我只能选择到“加气混凝土砌块(B07级)”,这两种材料的热阻不一样。砌块的热阻大,而碎料的热阻小。
9、在“材料构造”中本应该按照施工图选择“8-10厚的面砖”,但是在材料表里是没有的,所以只能选择“碎石、卵石混凝土”,这个算是合格吗?并且厚度是不是应该和面砖的厚度是一样的?
10、另外在“节能报告书”中,第十四项“综合权衡”中,屋顶外表面辐射吸收系数中我的设计建筑值(0.74)比参照建筑的值(0.7)要大。这点不知道能不能通过?
11、在一层的公建中,我们不知道哪里用到了“聚苯颗粒保温砂浆”这种材料,删除不掉。而在二层以上的居住建筑部分,我却删除掉了。
12、屋顶的那个600高的反梁,我设置了600高,是不是会影响窗墙比的计算。如果在常规的模型中,是不是不应该给屋顶设置高度。
13、广州市—公共建筑节能设计审查备案表中有两个版本,一个是WORD版本,一个是EXCEL版本。为什么目前好像都只用EXCEL的表格,而没有选择WORD的表格。这是为什么?
14、公共建筑的节能设计专篇里,是不是不用填写最上面那一栏。那上面写着“居住建筑“填写。
15、居住建筑的屋顶可能有几种做法,为什么在屋顶材料里只能选择一种?这种计算方法科学吗。
学习设计心得体会12
通过这次对数字钟的设计与制作,让我了解了设计电路的程序,也让我了解了关于数字钟的原理与设计理念,要设计一个电路总要先用仿真仿真成功之后才实际接线的。但是最后的成品却不一定与仿真时完全一样,因为,再实际接线中有着各种各样的条件制约着。而且,在仿真中无法成功的电路接法,在实际中因为芯片本身的特性而能够成功。所以,在设计时应考虑两者的`差异,从中找出最适合的设计方法。
通过这次学习,让我对各种电路都有了大概的了解,所以说,坐而言不如立而行,对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。
学习设计心得体会13
教育技术素养是指在教育技术理论的指导下,运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中,意识、态度和责任是内隐的,它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效;能力是外显的,它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干;而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快,特别是随着基础教育新课程标准的实施,信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。
信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时,要注意设计思路的正确引导,提高培训的效率和效果,以便使他们在较短的时间内上手,早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形,它以信息技术的支持为显著特征,因而,我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计,则是在先进教育理念指导下,根据时代的新特点,以多媒体和网络为基础媒介,以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程,目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动,以培养学生的创新精神和实践能力。
与传统的教学设计相比,信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用;不局限于课堂教学形式和学科知识系统,而是将教学目标组合成新的教学活动单元;要求教师转变自己的角色;是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。 信息化教学需要丰富的教育信息资源,教师可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源:利用Internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。教师还可以充分开发网络课程,将经过加工改良的课件和素材,作为网络课程的子课件或素材,进行重新组织,集成在网络课程的相应模块中,可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外,通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E-mail、聊天室、留言板、BBS论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价,获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细节)的详细评价信息,以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断。此外,在信息化教学的过程中,教师们也要不断反思和总结、相互交流,提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习、资源型学习、基于问题的学习模式等等),教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上,进行交流,或寻求他人帮助、不断提高自己,逐步形成自己独特的信息化教学风格。
教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,实施并评价其结果,从而使教学效果达到优化。
在进行教学设计的时候,首先要依据学习需求,确定教学设计要解决的实际问题,比如是对一门课程(或一个单元)的设计,还是对一节课的设计,还是对一个主题活动的设计,然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计,形成完整的教学设计方案,然后进行教学实践和评价、修正。
有形技术是教育技术的依托,无形技术是教育技术的灵魂,这才是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用,是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术,将其有机地组织在一起,应用到实际教学中。
信息下的教学设计学习心得体会范文四
本次培训很实用,以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑,让学员充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比,本次培训具备很多的优点,同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强。
比如创建教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路,促使我们整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式新颖有趣,着力培养学员们的合作意识。
特别是以小组为单位,设立小组代表,既有趣又能激发大家的创新思维,迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基矗
3、课堂属于开放式,气氛轻松。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的`教学规律。对于我们来说,虽然只有短短3天的培训,但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和辅导老师的点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识,而且对我们今后的教学活动有很大帮助,可以将这些知识运用到教学实践中,对所任教的学科进行教学规划设计,梳理教学思路,加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面,不仅理解了教育技术的基本内涵,深入理解了教设计的一般过程,掌握了信息资源的获取方法、处理方法,还通过案例的研讨,掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法,对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识,提升了教学设计的整合水平等等,可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上,老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补,使老师们能相互取长补短,共同提高,同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习,能充分调动每位学员的学习积极性,各展所长,始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中,必将有力地促进教学效果的提高。
通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念,也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了,但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合,真正让教育技术为提高教育教学质量服务。
学习设计心得体会14
素质教育下,课堂教学时间逐渐减少,怎样充分突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题,我校从20xx年9月起开始推行学案教学。为此,我校三十余名教师在李校长的带领下,前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验,避免我们自己在推行过程中走弯路。另外,学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书,学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。
一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。
1、在学案的编写上。
学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案,它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上,我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时,以往“教案”无非就是知识点的简单罗列,然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于,把新知识点“问题化”,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题,让学生积极主动去探究,这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。由此可见,学案的实施,看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了,实则不然,课下需要根多的付出才能达到目的!
