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做一个会偷懒的教师心得
当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的做一个会偷懒的教师心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
做一个会偷懒的教师心得1
这本书是我在王老师的办公桌上发现的，其实是“偷懒”二字吸引我打开这本书并让我痴迷的，书中处处洋溢着郑老师的智慧，让我重新审视自己如何做一个像郑老师那样会“偷懒”的班主任。
一、学会放手
班主任工作累，往往是因为我们把所有的事情都包揽在自己身上，事事担心，处处小心，总不放心学生怕学生做不好，于是变成了真正的班爸班妈。不但自己累，学生也没一点自理能力，不是有句话叫‘懒娘生个勤孩子吗?’所以放开你的手，充分地相信学生，尊重学生，给他们动脑动手的空间，并加以合理的引导，他们会创造出你想象不到的结果。
二、学会改变
我们做老师的往往不由自主地把自己的职业病发挥的淋漓尽致，例如：命令、唠叨、严肃。总觉得放松了自己，学生就不好管了。其实，我们不妨学会改变，真正地走进学生的内心，触摸学生心底的渴望和学生真正的交朋友，遇事多站在学生的立场思考，那么我想即使你整天满面笑容学生也会尊你、敬你、亲你、爱你，换言之，你的工作也将会轻松自在，你自己也会为拥有他们而感到幸福。
三、学会鼓动
所谓的鼓动其实就是赵本山惯用的忽悠，郑老师说一个优秀的班主任就要学会忽悠。这一点都没错，特别是小学的孩子自制能力差，你隔三差五地针对班里的典型事例鼓动一下，孩子的积极性就调动起来了，当然相同的'方法不能连续使用，也可以给孩子讲自己的事例，李镇西老师不就是这样的吗?也可以讲其他相关的故事，趁热打铁即兴发表演讲等等。总之你把孩子们忽悠好了，你就轻松了。
四、学会运用制度
每个单位都会有一套制度，班级也不例外，读了郑老师的这本书后，我才知道原来制度也可以让孩子们来定，利用他们自己定的制度来管理他们比你要求他们不要这样不要那样有效的多，换句话说，我喜欢对学生说‘说到做到’，更喜欢对学生说‘我更喜欢能说到做到的孩子’。这样孩子们一听老师喜欢的明确目标谁还不争相恐后的做到，让老师来表扬呢?
五、学会尊重学生向学生示弱
人在心情不好的时候就会出现“踢猫”现象，作为一名教师尤其要学会控制自己的情绪，学会像学生尊重我们那样去尊重学生，孩子们天性就顽皮，有时可能做出你想象不到的事，那么这时候你就不能咄咄逼人，学会向学生示弱加以老师深厚的忽悠功底，哪还有解决不了的事情，哪还有学生不老实交代的问题呢?
六、学会利用班干部
班干部可以说是学生的左膀右臂，运用好了，班主任就可以轻松很多。但也不能一味的依靠班干部，老师做个甩手掌柜。利用好班干部就要定期对干部进行培训指导，学生的潜力是无限的，创造力更是惊人的。当你把方法交给他们之后，他们可以让方法生出方法，大家集思广益，总比你一个人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懒”做他们的遥控器。何乐而不为呢?
做一个会偷懒的教师心得2
苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。全书以新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以使我们的工作更加轻松自如、事半功倍。这不仅是一本写给一线教师的书，对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说，它都大有裨益。
联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢，把日常的学生事务交给学生自己管理，相信学生，解放自己，让学生做班级的主人，这是教师减负的最好方法。
就像开学那段日子，班级的卫生打扫可是让我头疼的问题。班里只有几个孩子看起来还像是个干活的样子，一看便知大部分是在家没有干过什么家务活的。班级卫生可不能总指望老师打扫啊，这么多孩子难道要一个一个教？我一时也没有什么好办法，于是我走进教室，打算让孩子们自己想想办法解决这个问题。
我摆出一副为难的样子，对学生们说：“同学们，今天老师遇到了一件麻烦事，不知道怎么办好，你们能不能帮我想想办法呀？”听我这么一说，几十双眼睛顿时好奇的看着我，就连平时几个调皮捣蛋的小男孩此时也把眼睛瞪得圆圆的.。他们先是一愣，接着便七嘴八舌地说起来：“什么事啊？”“老师，你说吧，我愿意帮你！”“就是啊，到底是什么事啊？”于是我便把同学们不会做值日这个“大难题”摆了出来，还请一位不会扫地的孩子上来“演示”。看到他笨手笨脚的样子，台下孩子们都笑了起来。我也为难的问：“看，像他这样不会扫地的同学还有很多呢！这可怎么办呀？”没等我说完，一个调皮的男孩就站了起来：“孙老师，你不用着急，我有办法！他不会扫地，我教他不就行了吗？”“好啊，那你赶快给他做个样子！”话刚说完，他就快步跑到台上像个小大人似的拿起扫帚扫起来，边干边说：“你看，像这样才能扫干净，你会了吗？”另一个孩子笑着点点头，并模仿了起来，还挺像个样子。之后又有几个孩子上台学扫地，都很快学会了。接着我又用同样的方法请学生上台帮我解决有些同学不会拖地的问题，没想到学得还真快，小老师也挺有小老师的样子。
看到孩子们自己解决了这个问题，我很是高兴，又趁热打铁的问：“刚才两个小朋友可真是帮了老师的大忙了，因为他们帮我解决了这个让我头疼的大问题！哪些热心的小朋友还愿意帮老师的忙，在课下继续帮我教会其他不会做值日的小伙伴？”好多孩子兴奋地举起了手……于是，第二天中午的卫生清扫，我欣喜地看到他们干得越来越像样了。
