巧妙设计化解乐理2016
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在音乐教学中，发现学生虽然学习和了解了相关音乐知识，但在实际的运用中却不能正确地理解与运用，只是接触了音乐知识的学习，掌握得不够好。原因很多，最重要的是，音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，学生对音乐知识的学习也不够重视，在平日的音乐学习中不懂得加以运用与巩固。要让学生对音乐知识能做到认得、懂得、讲得、写得，教师的教学方法很重要，成了当前我认真思考的一大问题。
2011年《音乐课程标准》第二部分的课程目标中明确阐述：音乐基础知识，学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。
明确了音乐基础知识的范畴，接下来，我就从实际课堂入手，开始探索怎样才能巧妙地把音乐基础知识融入自己的课堂。我的做法如下：
人民音乐出版社一年级上册第4课《可爱的动物》，这一课是本着音乐课堂要体现以歌唱为主的综合课，我在执教这一课时安排的学习内容为：学唱歌曲《咏鹅》，欣赏乐曲《快乐的小熊猫》。在本课中，分别设计讲解了以下音乐基础知识，如下图歌谱所示：
如何将音乐基础知识能够巧妙地融入音乐课堂，也就是说，课堂上不是单纯地讲解枯燥的音乐基础知识，但是，通过学唱和欣赏歌曲又能让学生轻松地认得、懂得、讲得、写得一定的音乐基础知识?通过结合我校的“三环节”校本教研活动，经过课堂实践和集体研讨，并学习和查阅相关的资料，我总结出了以下方法：
一、利用多媒体和各种教具
1.对于小学生而言，朗读歌词是非常必要的教学环节。
我们可以利用节拍器或电子琴，让学生有节奏地读歌词，为下面的学唱歌曲做铺垫。
2.教师讲解音乐知识时，最重要的一点就是准确简明。我们可以利用幻灯片出示各种知识的讲解，让学生一目了然。
例如《咏鹅》中演奏能力的训练――出示幻灯片：
以上两种方法只是以《咏鹅》一课为例，同时可以运用于任何的歌唱教学课堂中。
二、情境教学法
教师根据不同年级学生的认知能力，结合他们所熟知的事物，通过创设情境，把音乐知识讲得生动而形象，这样才能使教学不至于枯燥呆板，才能使学生易于接受、容易记忆。
例如《洗手绢》中反复记号的训练：教师给学生创设一个劳动的场景：让学生自己洗手绢，每人一块小手绢，一起来洗。教师随着反复记号中的`歌词演唱，学生随着歌声洗手绢。师问：洗干净了吗?可能还有没洗干净的，那我们再来洗一遍吧!反复演唱，学生又随着歌声洗手绢。这样的情境中，学生把自己的小手绢洗了两遍，教师再给学生讲解反复记号的作用，学生就很容易地理解和掌握了。
三、分析、对比教学法
根据不同年级学生的认知能力，有的音乐知识(力度、速度、音色、旋律、节拍、演唱形式等)通过分析、对比的方法讲解，更利于学生的理解和记忆。
例如《快乐的小熊猫》分段欣赏――通过对比聆听，学生能听辨出：第一乐段，速度是慢的，长笛模仿小鸟的音色是明亮的;第二乐段，速度是稍快的，音域偏低、下行的旋律设计为洒水和拖地的动作;第三乐段，音乐偏高、上行的旋律设计为擦玻璃和整理货物柜。
四、自编一些小故事或顺口溜
通过给学生编一些小故事或顺口溜便于学生的记忆，尤其是音符和各种音乐记号的讲解。
例如在讲四分音符时：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍地唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口流能很容易地记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。
通过初步的课堂探索，我们总结了以上几种方法，并运用这些方法巧妙地将音乐基础知识融入了自己的课堂，学生理解和掌握的效果也很好。
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