2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长。同时,这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情,更要致力于提高自己的业务水平。
3、课堂中我们的教学观念需要改变。
在课堂教学中我们要改变传统教学观念,抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面浑浑噩噩的情况”等种.种传统做法,不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节,提高课堂教学效率。
二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。
1、教师在“学案”的辅助下,在教学中激励、唤醒全体学生的.主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式,使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与,我快乐,我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”:题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”,让学生由“学会”向“会学”转变,加强对学生的学法指导,让每位学生真正参与其中,放开而去积极获取新知。
2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。
三、重视师生课后反思
学生要学会做“学后记”,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识、技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够深入,有待下一级课或课后继续进行探讨和研究,特别要关注学生个体差异表现,以便通过沟通交流,提出个别指导方案与补效措施,并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
四、做好学案反馈,了解学生学情
1.下课时收齐学案,看学生是否用红笔把错误标记,改正。
2.查找学生共性问题并及时收集整理,为下节课学案设计做好铺垫。
五、学案中应包含的内容
就我参加学案教学一年多而言,我认为学案里应该有学生自己的思考(培养学生的自主性、探究性);应该有教师的引领(体现教师的主导性);应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸);应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程);有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要,我们要培养学生这样的能力);最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化,还要多一些个性化。
六、学案使用中的几点反思
1、问题的设计要有启发性,创设问题情境,引导学生自主学习,让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲,这是关键之所在。
2、在练习的设计上要有层次性,梯度性,题目由简到难,层层推进,不但便于理解运用,还能培养学生分析解决问题的综合能力。
3、问题的设计要有针对性,针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点,想方设法从学生感兴趣的方面入手。
4、小组讨论合作后,我们要灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
5、实施学案教学来,常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。
6、学案教学中要通过二次开发备课,才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。
7、探究问题时,收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?
学案教学任重而道远,还需要我们努力探索,不断实践,在探索与实践中不断寻求改进和完善。
以上是个人的一些体会,有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。
学习设计心得体会15
有一句话叫做“授之以鱼不如授之以渔”,说的是与其直接给予一个人物质上的帮助不如教会他一项技能,直接的物质帮助只能应付一段很短的时间,而一种技能的掌握则可以让人衣食无忧。前一段时间又看到一句很有意思的话说,“除了教会一个人钓鱼的方法以外,最重要的还要教会他制作鱼竿的方法以及学习各种技能的`方法”。
也就是说,生活中总会遇到各种新事物,迎接新挑战,我们无法一次性学会所有的技能来应对未来生活中各种未知的挑战,就算学习到了很多技能,你又无法保证这些东西你将来一定能够用得上。所以在学习的过程中找到适合自己的方法很重要。
就我个人关于平面设计的学习心得,主要包括以下几个方面:
一、我觉得最重要的首先就是定位自己的起点,因为以前从来都没有接触过平面设计,所以我为自己定位的首要任务是熟练软件,这就要在平时多加练习。熟能生巧说的就是这个道理。
二、在练习的过程中,我们还要多想,要思考为什么别人要这样处理,为什么这样处理可以得到这样的效果。
三、是多问,我在学习上遇到各种不同问题的时候,都会适时地向别人请教,在学习上一定要有寻根究底的精神,不能一知半解。还有就是在得到答案以后一定要深刻理解,最好能举一反三,彻底融会贯通。
四、当我们前期基础打牢后,就要开始设计了,平面设计,重在设计,前期设计的不好也没关系,重要的是我们能不能把自己脑海中的想法表现出来。
五、多看看别人优秀的作品,这样既能够提高自己的欣赏能力,又能从中吸取别人的设计理念。慢慢的积累,自然会设计出好的作品
最后,我想说的是,学习任何东西切忌不要存在依赖性,总想着可以依赖别人随时帮我们解决问题,而不去认真理解自己的问题,形成自己在学习上的盲点,使在进一步的学习中存在更大的困难,从而造成恶性循环。
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