其实，在我们日常的教育教学过程中，我们如果适时地作为一个“懒老师”出现，让学生帮帮自己解决问题，也许会收到意想不到的效果。因为孩子们会为帮助了老师而积极性大增，同时“关怀之心”也与日俱增，乐此不疲。而且在这些小老师的带领下，其他孩子不但学得快，积极性也高，自己也想去争做小老师。这样的教育方法不但减轻了老师的负担，而且效率极高，作为老师我们何乐而不为呢？
做一个会偷懒的教师心得3
在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。这些只是他们的“以为”。身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易?为什么教师这么难当?于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。
它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了?的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。为什么不放手让学生“自治”呢?
一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
在教育过程中，班主任只是一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是班务工作的包办者。换句话说，拼时间并不是专业化，专业贵在一个"精"字，即并不是事无巨细，而是有重点地突破。从这个意义上讲，学会"偷懒"很重要。“偷懒”不是真正的.偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。把更多的机会留给学生，使其在各方面得到锻炼，提高能力。综合全书，我觉得班主任要“偷懒”，可以这样做：
一、首先是选好班干部，加强班干部培训。
选择班干部的标准：
一要有组织能力，看他周围是否总有一班人。
二是要心地善良，胸怀开阔、能凭好心、凭帮助人、凭能容人，取得威信。
三是要头脑聪明、思维敏捷、做事效率高。
选择过程，可以先由班主任提名试用，一个月后开展民主测评，确定班干部成员，然后由班长总负责，从纪律、卫生到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，进行明确分工，落实到每位班干部。
每1—2周召开一次班干部会议，由班长主持，可以先围绕提高个人思想道德品质和工作能力选学一篇好文章，然后每位班干部进行简要的工作汇报和下周工作重点，最后进行批评和自我批评，共同提高。班主任只是旁听，适当点拨。
二、制定好班级公约与奖惩条例，进行制度管理，强调服从。
1、每位班干部好责任人，制定各自负责一块的公约细则，要求全面、详细、具体可操作，然后由全班讨论通过，以后利用班会课在全班进行经常性的学习和熟悉。
2、采用加分制，即做了好事、对班级做了贡献、学习进步了等进行分级加分，总分将作为评优评先的依据。做了错事，可按情节轻重不等，要求撰写相应字数的认识说明或相关文章的读后感，也可以用公益事情或好人好事来抵偿，但不扣分。此项工作可设班级档案，有专人负责记录。
3、强调执行。班级公约的有效性关键在执行，这样才能体现出制度管理的效果。专设纪律执行委员，督促制度的执行、记录。这时的班主任是班干部的坚强后盾，不断在全班进行服从教育，因为服从不仅是一种责任，也是一种意志品质，同时动员全班作班干部的后盾。要跟学生说明，班干部要大胆的开展工作，难免会出现失误，但即使失误了大家也要无条件服从，事后再进行辩论、上述，班干部在工作中的失误，责任都由老师承担，这样班干部才无后顾之忧、大胆开展工作，有自信、有成就感。
三、建立全方位放手的机制。
它运转良好，我们就无为而治;它运转不好，我们就会被学生的错误牵着鼻子走，整天为处理学生的问题而疲于奔命。而全员参与，确保管理无死角，培养每一个学生独当一面的能力，既能培养学生的能力，还能促成一个高效运转的集体。一个优秀的班级并不是不会出问题，而是出了问题之后能够给自行进行纠正、完善。班主任的各个工作，都可以从中寻找智慧。比如：
在集体活动和比赛中，做一个“偷懒”的班主任。学校每学期都会有很多的集体活动和比赛，这时就由班长主持，根据活动和比赛的特点，选出特长生，此时的这位同学就成了班长，他将对本次活动或比赛总负责。从目标的确定到人、财、物的安排，从奖惩制度的制定到具体过程的实施，其他同学将无条件服从。
在集体活动和比赛中，班主任仍然只是指导者和协调者。很多普通的同学参与到了班级管理中，既为大家服务又教育了同学们;既提高了工作能力又增强了主人翁意识，使自己受到了教育。这样，班干部不觉得自己总处于管理者的位置，同学们也不认为自己总处于被管理的地位。
在班会课中，做一个“偷懒”的班主任。每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。开学初，可以成立一个班会主持人小组，可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定。并选出组长，每一个小组承包一个星期，轮流主持，原则是要让更多的学生得到锻炼。
班会课的主题内容要贴近学生，把主题分派给各个小组后要确定好周次。然后，各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课，写出简案，如需要可制作电脑课件。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了。当然每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避免类似不足的出现。
