二年级英语语法学习方法与技巧
冠词，本来是英语里最简单的词，冠词语法，也是英语语法里最简单的语法，但很多同学却学不会英语冠词的使用，这是什么原因呢?
这主要是因为大家所看的传统英语语法书给冠词下了一个过窄的定义。传统英语语法书里说，英语冠词就是三个词a/an/the，这好比说“世界上的颜色只有红黄黑三种、其他的都叫温度”一样，让学习者陷入了对冠词过窄的理解中。
其实何为冠词呢?请看我下面的定义。冠词的“冠”字，就是“帽子”的意思，谁的帽子呢，名词的帽子，因为冠词总是位于名词的前面，就像一个帽子一样总是戴在名词的前面，因此把它形象地叫做名词的“冠”词。冠词是西方语言里发明的东西，咱们汉语里本没有冠词，上一个世纪里，由于西方语言进入中国，使中国人感到西方语言中的冠词很好用，便仿效西方语言发明了汉语里的冠词。那么汉语里哪些词是冠词呢?就是名词前面那些“最常戴着的帽子词”，如“一个、另一个、这个、那个、哪个、某个、这些、那些、哪些、某些……”等等。这些冠词的功能是表达“目标指定”，使名词的身份得到稳定的指示，因而使名词之间区别性加强，使整个文章逻辑加强。不信的话请你试试看，拿来一篇汉语文章，把名词前面的上述冠词都取消了，看你还能不能看懂这篇文章。
既然汉语的冠词是向西方语言学习来的，“仿效”汉语我们就可以知道英语里哪些词应该是冠词。英语冠词就是最常戴在英语名词前面的帽子词，即“a/an/this/that/one/the/other/another/these/those/some”等，而不应该只是传统语法中定义的三个词a/an/the。如果把英语冠词仅仅限制在这三个词a/an/the，则大家可想而知会造成什么样的学习难度，会造成学习者既不能整体地理解冠词的功能，又会在三个小词a/an/the中左顾右盼地看来看去，哪个词也学不透。当然，a/an/the这三个冠词有点特殊的小脾气，是应该专门地讲一讲的，比如an只用在元音发音开头的名词前，a和the各有两个发音在英美音中侧重不同……这些事可以举例细讲一下，但不能因此就把少数几个有脾气的冠词定义为冠词，而把大多数老实巴交没脾气的this/that/one/ther/another/these/those/some等排挤在门外。若将它们排挤在门外，则余下的三个冠词难以承担冠词重任，流浪在外的大多数冠词也从此难以派上用场。
讲明白了上述大范围的“冠词”的概念后，冠词的学习就立刻变得很容易了。大家只需要认识a/an/this/that/one/the/other/another/these/those/some……这一系列词的意思，在使用英语名词时，根据要表达的意思在名词的前面安放上这些冠词，学会给名词戴上“帽子”，就完事大吉了，就这么简单。
传统语法不仅把冠词的定义下“窄”了，而且又把过窄的冠词不必要地讲复杂了，即用定冠词和不定冠词来细细地区分“一个”和“这个”的差别(即a和the的差别)，并且大量举例来讲解两者的差别，使学习者陷入了苦海中。其实大家仔细想想，凡五岁以上的小孩谁不清楚“一个”和“这个”的差别，何必用“定冠词”和“不定冠词”这样复杂难懂的两个大词汇来讲解两个小词的差别，是不是有点低估了人类的智商?
其实a和the虽然同为冠词，但两者不具备可比性，它们是不同意思的两个词，自然要用在不同意思的场合下。“a”的意思是“一个、一片、一根、一位……”，我想不用我做任何解释大家也应该知道它应该用在什么时候。只是这个“the”要多说说。英语有个怪毛病，就是“为了炫耀语言的精确性而不厌其烦地?唆”。比如动词的过去式吧，你看咱们汉语里多么简单，一段话只要开头有个“昨天”，整个这段话里的动词就都自动地“过去式”了，可英语就特别?唆了，尽管一段话的开头已经有个yesterday了，可文章中的每个动词还得逐个改成过去式，一个也不能少，好不?唆!但英语自己却沾沾自喜地把这种?唆美称为“表达精确”。就和这种?唆类似，英语名词的表达也很?唆，凡是上文中已经陈述出来的确定了的东西，或者虽然上文中未陈述，但却是按照常识大家应该知道的东西(不管你其实知道不知道)，基本上一律都在前面加上个“这个(the)”，就为了炫耀表达的精确。知道了英语的这个怪脾气，用英语说话的时候名词的前面你就勤加着点“the”，用多了不怕，用少了不行，反正免费使用。
一.句子比单词重要
中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。
可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
二、听不懂也要听
练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的'信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
以上我举冠词为例，目的是要告诉大家传统语法书并不是“理想”的语法书，而是存在很多缺陷的语法书，这并不是因为语法书的作者故意要害我们，而是因为这些语法书均出自外国人之手。你知道吗?语言学里有一个名词，叫做语言的“异族敏感性”，就是本民族的人由于太熟悉自己的语言了，反而觉悟不出自己语言中的规律性，讲不透自己语言的语法，而其他的民族看这个民族的语言(比如中国人看英语)，由于把自己的母语和外语比较，却反而有可能看出其中的门道。
因此我们在学习英语语法的时候，千万不能“死心眼”地学，而要用灵活的思维去学，要和汉语对比着去学习，要去想问题，要敢于发现传统语法的问题。如果大家都能带着这种灵活的心态和思维方法去学习英语语法，则不仅能自己动手弥补传统英语语法的缺陷，并且能实现彻底搞通英语语法的目标。等你把英语语法彻底搞通了，你可以自豪地对外国人说：我比你还懂你们的语法!
艺术导入
用音乐和美术来吸引学生兴趣。可以教孩子们唱英文歌曲，曲中融入小动物、水果、生活用品的单词，这样孩子们在轻松的状态下就能很快记住所学的单词。平时，大人们做个有心人，经常问问他们某个东西怎么说，答对了就要给他们一个大大的赞赏，答错了的话就鼓励孩子自己去找找正确答案和询问老师。日复一日，他们会的单词就会变得越来越多了。
游戏深化
用游戏、情景短剧的方法让小学生学会简单的日常用语。在家里也可以做到哦。比如：三口之家来表演一个结识新朋友的自我介绍情景短剧，或者用游戏的方法：在跳房子游戏中，每格房子上写上单词或中文短句，只要跳到哪格就要说出来。这样以游艺、情景剧的方法使学英语不会给孩子留下枯燥乏味的印象，反而会认为好有趣呢。
课程提升
对小学生，应设有儿童交际课程，采用全新的教学理念培养学生浓厚的学习兴趣;训练学生用英语来进行多种不同目标的教学活动，如：日常对话、信息交?、故事阅读等，藉由完成任务目标的活动过程，使学生具备用英语来沟通、解决问题、寻找资料、组织、呈现资讯的能力，达到学与用高度结合，告别“哑巴英语”的时代，让学生在生活中做到“学有所用，学则应用”。
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