只有当老师的“懒”了，学生才勤快，学生管理自己的能力、管理班级的能力才高，学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力才强。做一个智慧型的班主任，解放教师，解放孩子，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。
做一个会偷懒的教师心得4
当了这么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。”而我又是多么期待做一个既轻松又幸福的班主任，正像有人因为想偷懒而发明傻瓜照相机、自动洗衣机一样，想偷一下懒就一定要想些有用的方法来管理班级，而这些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以轻松而幸福的当班主任了。当我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，真如饥饿的人遇到了“面包”，我如饥似渴地啃食起来，真希望这本书能成就我当“懒班主任”的梦想。
“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的'老师肯定是有方法。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。“我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。我也意识到，教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。”对于小学的孩子们更须如此，养成一个好习惯，是终生受用的。学习再优秀，如果没有学会做人，恐怕对人、对己，甚至对社会都是没有益处的。“我还认识到，教育不是万能的，教师不是万能的，教师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标。”作为老师的我们明白了这一点，对我们的教育是大有益处的。
无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，“勇敢、及时地转变工作思路”是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
做一个会偷懒的教师心得5
拿起这本书准备读的时候，女儿看到了这本书的题目，她奇怪的问我：“妈妈，为什么要做个偷懒的教师呀?”在她的概念中偷懒是个贬义词，教师是她崇拜尊敬的职业，她无法把这两个词联系在一起。一旁的老公引导她看清楚，“偷懒”两个字有引号的，原来的意思了。
翻开常作印老师的这本书，就被他的文字吸引了。走出忙与累的误区。在这里，常老师讲了一些老师出现过劳死的现象，也有老师因为工作耽误了孩子看病，害得孩子终身失明。虽然这些例子是个别，但也是存在的。虽然自己没有到那么夸张的地步，但工作这么多年来，确实一直觉得很忙，除了假期里能休闲，平时工作时真的是没有一刻空闲的时候，可是又说不出到底在忙些什么。读了这一章，我觉得老师们真该给自己的心灵放个假，思考一下“有所为，有所不为”，安排好自己的生活，在一张一弛中成长自己。做自己时间的主人：我们每天要做的事情很多，聪明的做法是把有限的时间用在刀刃上，让每一分钟变得有价值，还要注意利用好时间的“边角余料”。读了这一章后，发现自己的时间利用率还是有待提高，每天应该要做好安排，重要的和紧急的事情先做;重要但不紧急的事情，做好长远的考虑或计划，不重要但紧急的事务思考后再做，既不重要也不紧急的事务可以不理会。而利用边角料的时间背单词这个方法，我觉得很不错，介绍给学生使用了。学会自我管理：制定明确的目标很重要。许多人在犯“黑驴式的”错误，虽然天天忙碌，但始终在原地打转，所以有个明确的目标对于个人的成长很重要。
另外我们还要学会控制自己的情绪，在个人发展中最大的障碍不是别人，正是我们自己。要注意不要让自己被无聊的人缠住，也不要在不必要的地方逗留太久。要学会欣赏自己，不要为别人的.评价而活着。在工作中要学会借力借智，在合作中实现共赢。教师要让阅读进入自己的生活。它不会成为生活的额外负担，而是一种必要的丰富与润泽，一种重要的借鉴与参考，一种非常有意义的“偷懒”。我们要花些时间在阅读经典和哲学上面，还要有思考的参与。
作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢，把日常的学生事务交给学生自己管理，相信学生，解放自己，让学生做班级的主人，这是教师减负的最好方法，也会死培养人才的最佳途径。作为老师，应该把课堂还给学生，把选择、思考、说话和体验的权利还给学生。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动，而是因为教师引导得法，学生表现出色。“偷懒”的教师应该坚持“三不讲”原则，即学生已会的不讲、学生自己可以学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。
教师的成长就像爬山，初时兴奋，继而艰辛，随后迷失。我现在正处在迷失的阶段，于是开始阅读。这里的“偷懒”不是目的，而是方向，其着力点在于提升工作效率，着眼于学生成长，核心内涵是教育智慧。
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